Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

• Организационный момент, этап мотивации (2 минуты).

• Создание проблемной ситуации. Формулирование темы и цели урока (3 минуты).

— Ребята! Тема урока на доске не записана. Мы сформулируем её вместе, прослушав стихотворение (учитель читает):

Шесть букв …
В них столько жизни!
В них есть история веков!
В них и страдания, и радость…
В них много разноликих слов…
В них дружба, перемирие и ссоры,
Любовь и ненависть, укоры…
В них обращение, рассказ,
Есть описание подчас.
В них часто люди открывают душу,
Прочтёшь, и будто разговор подслушал,
О том, как кто-то воевал,
Как жил, работал, как попал
в театр иль кино,
Узнаешь, что было давно…
Всё реже обращаемся мы к ним –
Затёртым, сохранившимся, живым…
Нам легче позвонить,
На сайт зайти и пообщаться,
А к этим шести буквам
Не многие желают обращаться!

Стрельцова Ж. В.

— Как вы думаете, о чём шла речь в прочитанном стихотворении?

— Да, верно. Это письмо. 

— Какова тема урока (учитель уточняет, что это будет письмо любимому литературному герою)? 

— Сформулируйте цель урока.

— Правильно. Сегодня на уроке мы познакомимся с жанром письма, с понятием эпистолярного жанра; изучим алгоритм написания письма.

— Запишем тему урока: «Письмо любимому литературному герою».

Учащиеся определяют, о чём говорится в стихотворении. 

Учащиеся формулируют тему урока («Письмо).

Учащиеся формулируют цель (научиться писать письма).

Учащиеся записывают тему урока.

• Изучение нового материала (18 минут).

1. Словарная работа (10 минут)

— Ребята, теперь необходимо найти в толковом словаре словарную статью слова «письмо»:

ПИСЬМО, -а, мн. письма, -сем, -сьмам, ср. 1. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-н. кому-н. Написать п. родным. Заказное п. 2. Умение писать. Учиться чтению и письму. Искусство письма. 3. Система графических знаков для передачи, запечатления речи. Словесно-слоговое п. Иероглифическое п. 4. Манера художественного изображения. Реалистическое п. Икона старинного письма. || уменьш. письмецо, -а, ср. (к 1 знач.). || унич. письмишко, -а, ср. (к I знач.).

— Сколько значений имеет слово «письмо»? записываем в тетради первое значение слова.

— Письмо относится к эпистолярному жанру. Давайте с ним познакомимся (поиск информации в словаре иностранных слов):

Эпистола,-ы,ж.(греч. epistole < epistello посылаю, отправляю) письмо, послание.

Эпистолярный —  ая, ое. 1) лит. Написанный в форме писем (о литературном произведении) Эпистолярный стиль. Эпистолярный роман. 2) Относящийся к чьей-либо частной переписке. Эпистолярное наследие писателя. 

— Давайте также познакомимся с не менее важными понятиями эпистолярного жанра: адресат и адресант:

Адресат – тот, кому адресовано письмо.

Адресант – тот, кто пишет письмо.

2. Составление схемы «Виды писем» (5 минут)

— В зависимости от того, кому адресованы письма, они делятся на личные и деловые:

Письма

— Сегодня мы научимся писать личные письма. Кому они могут быть адресованы?

— Правильно. Мы напишем письмо вашему любимому литературному герою. Очень часто герои произведений становятся нам очень близкими и дорогими людьми. Мы вместе с ними переживаем невзгоды, разделяем радость, сопереживаем, сочувствуем. Письмо – это возможность поделиться чем-то сокровенным, рассказать о чём-то или спросить.

3.Правила заполнения конверта (3 минуты)

— Чтобы письмо дошло до адресата, необходимо правильно заполнить конверт. Как его заполнять? У вас на партах лежат правила заполнения конверта. Давайте их прочитаем:

1. Адрес пишется разборчиво, грамотно, аккуратно.

2. Названия населённых пунктов пишутся в именительном падеже.

3. Ф.И.О. получателя – в дательном падеже, отправителя – в именительном падеже.

4. Обязательно поставить индекс места назначения, состоящий из 6 цифр.

5. Адрес получателя пишется в правом нижнем углу почтового конверта.

6. Адрес отправителя – в левом верхнем углу.

— Если вы правильно всё заполните, то ваше письмо обязательно дойдёт до адресата.

Учащиеся работают коллективно и находят информацию в толковом словаре (поиск информации в толковом словаре С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой).

Учащиеся читают материал толкового словаря.

Учащиеся записывают определение в тетради.

Учащиеся работают в группах, находят информацию в словарях иностранных слов, читают словарные статьи, записывают определения в тетради.

Учащиеся записывают определения в тетради.

Учащиеся коллективно составляют схему, записывают в тетради.

Ответы детей: друзьям, родственникам, близким.

Учащиеся читают правила заполнения конверта.

1) коллективное составление таблицы (7 минут)

2) просмотр фрагмента фильма «Ванька» (по мотивам рассказа А.П.Чехова «Ванька») 

3) анализ письма главного героя (10 минут):

— Ребята, этот рассказ вам хорошо знаком, так как вы его изучали в начальных классах. У вас на партах лежит текст письма главного героя рассказа. Давайте прочитаем его.

«Милый дедушка, Константин Макарыч! — писал он. — И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня один остался. 

А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьет чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятенок ихний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. 

Милый дедушка, сделай божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности… Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно бога молить, увези меня отсюда, а то помру…Я буду тебе табак тереть, — продолжал он, — богу молиться, а если что, то секи меня, как Сидорову козу. А ежели думаешь, должности мне нету, то я Христа ради попрошусь к приказчику сапоги чистить, али заместо Федьки в подпаски пойду. Дедушка милый, нету никакой возможности, просто смерть одна. Хотел было пешком на деревню бежать, да сапогов нету, морозу боюсь. А когда вырасту большой, то за это самое буду тебя кормить и в обиду никому не дам, а помрешь, стану за упокой души молить, всё равно как за мамку Пелагею. А Москва город большой. Дома всё господские и лошадей много, а овец нету и собаки не злые. Со звездой тут ребята не ходят и на клирос петь никого не пущают, а раз я видал в одной лавке на окне крючки продаются прямо с леской и на всякую рыбу, очень стоющие, даже такой есть один крючок, что пудового сома удержит. И видал которые лавки, где ружья всякие на манер бариновых, так что небось рублей сто кажное… А в мясных лавках и тетерева, и рябцы, и зайцы, а в котором месте их стреляют, про то сидельцы не сказывают. Милый дедушка, а когда у господ будет елка с гостинцами, возьми мне золоченный орех и в зеленый сундучок спрячь. Попроси у барышни Ольги Игнатьевны, скажи, для Ваньки. Приезжай, милый дедушка, — продолжал Ванька, — Христом богом тебя молю, возьми меня отседа. Пожалей ты меня сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, всё плачу. А намедни хозяин колодкой по голове ударил, так что упал и насилу очухался. Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой… А еще кланяюсь Алене, кривому Егорке и кучеру, а гармонию мою никому не отдавай. Остаюсь твой внук Иван Жуков, милый дедушка приезжай».

— Ребята, докажите, что это письмо, определив в нем композиционные части (3 минуты).

— Давайте проверим, что же у нас получилось (5 минут).

— Молодцы! Вы справились! Скажите, пожалуйста, соответствует ли письмо правилам его написания? 

— Да, действительно, Ванька, пишет письмо по всем правилам: начинает с вежливого обращения, потом поздравляет деда с Рождеством, желает ему всех благ и только после этого рассказывает о событиях своей жизни. В конце письма он передает поклоны всем знакомым и прощается.

Учащиеся коллективно составляют таблицу (приводят примеры композиционных частей письма).

Просмотр фрагмента фильма.

Учащиеся читают письмо.

Учащиеся самостоятельно работают с текстом, выделяя в нем композиционные части письма.

Примерные ответы детей:

Вступление (обращение, приветствие)

«Милый дедушка, Константин Макарыч! — писал он. — И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня один остался. 

Основная часть (рассказ о событиях)

А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьет чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятенок ихний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. 

Основная часть (просьбы, приветы)

Милый дедушка, сделай божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности… Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно бога молить, увези меня отсюда, а то помру…Я буду тебе табак тереть, — продолжал он, — богу молиться, а если что, то секи меня, как Сидорову козу. А ежели думаешь, должности мне нету, то я Христа ради попрошусь к приказчику сапоги чистить, али заместо Федьки в подпаски пойду. Дедушка милый, нету никакой возможности, просто смерть одна. Хотел было пешком на деревню бежать, да сапогов нету, морозу боюсь. А когда вырасту большой, то за это самое буду тебя кормить и в обиду никому не дам, а помрешь, стану за упокой души молить, всё равно как за мамку Пелагею. А Москва город большой. Дома всё господские и лошадей много, а овец нету и собаки не злые. Со звездой тут ребята не ходят и на клирос петь никого не пущают, а раз я видал в одной лавке на окне крючки продаются прямо с леской и на всякую рыбу, очень стоющие, даже такой есть один крючок, что пудового сома удержит. И видал которые лавки, где ружья всякие на манер бариновых, так что небось рублей сто кажное… А в мясных лавках и тетерева, и рябцы, и зайцы, а в котором месте их стреляют, про то сидельцы не сказывают. Милый дедушка, а когда у господ будет елка с гостинцами, возьми мне золоченный орех и в зеленый сундучок спрячь. Попроси у барышни Ольги Игнатьевны, скажи, для Ваньки. Приезжай, милый дедушка, — продолжал Ванька, — Христом богом тебя молю, возьми меня отседа. Пожалей ты меня сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, всё плачу. А намедни хозяин колодкой по голове ударил, так что упал и насилу очухался. Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой… А еще кланяюсь Алене, кривому Егорке и кучеру, а гармонию мою никому не отдавай.

Заключительная часть (прощание)

Остаюсь твой внук Иван Жуков, милый дедушка приезжай».

Ответы детей.

• Подведение итогов. Рефлексия (3 минуты). 

Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны. Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.

Так давайте же писать друг другу письма! Получив письмо, адресат непременно улыбнётся, а каждая улыбка – это лучик нашего солнца! Чем больше улыбок, тем светлее становится на нашей Земле!

• Домашнее задание 

(2 минуты).