Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Кострикина Нина Владимировна

воспитатель МБДОУ ЗАТО г. Североморск «Детский сад № 44

» Опыт работы на тему «Интерактивные дидактические игры как средство развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста»

Без стремления к новому нет жизни, 

нет развития, нет прогресса. 

              В.Г. Белинский.

Уважаемые члены жюри, коллеги!  Представляю вашему вниманию опыт своей работы по теме: «Интерактивные дидактические игры в познавательном развитии детей младшего дошкольного возраста» (1)

Необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны.

Профессия педагога в этом списке модернизации стоит на ключевой позиции, так как именно от нас зависит будущее наших детей: смогут ли они найти свое достойное место в обществе, что смогут дать следующим поколениям. Качество современного образования напрямую зависит от новых эффективных технологий, которые помогут ускорить, облегчить, заменить привычные способы обучения, поэтому данная проблема достаточно актуальна в развитии и обучении детей дошкольного возраста. [2]

Компьютер очень интересен и привлекателен особенно маленьким детям, которым нужно дать понять, что это — не игрушка. Задача взрослых состоит в том, что эту тягу к компьютеру нужно обратить в полезное русло, сделать компьютерные средства через усвоение компьютерной грамотности привычными и естественными для повседневной жизни детей. Сделать это нужно как можно раньше, уже в дошкольном возрасте. [3]

Из массы ИКТ я хотела бы остановиться на интерактивных дидактических играх. 

Интерактивная дидактическая игра – современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

Образовательная функция предполагает усвоение воспитанниками общих правил работы с учебным материалом и умелом использовании этих правил при решении других задач. 

Развивающая функция заключается в развитии у детей интеллектуальной сферы: мыслительных процессов, внимания, памяти. 

Воспитывающая функция позволяет формировать положительное отношение не только к изучаемому материалу, но и к самому процессу обучения, что является в дальнейшем важным компонентом при подготовке дошкольника к обучению в школе.

Свою работу по созданию и применению интерактивных дидактических игр я выстроила в три этапа:

I этап – подготовительный (формулировка цели и задач, провела мониторинг воспитанников, обучение на КПКв).

Цель моей работы: обеспечение развития познавательной активности воспитанников через поиск информационно-коммуникативных технологий и внедрение интерактивных дидактических игр детям младшего дошкольного возраста, повышение качества образовательного процесса.

Для достижения поставленной цели, мною сформулированы следующие задачи:

• познакомиться с передовым педагогическим опытом использования интерактивной игры, как средства познавательной активности детей младшего дошкольного возраста;
• повышать педагогическое мастерство;
• внедрить ИКТ в познавательно-игровую деятельность детей дошкольного возраста;
• использовать ИКТ в воспитательно-образовательном процессе;
• создать медиатеку интерактивных игр для дошкольников;
• представить материалы в процессе работы по теме самообразования (открытые мероприятия, выступления, обобщение опыта, аттестация). (7)

Курсы:

II этап — Основной. На данном этапе происходит создание и внедрение интерактивных дидактических игр в образовательно-воспитательный процесс. 

Хочется отметить, что при создании игр были учтены психофизические особенности развития детей 3 – 4 лет и санитарно-гигиенические требования к организации совместной деятельности с применением информационных технологий.

III этап – Заключительный /планирую провести мониторинг в конце учебного года/. (6 с)

Почему же я решила создавать игры для детей 3 — 4 лет. 

Во-первых, малыши начинают проявлять активный интерес к предметам и явлениям предметно-пространственной развивающей среды, устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями; формируются умения определять цвет, величину, форму, вес предметов, расположение их по отношению к ребенку; знакомятся с материалами и их свойствами; учатся группировать и классифицировать знакомые предметы. 

Во-вторых, проведя мониторинг воспитанников на начало учебного года были, выявили проблемы в познавательном развития дошкольников: среди 14 детей II младшей группы высокий уровень — 0%, средний — 78% ( 11 человек), низкий — 22% ( 3 человека). Но представляя сегодня опыт работы я провела мониторинг в январе, и меня очень порадовали результаты: высокий уровень развития — 21% ( 3 человека), средний уровень — 72% (10 человек), низкий уровень -7% (1 человек). Надеюсь, что  к концу учебного года результат будет еще лучше

В-третьих, опираясь на программу «Радуга» на основе которой разработана наша ООПДО, говорится, что для поддержания и развития самостоятельной познавательной активности детей необходимо создать условия такие как прогулки по прилегающим к детскому саду местам, наблюдения за окружающими объектами, экскурсии по детскому саду и за его пределами.  В своих интерактивных играх я предоставляю детям эту возможность. Например, в экологической интерактивной игре – путешествие,  дети наблюдали и закрепляли  знания о деревьях, познакомились с экологическими проблемами и бережном отношение к природе. (Игра «Берегите лес!»). Отправлялись спасать героя в волшебную страну «Здоровья», где осваивали  навыки здорового образа жизни; путешествовали по сказкам «Колобок», «Теремок» (интерактивная игра «Колобок», «Теремок»), где познакомились  с развивающей игрой В. Воскобовича  «Чудо крестики»;  формировали основные математические представления, обучались  конструированию по заданным схемам; знакомились с зимующими птицами («Отгадай, что за птица?»), после чего изготовляли кормушки совместно с родителями, вместе с педагогами разместили на участке. С помощью загадок можно легко, в непринужденной и интересной форме помогать ребенку устанавливать и осознавать связи между наименованиями предметов и явлений, их телесными признаками и функциональными возможностями (Игры «Отгадай, что за дерево?» «Загадки безопасность зимой», « Отгадай птицу», «Загадки про спорт» и др.

Создание интерактивных игр

Интерактивные игры помогли мне разнообразить методические приемы подачи материала для детей младшего возраста. 

С помощью интерактивных и мультимедийных средств я моделирую различные ситуации из окружающей среды, составляю наглядные загадки, знакомлю детей с временами года, профессиями, жилищами животных, овощами и фруктами и т. д.  А самый главный плюс, в том что интерактивная игра не заменяет человека на компьютер, а как раз наоборот идет активное общение с детьми, именно общение является вспомогательным средством подачи материала.

Одним из самых популярных программных средств, которые я использую на занятиях с использованием ИКТ, является программа компании Microsoft – PowerPoint. Это были самые простые игры-сортировки. Я обратила внимание на то, что подача информации на экране интерактивной доски в игровой форме вызывает у детей огромный интерес. Использовать эти электронные пособия при организации НОД или индивидуально с одним ребенком очень удобно, так как большое разнообразие заданий способствует развитию познавательных интересов. 

Игры нашли живой отклик у детей и вдохновили меня на дальнейшее творчество в этом направлении.

И я научилась создавать игры, которые работают, даже с мобильного  телефона, что обеспечивает полный доступ к ним родителей и детей. Понимая, что в младшем дошкольном возрасте дети периодически болеют и пропускают детский сад, я создала свой блог и сайт, где в игровой форме, выкладываю занятия по изученным формам. 

В этом мне помогают такие образовательные платформы как LEARNIS. Она уникальна, прежде всего, тем, что обладает многофункциональностью. С её помощью можно создать:

• образовательные квесты

• дидактические игры 

• терминологические словари (флэш-карточки)

• интерактивное видео.

Wordwall.net – это многофункциональный инструмент для создания как интерактивных, так и печатных материалов. Коллекция предлагаемых шаблонов дидактических игр весьма разнообразна и может быть использована для составления игр как по предметам естественно-научного цикла, так и для гуманитарных дисциплин. Интерактивные упражнения воспроизводятся на любом устройстве, имеющем доступ в интернет: на компьютере, планшете, телефоне или интерактивной доске. Печатные версии можно распечатать и использовать их в качестве самостоятельных учебных заданий.

Далее, я стала создавать интерактивные плакаты, которые позволяют автоматизировать все этапы – изложение нового материала, закрепление пройденного и контроль знаний. При этом детям особенно нравится то, что материал преподноситься в игровой и яркой, увлекательной форме. Дети также воспринимают новую информацию на слух, с помощью движения объектов. И в этом мне помогает программа Genially – это онлайн-сервис для создания интересных, интерактивных, познавательных работ.

Иногда требуется создать уникальную анимацию, презентацию, открытку  или слайд-шоу, лучшим вариантом в таком случае станет онлайн-сервис Renderforest, в котором можно создавать подобные проекты по готовым шаблонам.

Очень любимая моя программа — это NARAKEET, которая автоматически создает видеоклипы из слайдов презентации в формате Mp4 с возможностью скачивания на ПК, а также создает реалистичное повествование  текста, указанного в заметках к слайдам.

TuxPaint — красочное удобное приложение для детей, в котором можно рисовать с музыкальным сопровождением и анимационными эффектами. Имеет простейший понятный интерфейс, большое количество заготовок и эффектов, а также функции для создания личных штампов и слайд-шоу из готовых работ. С этой предельно простой программой ребенок с в игровой форме не только создает  рисунки, но и познает азы в работе за компьютером. Система подсказок, веселые анимационные и звуковые эффекты, а также забавный помощник пингвиненок Тукс очень нравятся  юным художникам. 

Алгоритм проведения интерактивной игры:

1. Подбор интерактивной игры, возможна предварительная работа;
2. Знакомство детей с целью игры, правилами и инструкцией. Информация доносится четко и доступно;
3. Взаимодействие детей друг с другом в процессе игры. При затруднительных моментах педагог корректирует действия детей;
4. Подведение итогов игры. После проведения интерактивной игры проводится анализ результатов, который включает рефлексию эмоционального и содержательного аспекта;

В своей работе я руководствовалась следующими дидактическими принципами:

Принцип доступности.

Реализуя принцип доступности, я отбираю наглядный материал, формы и методы организации образовательной деятельности, чтобы они соответствовали уровню подготовки детей, их возрастным особенностям.

Принцип систематичности и последовательности.

Принцип систематичности и последовательности обучения состоит в том, что усвоение учебного материала идет в определенном порядке, системе. Мультимедийные презентации и интерактивные игры,  я создаю и подбираю в соответствии с тематическим планом.

Руководствуясь принципом научности, я преследую одну цель – помочь детям усвоить реальные знания, правильно отражающие действительность. Интерактивные игры дают мне возможность представлять в форме реалистичные, не искаженные информационные материалы (репродукции картин, фотографии, видеофрагменты, звукозаписи).

Я думаю, вы со мной согласитесь в том,  что различные игры и презентации, находящиеся в открытом доступе в сети Интернет, и не всегда соответствуют по своему содержанию принципу научности. Поэтому я стараюсь быть особо внимательной при отборе материала

Принцип творческой активности.

Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Используя ИКТ, я стимулирую познавательную активность детей, тем самым, повышая интерес к занятиям за счет новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимационных эффектов.

Принцип наглядности.

Именно дошкольникам, с их наглядно-образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта. В связи с этим, я в своей работе использую мультимедийные презентации, слайд-шоу, видеофрагменты, интерактивные игры.

Работа ведется по трем направлениям:

— Работа с детьми;

-Работа с педагогами;

— Работа с родителями;

— Создание медиатеки игр для дошкольников.

Работа с детьми построена по следующим направлениям:

1. Развитие мышления;
2. Развитие внимания;
3. Развитие восприятия и памяти;
4. Развитие речи;
5. Развитие творческого воображения.

В развитии мышления дошкольников особое место занимает интерактивная дидактическая игра, которая является средством обучения и помогает детям усваивать и закреплять знания, а также овладевать способами познавательной деятельности. Дошкольники учатся классифицировать, сравнивать и обобщать. Применяю такие игры как «Сортировка» на различные темы», «Выбери нужный предмет или ответ» на различные темы, «Составь алгоритм», «Убери лишнее» и т.д.

Внимание – это проявление избирательной направленности процессов сознания. Уровень его развития во многом определяет успешность ребенка при обучении. Для того, чтобы развить у малыша целенаправленность, устойчивость и сосредоточенность внимания, нужны специальные игры, где эта задача стоит в центре деятельности ребенка и взрослого. Применяю такие игры: «Найди предмет», «Флеш» и т.д.

Развитие восприятия в дошкольном возрасте позволяет понимать окружающий мир, воспринимать и осознавать предметы и явления. Для развития памяти и восприятия использую следующие игры: «Сложи картинку», «Угадай что это?», «Какое время года?» , «Дикие –домашние животные», «Овощи – фрукты» , «Отгадай загадку», «Вредная и полезная еда» и т.д.

С каждым годом растет число детей, имеющих отклонения в развитии речи. А речь, как мы знаем, один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка в целом. В своей работе с детьми я использую различные речевые игры «Назови какой предмет», «Кто больше увидит и назовет» и т.д.

Воображение – неотъемлемый процесс нашей психической деятельности. С его помощью мы создаем новые образы и представления об окружающем мире. Без воображения не может протекать ни один творческий процесс, ни одна детская игра. Я использую такие игры на интерактивной доске как «Неоконченный рисунок», «На что похож рисунок», «Отгадай, что я задумал», «Что умеет точка»  и т.д.

Работа с педагогами:

Во взаимодействии с педагогами стараюсь использовать разнообразные формы.

Наиболее эффективными считаю индивидуальные консультации, либо консультации для малых групп (2-3 человека), так как они позволяют оказать конкретную адресную помощь педагогам по интересующим их вопросам. В настоящее время самым востребованным в ДОУ является консультирование по ведению личных сайтов, блогов.

Провела консультацию для педагогов:

• Интеграция технологий в дошкольном образовательном учреждении. Блог педагога;
• Использование интерактивной доски на занятиях по конструированию с детьми второй младшей группы;
• Использование интерактивных игр на занятиях по математике для детей второй младшей группы.

Работа с родителями.

Исходя из того, что современные родители достаточно хорошо владеют компьютерными технологиями, дети тоже в домашних условиях легко общаются с компьютером, я предположила, что взрослым не составит труда использовать интерактивные игры для закрепления материала программы, реализуемой в детском саду.

Например, изучая темы: 

• «Полезная и вредная еда» (образовательная область «Познание») , родители вместе с детьми закрепляли в игровой форме данную тему с помощью игры «Сортировки»;

• «Осень» (образовательная область «Познание»), закрепляли с помощью игры «Выбери правильный ответ»;

• «Пожарная безопасность (образовательная область «Познание»): «Найди предмет».

Я заметила, что родители проявляют большой интерес к интерактивным играм. Таким образом, родители дома, отдохнув от дневных забот, помогают ребенку закрепить и освоить более качественно материал, с которым мы работали на занятиях.

Использование интерактивных игр позволяет не только повысить качество образовательного процесса, но и создает условия для организации дистанционного общения педагогов группы, специалистов и родителей. В итоге можно сказать, что интерактивные игры:

• ставят родителей в активную позицию; 

• повышают готовность родителей к взаимодействию с педагогом; 

• проясняют родительские ожидания, представления; 

• позволяют углубить и обогатить взаимодействие педагога и родителей.

Создание  медиатеки для игр дошкольников.

За данный период работы подготовлены следующие материалы:  

1. Информационный блок для детей «Хочу все знать!». Я  создала копилку, где помимо традиционных форм проводятся виртуальные путешествия, интерактивные игры и викторины, разработанные на основе презентаций, интерактивного плаката.
2. Создаю электронный альбом «Жизнь группы « Радуга», который буден вручен каждому воспитаннику на выпускном в детском саду.
3. Создала и пополняю семейную медиатеку. Для того, чтобы детский сад стал для родителей источником информации о ребёнке, о развитии детско-родительских отношений, новых формах совместной познавательной и коммуникативной деятельности в единстве «ребёнок-родитель-педагог», я в состав семейной медиатеки включила:

• мультимедийные материалы к занятиям с детьми и взрослыми;
• видео консультации для родителей и детей;
• обучающие интерактивные игры по закреплению тем;
• собрания медиа-объектов (аудио-, видео-, мультимедиа- ресурсы и др.);

Таким образом, интерактивная игра – это процесс, который запускает мотивацию к познанию у детей, это игровая программная система комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность дидактического цикла процесса воспитания.

Вывод: результаты практического применения интерактивных дидактических игр не только обогащают предметно — развивающую среду детского сада, но и значительно повышают эффективность усвоения материала дошкольниками, устойчиво мотивируют их к дальнейшему получению новых знаний, реализуя основную цель, которую ставит перед педагогами концепция модернизации российского образования — подготовка разносторонне развитой личности.

Список использованных источников:

1. Концепция-2020: развитие образования. Независимое педагогическое издание «Учительская газета».  [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.ug.ru/archive/25192. — 20.11.2017.
2. Кащук Ю.О. Вопросы использования ИКТ в развитии и обучении детей дошкольного возраста // Психология, социология и педагогика. 2016. № 1 [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://psychology.snauka.ru/2016/01/6214. — 18.11.2017.
3. Новоселова С.Л. , Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. М., 1997 г. [Электронный ресурс] — Режим доступа: file:///C:/Users/RANBOYSE/Desktop/Part1_c.0-43.pdf. — 19.11.2017.

Общие требования к созданию любой интерактивной игры.

• Основными компонентами интерактивной игры являются: игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание или дидактическая задача, оборудование, результат игры.
• Объекты, воспроизводимые на экране должны быть достаточными по размеру, знакомы детям.
• Текст задания должен озвучиваться диктором, либо взрослым.
• Задания должны быть занимательны, интересны, понятны, просты в управлении, а также соответствовать возрастным особенностям.
• Задания должны соответствовать высокому техническому уровню: развивать, давать знания, обучать в незатейливой игровой форме.

Использование интерактивных игр. 

1. Подбор заданий и упражнений.
2. Знакомство с проблемой, которую предстоит решить, с целью, которую надо достичь. Информирование о правилах игры.
3. Если какие-то этапы вызывают затруднение, корректировка действий участников игры педагогом.
4. По окончании анализ результатов, подведение итогов. «Приключение колобка»

Обучение детей строится на основе программы «Радуга». Это комплексная программа воспитания, образования и развития дошкольников, по которой работают детские сады России. Программа обеспечивает всестороннее развитие ребенка, ее важнейшими компонентами являются игра и физическое развитие, формирование привычки к здоровому образу жизни, обеспечение психического комфорта для каждого ребенка.

Познавая мир, малыш в основном действует по принципу «Что вижу, с чем действую, то и познаю». Поэтому успешнее всего он постигает и осознат:

• реальные предметы и объекты, к которым можно приблизиться, которые можно рассмотреть и поддержать в руках;
• события и явления , непосредственно свидетелем и активным участников которых он был.

Познавательная сфера ребенка 3-4 лет активно пополняется новой информацией о предметах, явлениях и событиях ближайшего, непосредственного окружения. Дети смотрят на предметы как бы с разных сторон; их интересует внешние характеристики предметов (что? кто? какой?); внутренние характеристики (для чего? как?). Они начинают устанавливать первые связи и зависимости (соотношение внешних и внутренних характеристик предмета), осознавать роль и значение предметов в жизни человека.