Автор: Комарова Светлана Александровна
музыкальный руководитель Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Детский сад № 2 «Калейдоскоп» г. Волжского Волгоградской области
Значение развития ритмического слуха в формировании устной и письменной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Значение развития ритмического слуха в формировании устной и письменной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Детский сад № 2 «Калейдоскоп»
г. Волжского Волгоградской области
Автор: Комарова С.А. – музыкальный руководитель.
Под ритмическим слухом понимается способность активно (двигательно) чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его.
Актуальность проблемы развития ритмического слуха у детей старшего дошкольного возраста обусловлена тем, что данная способность оказывает коррекционное влияние на речевое развитие ребенка, способствует формированию устной и письменной речи детей. Развивая данную способность, речь у детей приобретает определенную ритмическую организацию, происходит своевременное переключение и переход от фразы к фразе, существенно улучшается состояние речевой моторики и т.д. На сегодняшний день доказана чрезвычайная полезность и коррекционная значимость работы по развитию ритмического слуха для детей дошкольного возраста, а также для детей с нарушениями речи.
Цель моей работы: развить ритмический слух у детей старшего дошкольного возраста как одно из средств их успешной интеграции в социум.
Задачи:
- Обучить основам музыкальной грамоты детей дошкольного возраста.
- Развить музыкальные способности и речь детей.
3.Воспитать мотивацию к музыкально – исполнительской деятельности.
Работа по развитию чувства ритма у ребенка – дошкольника находится в зависимости от умения педагога организовать ее, наполняя адекватным умственному развитию данной категории детей содержанием и обеспечивая эффективными методами и приемами работы.
Исходя из опыта работы, считаю целесообразным в работе по развитию ритмического слуха использовать метод знаково – символического моделирования.
Метод моделирования — наглядно – практический метод обучения. В основе данного метода лежит принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким – либо условным знаком – символом. Таким образом, мышление ребенка развивается с помощью специальных схем, моделей.
Суть моей работы заключается в следующем: основу любого ритмического рисунка составляет чередование звуков, коротких и долгих по своей длительности. Ребенку дошкольного возраста очень сложно сразу связать цепочку: звук и его длительность – ритмический рисунок. Когда же, ребенок видит символ длительности звука, ему намного проще усвоить данные понятия, соответственно, гораздо эффективнее усваиваются навыки точного воспроизведения ритмического рисунка хлопками или с помощью игры на детских музыкальных инструментах.
Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, особенности психофизического развития, в работе мной была предпринята попытка найти такие знаки символы, которые легко усваиваются и быстро запоминаются детьми. Основное внимание направлено на непосредственное, сиюминутное зрительное восприятие детей.
В работе предлагаю использовать следующие символы:
1.Отрезки и полоски разной длины. Их длина зависит от продолжительности звука. Символ короткого звука — короткий отрезок, символ долгого звука – длинный отрезок.
Количество символов всегда изменяется в зависимости от числа коротких и долгих звуков. И если ритмический рисунок состоит из последовательности: один долгий – два коротких – два долгих звука, то наглядно это выглядит так: (одна длинная полоска – две коротких полоски – две длинных полоски). Таким образом, опираясь на данные символы, ребенок может зрительно представить продолжительность звука, его длительность.
- В дальнейшем, отрезки и полоски замещаются на символы – образы. Например, последовательность коротких и долгих звуков, выложенная полосками, может быть представлена символом – образом в виде большого и маленького «Снеговика». Большой снеговик соответствует долгому звуку, маленький снеговик – короткому звуку.
3.Для того, чтобы ритмический рисунок сыграть на музыкальном инструменте, на ритмической карточке обязательно должно появиться его изображение.
Уникальность данного метода заключается в том, что ребенок, познакомившись с длительностью звука, глядя на его символ, может легко зрительно «прочитать» и воспроизвести заданный ритмический рисунок и никогда не перепутает короткий звук с долгим. Таким образом, с помощью предложенных знаков — символов педагог сможет развить у учащихся ритмический слух и, соответственно, вместе с ним и речь детей.
Метод знаково – символического моделирования может оказаться полезным в работе для музыкальных руководителей, учителей дефектологов, логопедов, работающих в дошкольном образовательном учреждении.
