Автор: Колоскова Татьяна Викторовна
старший воспитатель МАДОУ № 15 «Журавушка»
Психологический аспект лидерства в образовательном пространстве ДОУ.
Психологический аспект лидерства в образовательном пространстве ДОУ
Искусству быть лидером нельзя научить,
ему можно только научиться.
Гарольд Дженин
Каждый человек в своё время задумывается о своём месте и своей роли в профессиональной деятельности. Идет ли он в ногу со временем, правильно ли он понимает свою стратегическую цель, чтобы добиться необходимого результата. В настоящее время дошкольное учреждение должно обеспечить доступность, высокое качество, открытость, привлекательность для детей, родителей и всего общества. В свою очередь, качество деятельности детского сада зависит от качества деятельности руководителя и каждого воспитателя, от сформированных руководителем ситуаций для творческого поиска новых форм и методов работы .
Для меня моя профессия – это возможность постоянно находиться в мире решения жизненных и профессиональных задач, совершенно разных по своему характеру: развивающих, проблемных, волнующих. Это очень почётно и ответственно. Я должна соответствовать своему предназначению, поэтому я каждый день работаю в первую очередь с собой, учусь преодолевать сомнения, трудности, уныние, верить в себя и учу верить в себя своих коллег.
Современный руководитель – кто он?
На мой взгляд, это стратег, который должен смотреть вперед – видеть перспективу развития учреждения, думать, как обеспечить высокий рейтинг ДОУ в социуме и самое главное как все успеть, как повысить свою управленческую эффективность. Это «Лидер перемен», который должен обеспечивать конкурентоспособность учреждения в условиях интенсивно развивающегося рынка образовательных услуг, внедрять современные образовательные технологии и создавать условия для развития инновационных процессов в детском саду. Я считаю, что успех лидера во многом зависит от команды работающей с ним.
Т.к. профессиональный труд педагога отличается высокой эмоциональной напряженностью, деятельность педагога насыщена факторами вызывающими профессиональное выгорание. Действие которых вызывает нарастающее чувство неудовлетворенности, ухудшение самочувствия и настроения, накопление усталости.
Профессиональное выгорание педагога нельзя назвать личной проблемой — она касается не только конкретного его, но и организации, в которой работает: снижается эффективность педагога, увеличивается количество ошибок, появляется стремление уйти или отмахнуться от проблем, принимаются скоропалительные, непродуманные решения.
Важную роль в предупреждении профессионального выгорания педагогов играет руководитель, поэтому ставлю перед собой следующие цели и задачи
Цель: совершенствование своих знаний, сил и возможностей при акцентировании формирования профессиональной активности в образовательной среде.
Задачи:
— создать благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе, который будет способствовать эффективному решению профессиональных задач в учреждении;
— оказывать управленческое содействие формированию профессиональной компетентности педагогов;
— стимулировать членов коллектива к активности.
Для предотвращения симптомов профессионального выгорания определяю специфику, особенности и способы профилактики синдрома профессионального выгорания. Тем самым, способствую умению восстанавливать работоспособность, целенаправленно использовать приемы саморегуляции, которые положительно влияют повышению профессионального мастерства. Уделяю большое внимание благоприятной психологической атмосфере в коллективе, провожу тренинги, мастер – классы, семинары – практикумы, что способствует положительному
настрою коллектива на достижение успехов и доброжелательному взаимоотношению сотрудников.
Овладение приемами и методами самоуправления, рационализации собственного труда, техникой убеждения, навыками повышения своей работоспособности позволит быстрее достигнуть профессиональных жизненных целей, получить высокие результаты труда и удовлетворение от выполняемой работы, эффективно организовать личный труд и труд подчиненных.
Также, использую и привлекаю педагогов к методам синергического подхода. Это способствует объединению энергетических потенциалов и увеличению эффективности совместной деятельности, за счет беспрепятственного энергоинформационного обмена между участниками деловых отношений а также синхронизации их энергий.
Чем больше партнеров, обладающих синергизмом, тем ярче проявляется особый социально-психологический эффект в их общении- вместе они достигают более высоких результатов, чем могли бы достичь, действуя раздельно. Работа в тандеме дает мне возможность реализовать свои профессиональные замыслы, создать благоприятный климат в коллективе.
Что для меня, как старшего воспитателя, значит быть «Лидером перемен»? Вести за собой, поддерживать, вдохновлять, иметь команду единомышленников, не сдаваться перед трудностями, идти в ногу со временем и быть на шаг впереди!
Мой опыт показывает, что именно соединение ресурсов единства приоритетов и психологической установки с личностными ресурсами играет важную роль в достижении общего успеха!
Старший воспитатель – это тот человек, кто ведет за собой весь коллектив, от его мастерства зависит успешность функционирования детского сада. Я не имею достаточного опыта в управленческой деятельности, но обладаю определенными базовыми навыками, ответственностью и инициативностью. В своем коллективе учитываю особенностей каждого, стараюсь быть восприимчивой к взглядам и позициям своих коллег. Только так, будет достигнут положительный результат в деятельности Доу и приодалены трудности.
Стиль синергический (от греч сотрудничество, содружество) отличается тем, что личность своей манерой взаимодействия с партнерами (партнером) способствует объединению энергетических потенциалов и увеличению эффективности совместной деятельности. Это становится возможным, во-первых, благодаря беспрепятственному энергоинформационному обмену между участниками деловых отношений и, во-вторых, в результате сложения и синхронизации их энергий. Чем больше партнеров, обладающих синергизмом, тем ярче проявляется особый социально-психологический эффект в их общении — вместе они достигают более высоких результатов, чем могли бы достичь, действуя раздельно.
Суть синергии заключается в том, чтобы ценить различия — уважать их, наращивать сильные и компенсировать слабые стороны.
При синергетической коммуникации вы просто открываете свой ум, сердце и средства выразительности навстречу новым возможностям, альтернативам, вариантам.
Все происходит в спокойной атмосфере, располагающей людей к открытости и желанию узнать и выслушать взгляды друг друга. Потом следует «мозговая атака», по правилам которой дух оценки подчиняется духу творчества, воображению и интеллектуальному объединению. И тогда начинает происходить нечто феноменальное. Семинар полностью преображается благодаря возбуждению от нового импульса, новой идеи и нового направления, которые с трудом поддаются определению, но почти осязаемы всеми участниками. Возникает такая синергия, словно вся группа сообща решила отказаться от старых сценариев и написать новые.
