Автор: Колмыкова Елена Николаевна
Учитель — логопед МБДОУ ЦРР д/с № 55 «Искорка», город Новосибирск
Логопедическая ритмика в домашних условиях, как инновационная форма работы с родителями.
Логопедическая ритмика в домашних условиях, как инновационная форма работы с родителями.
« От того, как прошло детство,
кто «вел ребенка за руку» в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из окружающего мира
— от этого, в решающей степени, зависит
каким человеком станет сегодняшний малыш.
(В. А. Сухомлинский)
Любое нарушение в ходе развития речи отрицательно отражается на деятельности и поведении ребенка, влияет на умственное развитие, на формирование мышления, в целом на формирование личности ребёнка.
Одним из самых распространенных речевых нарушений является общее недоразвитие речи (ОНР). У детей с ОНР наблюдаются значительные нарушения всех компонентов языковой системы: ограничен словарный запас, имеются ошибки в словообразовании и словоизменении, нарушена слоговая структура слова и звукопроизношение, недостаточно сформировано фонематическое восприятие и слух, нарушено физиологическое и речевое дыхание. Помимо речевых дефектов у этих детей отмечаются нарушения двигательной и моторной сферы.
Работу по формированию правильной речи и преодолению ее недостатков лучше всего начинать с дошкольного возраста.
В соответствии с ФГОС ДО, особую актуальность приобретает поиск продуктивных форм работы с семьями, чтобы успешно решать проблемы каждого ребенка. Формы работы с родителями должны быть интересными, разнообразными. Одной из таких форм, на мой взгляд, может стать логопедическая ритмика.
Логоритмика – это активна терапия, в ней сочетаются слова, музыка и движение. Она является одним из средств коррекции речевых и неречевых нарушений у детей дошкольного возраста с ОНР. Логопедическая ритмика оказывает всестороннее воздействие на ребенка. Она помогает сделать речь ребенка более совершенной, оказывает положительное действие на регуляцию мышечного тонуса, на формирование физиологического и речевого дыхания. Занимаясь логопедической ритмикой, дети быстрее овладеют двигательными навыками, умением ориентироваться в пространстве и окружающем мире. Логоритмика поможет ребенку преодолеть трудности, творчески проявить себя.
Родители для своего ребенка являются авторитетом, примером для подражания, поэтому семья будет являться активным участником в процессе воспитания и развития своего ребенка.
Родителей необходимо познакомить с коррекционными возможностями логопедической ритмики и убедить в том, что если они будут проводить логоритмические занятия и в домашних условиях, то положительная динамика в речевом развитии их детей наступит значительно раньше. Провести с родителями мастер-класс по проведению логоритмики в домашних условиях, познакомить с требованиями, которые необходимо соблюдать.
Требования к проведению логоритмики.
- занятия с детьми трех лет не должны превышать 10 –15 минут (вводная часть – 2-3 минуты, основная часть – 7-10 минут, заключительная часть – 2-3 минуты);
- с детьми четырех лет – 15 – 20 минут (вводная часть – 2-3 минуты, основная часть – 10-13 минут, заключительная часть – 2-3 минуты;
- с детьми пяти лет – 20 – 25 минут (вводная часть – 3-5 минут, основная -15-17 минут, заключительная – 3-5 минут);
- с детьми шести лет – 25 – 30 минут (вводная часть – 3-5 минут, основная часть 18-20 минут, заключительная – 3-5 минут).
- в одно занятие не следует включать сразу все основные упражнения (кроме общеукрепляющих упражнений, они берутся на каждом занятии).
- с детьми младшего возраста нужно брать не более трех-четырех упражнений и игру. Все упражнения проводить по подражанию.
Начинать занятие необходимо с подготовительных упражнений (они будут подготавливать организм ребенка к основной двигательной и речевой нагрузке), и упражнений на ориентировку в пространстве. Это различные виды ходьбы и бега.
— обычная ходьба;
— ходьба с изменением направления;
— ходьба на носочках;
— ходьба на пятках и т.д.
— бег по кругу;
— бег «Змейкой»;
— бег на носках и т.д.
Родителям необходимо раздать памятки по использованию различных видов ходьбы и бега на каждом возрастном этапе.
После подготовительных упражнений можно начинать выполнять основные виды упражнений:
- Упражнения на развитие внимания и памяти.
Внимание и память являются одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение ребенком доступного для него объема знаний и умений. У детей с речевой патологией наблюдается дефицит внимания, снижена память. Из-за этого они долгое время не могут подражать действиям взрослого, действовать по образцу, выполнять словесные инструкции. Поэтому на занятиях по логоритмике обязательно проводятся упражнения на развитие всех видов внимания и памяти.
- Общеукрепляющие упражнения.
Они направлены на улучшение кровообращения, укрепление костно-мышечного аппарата и развитие двигательной активности.
- Ритмико-гимнастические упражнения.
Они способствуют развитию мышц шеи, плечевого пояса, корпуса, ног, туловища, головы, выработке координации и необходимых музыкально-ритмических навыков.
- Игры с пальчиками.
Развитие моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении устной речи. Пальчиковые игры можно проводить в сочетании движений с речью.
- Упражнения на оптимизацию мышечного тонуса.
У одних детей повышен мышечный тонус, они излишне напряжены, резки в движениях, суетливы. У других детей, наоборот, мышечный тонус снижен и, как следствие, вялость общих движений. Для коррекции этих недостатков необходимо учить детей умению регулировать свой мышечный тонус: расслаблять и напрягать определенные группы мышц.
- Упражнения на формирование правильного дыхания.
Упражнения на дыхание играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Ослабленное, не сформированное дыхание не дает ребенку полностью проговаривать фразы, правильно строить предложения.
- Упражнения, развивающие координацию речи с движениями.
Речь с движениями позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью. Проговаривание стихотворных текстов одновременно с движениями ритмизируют речь детей. Она делается более четкой, громкой и эмоциональной. Наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие детей.
- Упражнения на развитие силы и высоты голоса:
Ребенок должен уметь произносить звуки и слова с определенной громкостью (тихо, нормально, громко); ребенок должен уметь повышать или понижать тон (переходить от высокого голоса к низкому);
- Упражнения на развитие интонационной выразительности речи.
Благодаря интонации мысль приобретает законченный характер, высказыванию может придаваться дополнительное значение, вплоть до изменения смысла на противоположный.
- Упражнения на развитие мимической мускулатуры.
Мимика выражает внутреннее состояние человека. Она тесно связана с артикуляцией. Стимулируя ребенка изображать на лице различные эмоции, мы способствуем развитию у него не только мимической, но и артикуляционной моторики, в частности развиваем подвижность губ и щёк.
- Подвижная игра.
Подвижная игра развивает силу, ловкость, выносливость, воспитывает волевые качества ребенка.
Все новые движения, стихи, упражнения на координацию речи с движением, упражнения на формирование речевого дыхания сначала с ребенком разучиваются на логопедических занятиях в группе. Потом этот материал раздается родителям, чтобы они могли включить его в логоритмические занятия дома.
Родители, проводя в домашних условия занятия по логоритмике, помогут своему ребенку достигнуть лучших результатов в обучении и воспитании, поддержать положительные эмоции к занятию.
Учитель-логопед высшей квалификационной категории
Колмыкова Елена Николаевна.
МКДОУ ЦРР д/с № 55 «Искорка»
