Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

автор: Колоколова Елена Владимировна

Музыкальный руководитель Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка — детский сад №51»

Проект «Танцевальный калейдоскоп»

Проект «Танцевальный калейдоскоп» (художественно-эстетическое развитие)

 

Автор проекта: Колоколова Елена Владимировна, музыкальный руководитель

Продолжительность: сентябрь — апрель 2018-19гг.

Тип проекта: долгосрочный, творческий

Место реализации: МДОУ д/с №51

Вид проекта: практико-ориентированный

Форма реализации: групповой

Участники проекта: дети старших и подготовительных групп, воспитатели, учителя-логопеды, родители.

 

Паспорт проекта

 

Актуальность.

Актуальность данной темы определяется социальной значимостью проблемы воспитания активной творческой личности. Решение этой важной задачи начинается уже в дошкольном возрасте. Именно в детском саду происходит знакомство детей с танцем и их первое активное приобщение к этому виду творческой деятельности. Одним из видов музыкальной деятельности, которая в большей степени способствует  развитию танцевального творчества – является музыкально-ритмическое движение. Это наиболее благоприятный  вид музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников общих и специальных способностей личности. 

 В процессе разучивания и участия в детских танцах  происходит изучение основных средств выразительности движения, пластики, мимики, ритма, которые связаны с эмоциональными впечатлениями маленького человека. Музыкально-ритмические и танцевальные движения выполняют функцию психической и соматической релаксации, восстанавливают жизненную энергию ребенка и его самоощущение как индивидуальности.

В процессе педагогической деятельности выявлен недостаточный диапазон музыкально-ритмических  и танцевальных движений, предлагаемых программой музыкального воспитания в ДОУ, что в свою очередь значительно влияет на развитие музыкальных способностей старших дошкольников. Изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной проблеме позволяют отметить, что  дошкольники, которых обучают по традиционной методике, в подавляющем большинстве случаев оказываются неспособными выполнять более сложные ритмические и танцевальные задания. Организуя работу по развитию музыкальных способностей детей с нарушениями речи в условиях ДОУ, возникает необходимость в оказании большего внимания музыкально-ритмическим  и танцевальным движениям. Требуется целенаправленное обучение, в процессе которого дети должны познакомиться не только с отдельными движениями, но и с принципами их изменения.

Гипотеза исследования: процесс развития танцевально-ритмических способностей у детей с нарушениями речи в ДОУ будет проходить эффективнее, если будут созданы необходимые условия для раскрытия творческого потенциала ребенка, формирования музыкального вкуса и танцевальной культуры детей с использованием инновационных форм и методов работы.

Цель: Создание условий для выявления творческого потенциала детей, удовлетворения их потребностей и творческой реализации, поддержки  интереса детей дошкольного возраста к презентации собственных способностей и достижений в освоении средств танцевальной культуры.

Задачи:

Образовательные:

1. Приобщить детей к танцевальной культуре, обогатить их танцевальный опыт, знания детей о танце, его истории.
2. Ознакомить детей с различными видами танцевальных движений, танцев.

 

Развивающие:

1. Развивать и совершенствовать артистические навыки детей, а также их  исполнительские умения.
2. Развивать эстетический вкус у исполнителей и зрителей.
3. Содействовать развитию инициативы и  творческих способностей воспитанников.
4. Способствовать развитию психофизических особенностей детей с нарушениями речи для успешной дальнейшей творческой самореализации.

 

Воспитательные:

1.Усилить ощущение ребенком своей значительности для достижения общего успеха.

2. Развивать чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.
3. Возрождать и укреплять семейные традиции и традиции детского сада.

 

Методы исследования:

— изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы по данному направлению;

— подготовка программно-методических условий;

— отбор необходимых средств и форм для развития творческих способностей;

— пополнение развивающей среды  в группе;

— пополнение развивающей среды в музыкальном зале;

— совместная работа педагогов и музыкального руководителя;

— работа с родителями;

— мониторинг управления качеством реализации проекта.

 

Работа с детьми в рамках проекта:

— Беседа “Кто такой танцовщик?”, ”Танцев много интересных”, «Русский народный танец», «Сюжетный танец», «Танцы народов мира»;

— экскурсия в школу искусств на концерт;

— хореографические разминки в игровой форме;

— дидактические игры;

— тематические танцы-импровизации с предметами и без них;

— использование стихов-подговорок при обучении движениям;

— использование этюдов-импровизаций при закреплении движений:

— участие в концертах, выступления на городских площадках, утренниках с выученными танцами;

-подготовка и показ музыкально-театрализованного представления «Глупый мышонок» С.Маршака для учащихся начальных классов СОШ с УИОП №15 г. Электростали;

— участие в городском конкурсе «Росинки-2019» в г. Электростали;

— участие в мероприятиях в рамках  Co-working-центра;

— творческий отчет-выступление перед родителями и детьми детских садов  «Танцевальная мозаика».   

 

Работа с воспитателями в рамках проекта:

1. Оформление наглядной информации в музыкальный уголок: «Значение музыки в воспитании ребенка-дошкольника».
2. Консультация «Влияние музыкально-ритмического слуха на развитие творческих способностей ребенка».
3. Выступление на педагогическом совете с докладом «Развитие ритмического слуха у детей старшего дошкольного возраста как одного из аспектов речевого развития».
4. Мастер-класс «Методические рекомендации. Методы и приемы развития музыкально-ритмического слуха у детей с нарушениями речи».

 

Работа с родителями:

1. Круглый стол для родителей: «Что даёт ребёнку хореография?»
2. Буклет: «Внешний вид ребёнка на занятии по хореографии»
3. Оформление наглядной информации в родительский уголок  «Воспитаем артиста».
4. Консультация-практикум «Мы танцуем вместе с вами».
5. Мероприятия в рамках  в рамках Co-working-центра: Музыкально-художественный салон

 «Зимние фантазии» (с элементами психотренинга), Психологический тренинг

 «Весенний калейдоскоп» (с элементами музыкотерапии).

4. Беседа-практикум «Костюмированная ярмарка», «Танцевальный костюм своими руками»
5. Участие в городском конкурсе «Росинки-2019».

 

Ожидаемые  результаты: 

В ходе реализации проекта дети будут:

• заинтересовано заниматься танцевальной деятельностью;
• самостоятельно организовывать исполнения танца;
• использовать в танцевальной деятельности различные виды танца;
• иметь представления о танцевальной культуре, танцевальных профессиях;
• развитие эмоциональной сферы и активных сторон личности;
• улучшение общего состояния здоровья детей; повышение самооценки, уверенности в себе.

 

Продукт проекта

• фотоальбом;
• альбом рисунков;
• презентация проекта.

 

Этапы реализации проекта:

1 этап — Подготовительный (сентябрь-октябрь 2019 г.):

— обеспечение материально-технической базы (подготова мультимедийного сопровождения; подготовка необходимых атрибутов для оформления музыкального зала, театрализованных постановок, танцевальных композиций, изготовление декораций, костюмов);

— организация информационно — методического обеспечения (проведение диагностики в области музыкально-ритмического развития воспитанников, подбор танцевального и музыкального материала, анализ психолого-педагогической и методической литературы, разработка отдельных форм и методов работы с детьми; и т.д.).

2 этап – Основной (ноябрь 2019 г. по март 2019 г.):

— Организация и проведение разнообразных форм и видов музыкально-ритмической деятельности  с учетом возрастных и психофизиологических особенностей старших дошкольников с нарушениями речи.

3 этап – заключительный (апрель 2019 г.):

— мониторинг, анализ проекта, разработка перспективы развития проекта.

Вывод: Положительная динамика уровня сформированности музыкально –ритмических и танцевальных способностей воспитанников доказывает результативность систематической  и целенаправленной творческой педагогической деятельности, изменения подхода к развитию творческих способностей старших дошкольников в процессе реализации проекта «Танцевальный калейдоскоп». Интерес родителей  к организации мероприятий для детей возрос, большинство родителей отмечает результативность работы. 

Результат проекта: танцевальные композиции на традиционных утренниках,  проведенные мероприятия в рамках Co-working-центра: Музыкально-художественный салон

«Зимние фантазии» (с элементами психотренинга), Психологический тренинг «Весенний калейдоскоп» (с элементами музыкотерапии), участие в городском конкурсе «Росинки-2019» (Диплом), концертная деятельность (выступления перед учащимися начальной школы, воспитанниками дошкольного учреждения (2 корпуса); фотоальбом, выставка творческих работ.

    Перспектива развития проекта: несомненно дальнейшее развитие проекта послужит мощным инструментом развития всех качеств личности ребенка. Развитие у старших дошкольников музыкально – ритмических и танцевальных способностей позволит перейти к более развернутым и сложным композициям, используя которые, можно продолжать концертную деятельность как в дошкольных, так и в специализированных учреждениях.

 

Использованная литература

1. Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой и др. –М.: Учитель, 2012.
2. Н.А.Ветлугина  «Музыкальное воспитание  в детском саду» –М.: Просвещение, 1981.
3. С.Л.Слуцкая «Танцевальная мозаика». Хореография в детском саду –М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2006.
4. А.И.  Буренина  «Ритмическая  мозаика». Программа  по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста –М.: СПб: ЛОИРО, 2000.
5. Е.В.Горшкова «От жеста к танцу» -М.: Гном и Д, 2002.
6. С.И.Бекина,  Т.П. Ломова «Музыка  и движение». Упражнения,  игры, пляски для детей 5-6, 6-7 лет. –М., 1984.

План реализации проекта

 

ЭТАП	ФОРМЫ РАБОТЫ	СРОКИ ИСПОЛНЕНИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЕ
I.Подготовительный этап Сентябрь	1.Мониторинг. 2.Проведение музыкальных занятий с использованием хореографических разминок в игровой форме; дидактических игр; стихов-подговорок при обучении движениям; этюдов-импровизаций при закреплении движений в ходе разучивания танцевальных композиций к осенним утренникам. Беседа “Кто такой танцовщик?”. Индивидуальная работа: Повторение танцев к выступлению в школе.  2.Круглый стол для родителей: «Что даёт ребёнку хореография?» (буклет: «Внешний вид ребёнка на занятии по хореографии»; оформление наглядной информации в родительский уголок  «Воспитаем артиста»). 3. Участие в праздничном концерте, посвященному началу учебного года на базе СОШ №15 с танцевальными композициями «Моя Россия», «Поварята».	1 неделя в течение месяца по плану муз.рук. 2 неделя 4 неделя	Муз.рук. Муз.рук. Муз.рук. Муз.рук., воспитатели Муз.рук., воспитатели
II. Основной этап Октябрь	1. Проведение музыкальных занятий с использованием хореографических разминок в игровой форме; дидактических игр; стихов-подговорок при обучении движениям; этюдов-импровизаций при закреплении движений. Беседа с детьми ”Танцев много интересных”. Индивидуальная работа: Разучивание танцевальных движений к выступлению на городской площадке. 2. Оформление наглядной информации в музыкальный уголок группы: «Значение музыки в воспитании ребенка-дошкольника». 3. Консультация-практикум с родителями «Мы танцуем вместе с вами». 4. Выступление на городской площадке, посвященному Дню города с танцевальными композициями «Моряки», «Грибной танец». 5. Проведение осенних утренников.	В течение месяца по плану муз.рук. 2 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя	Муз.рук. Муз.рук. Муз.рук. Муз.рук. Муз.рук., воспитатели Муз.рук., воспитатели Муз.рук., воспитатели
Ноябрь	1. Проведение музыкальных занятий с использованием хореографических разминок в игровой форме; дидактических игр; стихов-подговорок при обучении движениям; этюдов-импровизаций при закреплении движений к танцевальным композициям. Беседа с детьми ”Танцев много интересных”. Индивидуальная работа: Разучивание танцевальных миниатюр к сказке С.Маршака. 2. Консультация с воспитателями «Влияние музыкально-ритмического слуха на развитие творческих способностей ребенка». 3. Беседа-практикум с родителями «Костюмированная ярмарка». 4. Подготовка и показ музыкально-театрализованного представления «Глупый мышонок» С.Маршака для учащихся начальных классов СОШ с УИОП №15 г. Электростали.	В течение месяца по плану муз.рук. 1 неделя 2 неделя 3 неделя	Муз.рук. Муз.рук. Муз.рук., воспитатели Муз.рук., воспитатели Муз.рук., воспитатели
Декабрь	1. Проведение музыкальных занятий с использованием хореографических разминок в игровой форме; дидактических игр; стихов-подговорок при обучении движениям; этюдов-импровизаций при закреплении движений при подготовке к новогодним утренникам.  Беседа «Сюжетный танец». Индивидуальная работа: Разучивание танцев к новогоднему празднику, городскому конкурсу. 2. Выступление на педагогическом совете с докладом «Развитие ритмического слуха у детей старшего дошкольного возраста как одного из аспектов речевого развития». 3. Участие в городском конкурсе «Росинки-2019» в г. Электростали с танцевальной композицией «С днем рождения, Город!» (сайт…	В течение месяца по плану муз.рук. 1 неделя 4 неделя	Муз.рук. Муз.рук. Муз.рук. Муз.рук., воспитатели
Январь	1. Экскурсия с воспитанниками ДОУ в школу искусств на концерт «Мир танца». 2. Мероприятия в рамках  в рамках Co-working-центра: Музыкально-художественный салон «Зимние фантазии» (с элементами психотренинга). Тацевальная композиция «Зимние забавы» (приложение 4).	3 неделя 4 неделя	Муз.рук., воспитатели, инструктор по физ.культуре. Муз.рук., педагог-психолог, родители
Февраль	1. Проведение музыкальных занятий с использованием хореографических разминок в игровой форме; дидактических игр; стихов-подговорок при обучении движениям; этюдов-импровизаций при закреплении движений. Беседа «Танцы народов мира». Индивидуальная работа: Разучивание танцевальных композиций к празднованию 8 Марта. 2. Беседа-практикум с родителями: «Танцевальный костюм своими руками».	В течение месяца по плану муз.рук. 2 неделя	Муз.рук. Муз.рук. Муз.рук., воспитатели, родители
Март	1. Проведение музыкальных занятий с использованием хореографических разминок в игровой форме; дидактических игр; тематических танцев-импровизаций с предметами и без них; стихов-подговорок при обучении движениям; этюдов-импровизаций при закреплении движений. Беседа «Особенности русского народного танца». Индивидуальная работа: Разучивание танцев к итоговому концерту празднику 2. Мастер-класс на педагогическом совете «Методические рекомендации. Методы и приемы развития музыкально-ритмического слуха у детей с нарушениями речи». 3. Психологический тренинг с родителями «Весенний калейдоскоп» (с элементами музыкотерапии). Танцевальная композиция «Белка-затейница».	В течение месяца по плану муз.рук. 2 неделя 4 неделя	Муз.рук. Муз.рук. Муз.рук. Муз.рук., педагог-психолог, родители
III. Заключительный этап Апрель	1. Заключительный мониторинг. 2. Проведение музыкальных занятий с использованием хореографических разминок в игровой форме; дидактических игр; тематических танцев-импровизаций с предметами и без них; стихов-подговорок при обучении движениям; этюдов-импровизаций при закреплении движений. Беседа «Особенности русского народного танца»). Индивидуальная работа: Разучивание танцев к итоговому концерту — празднику. 3. Творческий отчет-выступление перед родителями и детьми детских садов  «Танцевальная мозаика». 4. Анализ проекта,  перспектива развития.	1 неделя в течение месяца по плану муз.рук. 3 неделя 4 неделя	Муз.рук. Муз.рук. Муз.рук. Муз.рук., воспитатели Муз.рук.