автор: Колмыкова Лариса Алексеевна
воспитатель
МБДОУ БЦРР д/с «Журавушка»
Организация учебно-образовательного процесса в ДОУ согласно ФОП ДО
Организация учебно- образовательного процесса в ДОУ согласно ФОП ДО
Интегрированные и комбинированные занятия в детском саду.
Организация учебно-воспитательного процесса в современных условиях требует от педагога совершенствования своей практической деятельности путем поиска новых ценностных приоритетов в определении содержания, форм и методов организации познавательной деятельности детей.
Одним из направлений методического обновления дошкольного образования и есть проведение интегрированных, комбинированных и комплексных занятий на основе интеграции учебного материала из нескольких сфер жизнедеятельности детей вокруг одной темы или понятия.
Дошкольник воспринимает окружающий мир целостно. Для него не существуют отдельные объекты лишь в пределах учебного предмета: животные и растения − это из «ознакомления с окружающим», числа и геометрические фигуры − это «математика» и т. д.
В интегрированных и комбинированных занятия есть общие черты:
Цель таких занятий — разностороннее изучение объекта (предмета или явления), осмысленное восприятие окружающего мира, приведение сформированных знаний в соответствующую систему, побуждение фантазии, творчества и интереса, поддержание положительно-эмоционального настроения у ребенка в течение всего занятия.
Занятия, которые включают междисциплинарные знания, достигают эффективности, если реализуются такие дидактичные условия их организации и проведения, как :
- построение занятий на основе концентрации содержания вокруг одной темы
- конкретные задания на каждом из этапов занятия
- последовательное формирование понятий и умений с общим содержанием
- рациональное использование разнообразных средств активизации познавательной деятельности детей.
Исследовательница дошкольного детства, доктор педагогических наук Наталья Васильевна Гавриш в своей книге «Современное занятие» приводит детальный анализ процесса интеграции, смысловых, структурных свойств современного занятия.
Она отмечает, что такие занятия являются разнонаправленными. Основными задачами на таких занятиях являются: всестороннее развитие ребенка, формирования целостного представления о конкретном предмете на основе интеграции разных понятий с вовлечением детей в разные виды деятельности.
Интегрированное занятие
Основной целью интегрированных занятий является создание условий для всестороннего рассмотрения детьми конкретного объекта, понятия, явления.
В заданиях, используемых в занятии, сложно определить, какая цель является основной, поскольку они носят интегрированный характер, позволяют рассмотреть основное понятие (тему) с разных сторон, раскрыть основные свойства и особенности объекта.
В интегрированном занятии объединение происходит с проникновением элементов одной деятельности в другую, то есть пределы такого объединения размыты. На некоторых занятии почти невозможно, по крайней мере, очень трудно отделить один вид деятельности от другого. Если нет (аппликации, лепки, рисования и конструирования)
Например:
Тема «Разнообразие листьев»
Познавательное развитие. Ознакомление с природой.
Познавательная деятельность детей:
- анализ формы, величины и количества представителей растительного мира (Красная книга), группирование растений (цветы, деревья, кусты, травы) рассматривание гербария.
Физическая деятельность:
- подвижная игра «Высокие деревья, низкие растения»
Речевая деятельность:
- составление рассказа-предупреждения «Осторожно! Ядовитые растения» (или лекарственные растения и т. п.)
Художественная деятельность: *аппликация (вырезывание геометрических фигур, в соответствии с формой листьев для коллективной работы «Осенний ковер» или сбор осенних листьев для аппликации )
Интегрированное занятие
«Ёлка»
Отгадывание и составление загадок о елке (определение характерных свойств − наличие хвои, запах, колючие ветки, вечнозеленое)
Анализ формы, величины и цвета
Многообразие хвойных деревьев («Родственники елки»)
Создание новогодней елки из геометрических фигур, из материала головоломки («Танграм», «Пифагор»)
Рассуждения на тему «Почему грустят елки после праздников»? (экологическое воспитание
Например: Занятие «Сказочная птица — лебедь» включало в себя следующие методические приёмы:
- Рассказ об образе жизни и характерных особенностях, присущих этим птицам;
- Беседа: поведение людей по отношению к животному миру;
- Обсуждение образа лебедя из сказок «Дикие лебеди», «Сказка о царе Салтане», «Гадкий утёнок»;
- Прослушивание фрагмента из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро», Сен-Санса «Лебедь»;
- Выполнение творческого задания: покажи, как двигается лебедь под музыку;
- Рассматривание картин А.А. Рылова «В голубом пространстве», М.А. Врубеля «Царевна Лебедь»;
- Рисование летящих лебедей.
В этом занятии объединяются задания по разделам: «ознакомление с предметным окружением», «ознакомление с социальным миром», «ознакомление с миром природы» из образовательной области «Познавательное развитие»; «развитие речи» и «художественная литература» из образовательной области «речевое развитие»; «музыкальная деятельность», «изобразительная деятельность» из образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». А цель всех этих заданий: сформировать у детей представление о сказочной птице – лебеди.
Комбинированное занятие
Комбинированное занятие предусматривает включение в него вопросов и заданий из разных дисциплин, из разных видов деятельности. Это способствует углубленному восприятию и осмыслению конкретного понятия или темы занятия.
Например, при изучении темы «Весна. Сезонные изменения в природе» воспитатель активизирует знание детей с помощью беседы, сопровождая разговор детскими рисунками и произведениями художников.
В комбинированном занятии одна деятельность сменяет другую, и этот переход явно ощутим: порисовали, теперь поиграем, а потом послушайте сказку. Комбинированное занятие напоминает многослойный пирог. Допустимо объединять темы, разгрузив детей или освободив это время для другого вида детской деятельности (н-р математика и аппликация, р.р и изо…)
Комплекс — это целостность, образующаяся из отдельных частей (искусств, видов детской деятельности). Комплексные занятия, как правило, планируются один раз в квартал вместо музыкального или занятия по изобразительной деятельности. Комплексное занятие строится на знакомом детям материале. На таком занятии решаются задачи каждого из видов деятельности.
Например: прежде чем нарисовать праздничную улицу города, дети поют песню о празднике, читают стихи.
При подготовке интегрированного и комбинированного занятий рекомендации общие. Необходимо знать основные требования к планированию и организации их проведения:
- Уметь выделить в программе из каждой области подобные темы или темы, которые имеют общие аспекты (которые можно объединить);
- выявить связи между подобными элементами знаний;
- изменить последовательность изучения темы, если в этом есть необходимость;
- учесть специфические задания в процессе изучения темы для каждой из дисциплин;
- планируя занятие, сформулировать основную цель и задание;
- смоделировать занятие (содержания занятия), наполнить его материалом, который отвечает цели и задачам занятия;
- учесть оптимальную нагрузку детей (умственная, физическая, речевая деятельности и др.).
Роль интегрированных и комплексных занятий в развитии дошкольников
Задача современного образования состоит в том, чтобы уйти от механического заучивания и повторения материала, изложенного педагогом. Ребёнок уже с раннего возраста должен испытывать радость от сотрудничества, сотворчества с другими детьми и взрослыми. При этом возможность проявить на уроках инициативу, самостоятельность, творческие способности создаёт для малыша ситуацию успеха, переживание которой является важным условием становления успешной личности. Кроме того, интеграция видов образовательной деятельности, на основе которой построены комплексные комбинированные и интегрированные занятия, создаёт условия для:
укрепления и сохранения эмоционального, умственного и социально-нравственного здоровья подрастающего поколения.
Основной акцент в занятиях делается на продуктивную активность ребят:
- рисование (разными средствами и в разных техниках);
- ручной труд (создание поделок, аппликаций);
- сочинение песенок, стихотворений, коротких историй;
- танцевальные, песенные импровизации.
Эти виды деятельности дополняют знания малышей новой информацией, заставляя педагога искать приёмы для воспитания активной творческой позиции у дошкольников.
Памятка педагогу
Подготовка к НОД, составление конспекта с учётом ФГОС ДО
.
Занятие – форма организации обучения в детском саду.
Сейчас это понятие заменено другим – непосредственно образовательная деятельность (НОД).
- Подготовка воспитателя к НОД (занятию).
Подготовка воспитателя к занятию состоит из трёх этапов:
- Планирование занятия;
- Подготовка оборудования;
- Подготовка детей к занятию.
Планирование занятий:
— Отобрать программное содержание, наметить методы и приёмы, детально продумать ход занятия.
— Составить план – конспект, который включает в себя:
- программное содержание (образовательные, развивающие, воспитательные задачи);
- оборудование;
- Предварительную (и индивидуальную) работу с детьми (если необходимо);
- Ход занятия и методические приёмы.
Подготовка оборудования:
Накануне занятия отобрать оборудование, проверить, исправно ли оно, хватает ли дидактического материала и т.д.
Некоторые занятия требуют более длительной предварительной подготовки (например, если необходимо показать проросший лук, его нужно прорастить заранее).
При планировании экскурсии педагог должен заблаговременно сходить на место, определить объекты для наблюдения, продумать самый короткий и безопасный маршрут.
Подготовка детей к занятиям:
Создание интереса к предстоящей работе.
Предупреждение детей о начале занятия заранее (минут за 10), чтобы дети успели закончить свои игры и настроиться на занятие.
Организация работы дежурных по подготовке к занятию.
Структура НОД (занятия).
Занятие включает в себя три этапа:
- Организация детей;
- Основная часть занятия (вводная, основная, заключительная части);
- Окончание занятия.
Организация детей:
- Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания);
- Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность).
Памятка! Размещение столов, оборудования, посадки и размещения детей (при необходимости помещается план размещения). Если размещение детей в разных частях занятия меняется, продумывается каким образом осуществиться переход от одной части занятия к другой.
Основная часть занятия:
- Вводная часть. Организация детского внимания: чтение стихотворения, наблюдение, словесная дидактическая игра; создание проблемной ситуации, стимулирующей активность детей к поиску её решения. (3 мин);
- Основная часть. Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение; дать новые знания для решения проблемного вопроса на основе содержания разных разделов Программы; работа по обогащению и активизации словаря. Это может быть беседа, рассматривание, составление рассказа, дидактическая игра, работа с поговорками и т.д. (10 – 15 мин);
- Заключительная часть. Предлагается любая практическая работа на закрепление полученной информации, знаний, умений и навыков (повторение и совместные упражнения, чтение рассказа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, рисование и т.д.) (2- 3 мин.).
Окончание занятия:
- Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз);
- Переключение детей на другой вид деятельности.
Памятка! Ход занятия пишется в прямой речи. Обязательно пишутся все слова, которые воспитатель будет говорить, предполагаемые ответы детей, обобщения воспитателя. Если по ходу занятия воспитателю нужно выполнять какие-то действия, это указывается в конспекте
Таблица: временной план занятий для разных возрастных групп
| Этап занятия (содержание) | Хронометраж (минуты) | |||
| Младшая группа | Средняя | Старшая | Подготовительная | |
| Вводный (введение в тему) | 2 | 3 | 2 | 3 |
| Основной (разработка темы, физкультпауза) | 7 | 10 | 10 | 13 |
| Закрепление нового материала (упражнения на отработку нового материала) | 4 | 5 | 10 | 10 |
| Заключение (оценка педагогом качества работы детей, в старшей и подготовительной группах добавляется рефлексия) | 2 | 2 | 3 | 3 |
| Итого | 15 | 20 | 25 | 30 |
Зачастую этап закрепления материала прилагается к основной стадии работы.
