Игровые приемы, направленные на предупреждение возникновения нарушений письменной речи у детей с ФФНР

автор: Колесникова Яна Борисовна

учитель-логопед МБДОУ детский сад №5 «Звездочка»

Развитие устной речи, связного высказывания является наиправейшим и наиважнейшим условием успешности обучения ребенка в школе. Только обладая хорошо развитой связной речью, учащийся может давать развернутые ответы, на сложные вопросы школьной программы. Последовательно, полно, аргументированно и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества. Связность высказывания зависит от уровня владения умением построения отдельного предложения, от программирования высказывания в самых различных ситуациях, от умения связывать отдельные предложения в единое целое. Слова и словосочетания, соединяясь между собой с помощью грамматических средств, образуют предложение. Связная речь состоит из группы связанных между собой предложений. В потоке монологической речи предложения тесно связаны между собой и, обычно, предыдущее предложение обуславливают структуру последующего.

У детей с речевыми нарушениями появляется речевая несостоятельность, как в невозможности оперирования языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими и грамматическими), так и в явно выраженных недостатках восприятия речи (Р.Е. Левина, С.Н. Шаховская, Т.Б. Филичева) отмечают трудности в построении предложения у детей: нарушение структуры предложения, порядка слов, незаконченностью предложений, недостатки в грамматическом оформлении предложений. Предложения характеризуются бедностью и однообразием языковых средств, лексическими затруднениями, смешением значений слов. В спонтанной речи дети преимущественно используют простые, малоинформативные предложения, не умеют распространять предложения. Одной из важнейших задач является учить конструированию предложений, распространять их, сформировать у детей элементарное представление о структуре предложения, о смысловых и грамматических связях между словами.

Чаще всего у младших школьников можно наблюдать такое нарушение письменной речи, как дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. В основе ее лежит нарушение различных форм языкового анализа и синтеза: деления предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза. Недоразвитие языкового анализа и синтеза проявляется на письме в искажениях структуры слова и предложения. Наиболее сложной формой языкового анализа является фонематический анализ. Вследствие этого особенно распространенными при этом виде дисграфии будут искажения звукобуквенной структуры слова. Наиболее характерны следующие ошибки: пропуски согласных при их стечении (диктант — «дикат», школа— «кола»); пропуски гласных (собака — «сбака», дома — «дма»); перестановки букв (тропа — «прота», окно — «коно»); добавление букв (таскали — «тасакали»); пропуски, добавления, перестановка слогов (комната — «кота», стакан — «ката»).

Нарушение деления предложений на слова при этом виде дисграфии проявляется в слитном написании слов, особенно предлогов, с другими словами (идет дождь — «идедошь», в доме — «вдоме»); раздельное написание слова (белая береза растет у окна — «белабе заратет ока»); раздельное написание приставки и корня слова (наступила — «на ступила»).

Для предупреждения возникновения нарушений письменной речи мною был подобран речевой материал и оформлен в картотеку игровых приемов.

Игровые приемы по формированию понятия «предложение» и работе над анализом и синтезом предложения.

Хлопни в ладоши, если предложение закончилось.
Закончи предложение.
Я начну, а ты закончи.
Лишнее слово.
Деформированное предложение:

1 вариант. Слова в начальной форме

2 вариант. Слова даются в разброс.

Составь предложение по картинке.
Найди общее слово в предложениях.
Придумай предложение по схеме.
Вставь пропущенное слово.
Найди ошибку в предложении.
Придумай предложение с заданным словом.
Соедини картинки из левого столбика с картинками, подходящими по смыслу из второго столбика. Составь предложение.
Назови только второе (третье, четвертое) слово в предложении.
Д.и «Магазин»

Цель: Учить составлять сложносочиненные предложения.

Образец: Лена купила куклу, а Петя купил книгу.

Д.И. «Сравни»

Летом и осенью листья.

Небо летом и зимой.

Зимой и летом зайца.

На ощупь вату и камень.

На вкус конфету и лук.

По форме огурец и яблоко.

«Почемучка»

Цель: Учить детей составлять сложноподчиненные предложения с союзом потому что.

Почему пришел врач? Почему люди берут зонты?

«Потому что…»

Кате подарили книгу, потому что…

Повар чистит картошку, потому что…

Тает снег потому что….

Днем с крыш капает капель, потому что…

Грачи прилетели потому что…

Поднять цифру, соответствующую количеству слов предложения.

Игровые приемы, направленные на развитие слогового анализа и синтеза

При формировании слогового анализа с опорой на вспомогательные средства предлагается, например, отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество. Делается акцент на умении выделять гласные звуки в слове, что позволяет сосчитать слоги предупреждает ошибки, связанные с пропуском и вставкой лишних гласных. Для этого необходима предварительная работа по дифференциации гласных и согласных звуков и выделению гласных из речи. В дальнейшем проводится работа по выделению гласного звука из слога и слова. Рекомендуются задания:

Назвать гласные в слове (лужа, пила, лом, канава).
Записать только гласные данного слова
Выделить гласные звуки, найти соответствующие буквы,
Разложить картинки под определенным сочетанием гласных. («рука», «окна», «рама», «лужа», «корка», «горка», «ручка», «сумка», «каша», «астра», «луна», «кошка», «лодка». Записываются следующие схемы слов: а___а,о___а,у___а)

Для закрепления слогового анализа и синтеза предлагаются следующие задания:

Повторить слово по слогам. Сосчитать количество слогов.
Определить количество слогов в названных словах. Поднять цифру.
Разложить картинки в два ряда в зависимости от количества слогов
Выделить первый слог из названий картинок, записать его. Объединить слоги в слово, предложение, прочитать полученное слово или предложение. (Например, «улей», «домик», «машина», «луна», «жаба»)
Определить пропущенный слог в слове с помощью картинки: __буз, ут__, лод__, ка__, ка__даш.
Составить слово из слогов, данных в беспорядке (нок, цып, лё, точ, лас, ка).
Выделить из предложения слова, состоящие из определенного количества слогов.

Игровые приемы, направленные на развитие фонематического анализа и синтеза

Логопедическая работа по развитию фонематического анализа и синтеза должна учитывать последовательность формирования форм звукового анализа в онтогенезе.

Рекомендуется формировать функцию фонематического анализа и синтеза первоначально на материале ряда из гласных (ау, г/а), затем ряда-слога (ум, на), потом на материале слова из двух и более слогов. Рекомендован следующий план работы:

— формирование фонематического анализа и синтеза с опорой на вспомогательные средства и действия.

— формирование действия звукового анализа в речевом плане.

— формирование действия фонематического анализа в умственном плане.

Примерные задания:

Придумать слова / отобрать картинки, в названии которых 3, 4, 5 звуками.
Поднять цифру, соответствующую количеству звуков в названии картинки
Разложить картинки в два ряда в зависимости от количества звуков в слове.

Примерные письменных видов работ по закреплению фонематического анализа слов:

Вставить пропущенные буквы в слова: ви.ка, ди.ван, ут.а, лу.а, б.нокль.
Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте (шуба, уши, кошка).
Составить слова различной звукослоговой структуры из букв разрезной азбуки, например: сом, нос, рама, шуба, кошка, банка, стол, волк и др.
Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков, устно назвать их и записать.
Добавить различное количество звуков к одному и тому лее слогу, чтобы получилось слово: (па-(пар) па- -(парк) па- — -(паром) па——(паруса)
Подобрать слово с определенным количеством звуков.
Подобрать слова на каждый звук.
Преобразовать слова:

а) добавляя звук: рот — крот, мех — смех, осы — косы; луг — плуг;

б) изменяя один звук слова (цепочки слов): сом — сок — сук — суп — сух…

в) переставляя звуки: пила — липа, палка — лапка, кукла — кулак…

Какие слова можно составить из букв одного слова,
Составить графическую схему предложения.
Назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке: нос — сон..
Вписать буквы в кружки. Например, вписать в данные кружки третью букву следующих слов: рак, брови, сумка, трава, сыр (комар).
Какой звук убежал? (Крот — кот, лампа — лапа, рамка — рама).
Найти общий звук в словах: луна — стол, кино — игла, окна — дом.
Придумать / выбрать слова к графической схеме.

Игровые приемы на развитие лексико-грамматического строя

Развитие номинативного словаря.

Предмет и его части:

«Догадайся, про что я говорю»

Отгадай название предмета по названию его частей или слов, связанных с этим предметом.

Колеса, руль, фары, салон, багажник – автомобиль

Подошва, каблук, стелька, замок – сапоги

Колеса, руль, педали, рама – велосипед

Вагон, колеса, вагоновожатый, рельсы – трамвай

Перрон, пассажиры, поезд – вокзал

Балкон, этаж, квартира, комната – дом

Палуба, каюта, якорь, корма, нос – корабль

Голова, туловище, ноги, хвост, вымя – корова.

«Объясни значение слова»

Сентябрь, октябрь, ноябрь – месяц.

Крупное промышленное предприятие – завод.

Руководитель школы – директор.

Домашняя птица с большим красным гребнем – петух.

Торжественный день, который установили в честь или в память какого-нибудь события.

Глава государства или какой-нибудь крупной компании – президент.

1.3. «Кто где живет?»

Собака – будка, волк – логово, медведь – берлога, барсук – в норе.

«Когда человек ест?»

Что делает человек, если он ест утром? (завтракает)

А если он ест днём? (обедает)

А если он ест вечером? (Ужинает)

1.5. Обобщающие понятия.

1) Назвать одним словом:

троллейбус, трамвай, автобус – транспорт

морковь, капуста, редис – овощи

апельсин, лимон, банан, мандарин – фрукты

барсук, медведь, хомяк, верблюд – животные

корова, собака, жеребёнок – домашние животные.

2) Сгруппируйте слова по темам.

Малина, комод, лисица, земляника, диван, заяц, пенал, корова, карандаш, кровать.

3)Найдите в каждой строке лишнее слово.

Автомобиль, вокзал, трамвай, автобус.

Морковь, томат, яблоко, баклажан.

Учитель, дежурный, хоккеист, ученик.

Пенал, телефон, тетрадь, карандаш.

4) «Магазин»

В нашем городе открылся новый магазин, полки на нем пока пустые, какие товары мы поместим в отделе «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Одежда».

5) «Кто у кого?»

У медведиц – медвежонок, у лошади – жеребенок, у овечки – ягнёнок, у курицы – цыпленок, у свиньи – поросёнок, у собаки – щенок, у коровы – теленок.

1.6 «Профессии»

Кому что нужно для работы.

Рабочему — лопата, рыбаку – удочка, учителю – журнал, архитектору – карандаш, портному – нитки и иголки, солдату – ружье, музыканту – пианино.

Развитие предикативного словаря.

«Кто так голос подает?»

Лает, кукарекает, кудахчет, каркает, стрекочет, чирикает, мычит, воркует,

(собака, петух, курица, ворона, сорока, воробей, корова, голубь)

«Кто так передвигается?»

Летает, порхает, ползает, скачет, ползает, плавает.

Воробей, бабочка, черепаха, жеребенок, ящерица, дельфин.

«Кто больше назовет»

Девочка – готовит, жарит, вяжет, вышивает, учится, читает, рисует.

Мальчик – дерется, читает, пишет, чинит, кричит, бегает.

Ветер – тучи разгоняет, воет, дует, листья срывает, паруса надувает.

Собака – лает, кусает, сторожит, охраняет, воет.

Курица – кудахчет, квохчет, клюет, несется.

Корова – мычит, жует, молоко дает.

Комар – звенит, летает, кусает.

Развитие атрибутивного словаря.

3.1Подбор признаков к предметам.

Одежда(какая?) Зимняя, демисезонная, школьная, домашняя, нарядная, новая, старая.

Яблоко (какое?) Круглое, большое, зеленое, спелое, сочное, сладкое.

Комод (какой?) Деревянный, новый, старый, высокий, низкий.

3.2. «Догадайся, про что я говорю»

Белоствольная, высокая, молодая – береза.

Холодный, пронизывающий, сильный – ветер

Белые, пушистые, низкие, высокие – облака.

Вкусный, питательный, званый – ужин

Сочная, длинная, вкусная, полезная, оранжевая – морковка.

Строгий, умный, требовательный – учитель.

3.3. Подбор существительных к прилагательным.

Семейный (ужин)

Ловкий (жонглёр)

Глубокая (канава)

Интересная (экспедиция)

Тяжелый (чемодан, багаж)

4.Развитие словаря антонимов.

4.1. Подбери к словам, данным в левом столбике слова из второго столбика.

Мороз – тепло, пол — потолок,

мириться – ссориться, ужин – завтрак,

аккуратно — неряшливо, быстро – медленно,

хорошо – плохо, интересно – скучно.

1. Найди словосочетания, где одно из слов является противоположным по значению.

Большой арбуз — маленькая малина

Новая улица — старый адрес.

Высокий комод — низкий диван

Свежий кефир — старая сметана

Холодное эскимо — теплый кисель

Спелая ягода — зеленая ежевика

Светлый костюм — темные ботинки.

Сочный пирожок — сухой бутерброд.

Широкое шоссе — узкая дорога

Строгий учитель — добрый директор.

Длинное пальто — короткий сарафан.

Храбрый солдат — трусливый приятель.

Горький редис — сладкий перец

Развитие словаря синонимов.

5.1. «Как еще можно сказать?»

Шоссе – дорога, труд – работа, друг – товарищ, костюм – одежда, водитель – шофер, ресторан – кафе.

5.2. Выберите из ряда слов слова, которые имеют похожее значение.

Открыть, удивить, хотеть, порхать, отворить, поразить, рисовать, творить, желать, летать.

5.3. Выбери из трех слов два слова — «приятеля».

Солдат, воин, сторож.

Собака, волк, пёс.

Багаж, сумка, груз.

Шоссе, тропинка, дорога.

Огурец, овощ, яблоко.

Мартышка, слон, обезьяна.

Каравай, хлеб, пирожок.

Игровые упражнения по закреплению словообразования.

1. «Назови ласково»

Цель: Образование слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов:-к, -ик, -чик.

-к —

-ик

-чик

Яблоко – яблочко

Береза – березка

Сметана – сметанка

Облако – облачко

Котлета – котлетка

Туфель – туфельки

Картина – картинка

Конфета — конфетка

Поднос – подносик

Карандаш – карандашик

Рассказ – рассказик

Омлет – омлетик
Халат – халатик

Рецепт – рецептик

Солдат – солдатик

Ремонт — ремонтик

Банан — бананчик

Заяц – зайчик

Костюм – костюмчик

Стакан – стаканчик

Карман – карманчик

Диван – диванчик

Сарафан — сарафанчик

Трамвай — трамвайчик

Образование названий детёнышей животных.

У зайчихи зайчонок, у барсучихи барсучонок, у оленихи оленёнок, у медведицы медвежонок, у верблюдицы верблюжонок, у дельфина дельфиненок, у вороны вороненок, у орлицы орлёнок.

Образование относительных прилагательных.

Скамейка из дерева, тетрадь из бумаги, сок из моркови, варенье из яблок, стакан из стекла, салат из огурцов, суп из гороха, начинка в конфете из ореха – ореховая, сковорода из металла.

Образование притяжательных прилагательных.

У медведя берлога чья? У собаки конура чья? У вороны гнездо чьё?У зайца уши чьи? У верблюда горб чей? У акулы зубы чьи? У курицы крылья чьи? У петуха хвост чей?

Игровые упражнения по закреплению навыка словоизменения.

2.1. Образование существительных множественного числа в Именительном падеже.

Тарелка – тарелки

Сапог – сапоги

Облако – облака

Пирог – пироги

Варежка – варежки

Чемодан – чемоданы

Карандаш – карандаши

Помидор – помидоры

Зеркало – зеркала

2.1. Образование существительных множественного числа в Родительном падеже.

Тарелка – тарелок

Карандаш – карандашей

Воробей – воробьев

Коляска – колясок

Облако – облаков

Совок – совков

Улица – улиц

Иней – инея

Блюдце – блюдец

СИНТАКСИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

1.СОГЛАСОВАНИЕ

1.1 Согласование имени существительного с прилагательным.

Задача:

Упражнять в умении изменять словосочетания по числам.

Один — много

Белое облако – белые облака

мощный трактор —

удалой молодец —

шерстяная варежка —

сочный арбуз —

спелый орех —

тяжелый мешок —

Много — один

старые адреса – старый адрес

красивы рисунки —

мягкие диваны —

спелые ягоды —

верные товарищи —

голосистые петухи —

глубокие овраги —

Согласование имени существительного и глагола

2.1. Согласование имени существительного и глагола настоящего времени.

1.Соедини слова из первого столбика со словами, подходящими по смыслу из второго столбика.

Ракета

костер

теленок

ветер

телефон

весна

солдат

орёл

гудит

звонит

летит

дымит

парит

наступила

марширует

мычит

2.Каждую пару предложение из левого столбца замени одним из первого.

1. Земляника зреет.

Малина зреет.

2. Олег одел ботинки.

Слава одел сапоги.

3. Автобус едет.

Трамвай едет.

4. Анна ест салат.

Геннадий ест омлет.

5. Алла копает лопатой.

Инна убирает сор совком.

1) Дети обуваются.

2) Ягоды зреют.

3) Малыши завтракают.

4) Транспорт едет.

5) Девочки работают.

3) Исправь ошибки.

Девочка поливают ромашки.

Собака спят под крыльцом.

Велосипедист едут по шоссе.

Дедушка спят на диване.

Учитель учат учеников.

Рабочий копают лопатой.

Ученик рисуют в альбоме.

Комар жужжит.

Бабочка порхает

2.2. Согласование имени существительного и глагола в прошедшем времени.

Закончи предложения, изменяя по смыслу слово, данное в скобка.

Лампа(светила)

фонарь

солнце

Заяц

(бежал)

зайчиха

зайчата

Одуванчик (цвел)

сирень

фиалки

Рабочий (работал)

инженеры

фонтаны

Ворона (летела)

соловей

воробьи

Подбери к существительным глаголы, задавая вопрос что делали?

Образец: Картофель (что делали?) окучивали.

Существительные: Фиалка, лопатой, нарциссы, молотком, бутербродом, карандашом, картофель, урожай.

Глаголы: рыхлить, капать, поливать, забивать, завтракать, рисовать, окучивать, собирать.

2.3. Согласование имени существительного и притяжательного местоимения.

Мой, моя, моё.

Подбери к местоимениям мой, моя, моё слова.

Блюдце, облако, пальто, эскимо, молоко, яблоко.

Пирожок, поднос, стакан, обед.

Котлета, конфета, ягода, шоколадка.

Замени слова на местоимения мой, моя или моё.

зефир, кефир, сметана, бутерброд

пирог, кисель, молоко, творог

осина, ромашка, хлопок, можжевельник

акула, барсук, мартышка, бабочка

Медведь, теленок, гусеница, ящерица, енот.

УПРАВЛЕНИЕ

Винительный падеж кого? чего?

Беспредложное управление.

Закончи предложения по вопросам. Произнеси их целиком.

Учитель учит (кого?)…

Пастух пасет (кого?)…

Мама кормит (кого?)…

Птичница кормит (кого?)…

Вагоновожатый ведет (что?)

Художник рисует (что?)

Швея шьет (что?)…

Турист несет (что?)…

На улице распустилась…

Слова для справок: костюм, сирень, петух, ученик, рюкзак, рисунок, корова, трамвай, ребенок.

2.Списать предложения, изменив слова в скобках в соответствии с вопросом кого или что?

Мама вязала (варежка). Кот слизал (сметана). Девочка выронила (корзина) и рассыпала (земляника). Дворник подметал (аллея). Кирилл убирал (комната). Геннадий помог (товарищ). Коза ест (капуста).Бабушка вяжет (кофта). Садовник собирает (яблоко).

3.Составь предложения.

Что рисует художник? (картину, пейзаж, натюрморт, портрет)

Как зовут? (отца, учителя, дежурного, рабочего)

Что ты читаешь? (телеграмму, газету, рассказ)

Предложное управление.

1.ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

1.1 Закончи предложения, используя данные существительные.

Винительный падеж с предлогом В.

Пассажиры автобуса едут в

Добавь дрожжи в

Налей компот в

Поставь аргамак в

Поставь мотоцикл в

Геннадий купил билет в

Положи карандаш в

Сдай сумку в

стакан

Москву

гараж

пенал

багаж

город

пирог

коридор

1.2 Винительный падеж с предлогом НА.

Мальчик наклеил марку на конверт.

Девочка пошла на огород.

Дедушка лег на диван.

Омлет был на обед.

Воробей сел на сирень.

Пассажир приехал на вокзал.

Поезд прибыл на перрон.

1. Винительный падеж с предлогом ПРО.

Девочка написала диктант про (весна).

Мальчики говорили про (хоккей).

Приятели читали про (погода).

Товарищи узнали про (ящерица).

Колхозники говорили про (овощи).

1. Винительный падеж с предлогом ПОД.

Жёлуди упали под дерево.

Салфетку положили под блюдце.

Мяч закатился под диван.

Иллюстрация была под рассказом.

Щенок убежал под лестницу.

1. Винительный падеж с предлогом ЗА.

Солнце спряталось за облако.

Теленок убежал за сарай.

Машина заехала за магазин.

Подушка упала за кровать.

Мяч закатился за диван.

Кирилл заступился за товарища.

1. Винительный падеж с предлогами ЧЕРЕЗ, СКВОЗЬ.

Старик перешёл через дорогу.

Мышка пробежала через комнату.

Поезд проехал сквозь тоннель.

Мальчик перешагнул через канаву.

Самолет пролетел сквозь облака.

Дощечку перекинули через овраг.

2.РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ.

«У кого какие детеныши»

жеребёнок у … зайчата у…

щенок у … цыплята у…

ягнёнок у… воронята у…

теленок у… барсучата у …

медвежата… верблюжонок у…

Закончи предложения, используя слова данные в скобках.

Комод изготовлен из… Каша сварена из…

Стакан сделан из… Салат с приготовлен из…

Сапоги сшиты из… Компот сварен из …

Коньки сделан из… Суп сварен из…

Слова для справок: картошка, дерево, стекло, резина, пшено, редис, ягода, металл.

Замени данное словосочетание другим по образцу.

Деревянная лестница — лестница из дерева.

Шерстяной костюм, кожаный туфель, шелковый пиджак, шелковый сарафан, фанерный сарай, фарфоровая посуда.

2.4. Прочитайте слова. Составьте из них словосочетания.

Лошадь — седло,

собака — цепь,

кастрюля — крышка,

машина — руль,

корабль — парус,

лестница — перила,

ножки — диван,

БЕЗ ЧЕГО?

У КОГО?

мальчик — мяч,

учитель — мел,

хоккеист — клюшка,

дежурный — карандаш,

пассажир — билет.

2.5. Измени слова в скобках в соответствии с вопросами чего? кого?

Выпей стакан (кефир). Добавь ложку (сметана). Возьми кусок (пирог). Набери бидон (земляника).

Добавь ложку (сахар). Висит костюм (мальчик). На столе стоит портфель (учитель). Девочка сорвала гроздь (виноград).

2.6. Прочитай словосочетания. Измени слова в скобках.

Платок (сестра) Улица (деревня) Кружка (молоко)

Пенал (ученик) Столица (Россия) Ягоды (рябина)

Страница (тетрадь) Конура (собака) Урожай (овощи)

Корзина (ягода) Портфель (инженер) Свет (солнце)

2.7Закончи предложение, подбери нужный предлог.

Подушка упала (откуда?)_____. Пароход отчалил (откуда?) ____. Заяц убежал ( от . Спортсмен доплыл ( до чего?)___. Машина доехала (до чего?) ___. Дерево растет ( возле чего?)____. Ученик стоит ( возле чего?)___. Машина выехала ( из-за чего?)___. Ласточка вылетела (из-под чего?)___ . Собака выбежала (откуда ?)____. Лодка выплыла (откуда?) ___.

Слова для справок: диван, причал, волк, финиш, ворота, дорога, учитель, магазин, крыша, конура, поворот.

2.8. Закончи предложение, ответив на вопросы Кого? Чего?

Коридор длиннее (комната). Цемент прочнее (бетон). Валенки теплее (сапоги). Каравай вкуснее (пирог). Кастрюля тяжелее (сковорода). Шоколад слаще (яблоко). Аллея короче (улица).

3.ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

3.1. Помогите раздать угощение животным, проведите линии дорожки и запишите, кому что досталось.

Орехи дали корове

Морковь дали синице

Яблоко дали белке

Сено дали зайцу

Пшено дали ежу

Капусту дали козе

3.2. Закончи предложение, отвечая на вопрос Кому? Чему?

Ученик дает дневник (учитель).

Дети рады (солнцу).

Мальчики насыпали зерна (петух)

Лопату дали (рабочий).

Билет вернули (пассажир).

Хоккеисту подали (клюшка)

Закончи предложения, используя существительные с предлогами.

Воротник пришили (к чему?) (костюм).

Медведь подобрался ( к чему?) (улей).

Мяч подбросили ( к чему?) (потолок).

Мальчик подошел ( к чему?) (трамвай).

Девочка подошла ( к чему?) (магазин).

Пассажир подошёл ( к чему?) (перрон).

Трактор едет (по чему?) (дорога).

Ручейки бегут (по чему?) (улица)

Облака ползут (по чему?) (небо).

Журавль шагает (по чему?) (болото).

Велосипедист еде (по чему?) (шоссе).

Дети бегали (по чему?) (лестница).

3.4. Закончи предложение, изменив последнее слово, задавая вопросы Кому? или Чему?

Завяжи бант ( младшая сестра). Дети принесли цветы (любимая бабушка). Все рады (ранняя весна). Зина шьет платье (лучшая подруга). Расскажи интересную сказку (любимый брат). Отнеси траву (пушистый заяц). Я купил свежую газету (родной дедушка). Мы дали косточку (бездомный щенок).

3.5. Закончи предложения, используя слова для справок. Подбери предлог.

Лодка подплыла (к чему?)___. Плотник прибивает доску ( к чему?). Кошка подкралась (к кому?)___. Медведь подобрался ( к чему?)___ . Гусей пригнали ( к чему?)___. Паровоз едет ( по чему?)__. Жук ползут ( по чему?)__. Облака плывут ( по чему?)__.

Слова для справок: крутой берег, новый забор, пушистый цыпленок, дикий улей, спокойная река, железные рельсы, кривая ветка, голубе небо.

ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ.

4.1. «Я начну, а ты закончи».

Составьте словосочетания, отвечая на вопрос чем?

Чем забивают гвозди…, пилят…, копают…, шьют…, колют дрова…., колют лёд…, подметают…, режут…, сгребают…, едят…

Слова для справок. Молоток, пила, лопата, игла, топор, колун, метла, нож, грабли, ложка

4.2. Составь словосочетания, отвечая на вопрос кем?

Доволен…, горжусь…, любуюсь…, наблюдаю за…, ухаживаю за…., общаюсь с …

Слова для справок. Животное, девочка, товарищ, подруга, учитель, сосед.

4.3. Закончи предложения, изменяя слова в скобках. Отвечая на вопросы кем? Или чем?

Дети увлеклись (интересная игра) . Щенок уткнулся в меня (мохнатая морда).

Яша ел бутерброд с (масло и сыр). Мама заплела косички с (желтый бант).

4.4.Закончи предложения, используя данные существительные с предлогом С.

Машина едет на базу

Бабушка варит суп

Девочка идет в школу

Мама печет пирог

Плотник идет на работу

Учитель разговаривает

Повар сготовил блинчики

Мальчик ел щи

Мы пили чай

Лошадь стоит в конюшне

с картошкой

с капустой

с жеребенком

с портфелем

с топором

с дежурным учеником

с творогом

со сметаной

с сахаром

с жеребёнком

4.5. Творительный падеж с предлогами НАД, ПОД.

Закончи предложения, используя предлоги над или под. Слова в скобках изменяй.

Шалаш стоит… ( старая осина). Стрекоза летает … (яркий нарцисс). Коршун парит … (городская аллея). Грибы нашли … (высокий можжевельник). Мальчик стоит … (прочный зонт). Лампа висит … ( новый диван). Самолет летит … (наш город). Скамейку установили..(куст сирени). Солнце светит … (яблоневый сад). Пар поднимается … ( кастрюля с борщом).

5.ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ

5.1.«Как люди передвигаются?»

а) по суше б) по воде в) по воздуху

Слова для справок. Машина, паром, мотоцикл, велосипед, вертолет, самолет, катер, автобус, трамвай, корабль, троллейбус, ракета.

5.2.Где изготовляют ткань? часы? хлеб? книги?

Фабрика, завод, типография, пекарня.

5.3.Где покупают лекарство? газеты? продукты? конверты?

Аптека, киоск, почта, магазин.

5.4. Добавь подходящие по смыслу слова. На какой вопрос отвечают подобранные слова?

Спорить о … , вспомнить о …, скучать о …, жалеть о …, узнать о …, забыть о …, мечтать о …, говорить о … .

Слова для справок: поход, фильм, дежурство, обещание, друг, соревнование, страх, поручение.

Закончи предложения, изменяя слова в скобках. Какие вопросы можно задать к словосочетаниям в скобках? (о ком?, о чём?)

Мне рассказали о (страшный ураган). Дети вспоминали о (праздничный день). Учитель пишет на (школьная доска). Наездник скачет на (молодая лошадь). Птица свила гнездо на (высокая береза). Белка сидит в (большое дупло). Пшеница росла на (колхозное поле). Яблоки лежат на (фарфоровое блюдо). Корова живёт в (старый коровник). Ёлка стояла в (нарядный зал).

Составь предложения, используя данные слова. Изменяй выделенные слова.

Рисуют, новый, в, мальчики, альбом.

Девочка, лучшая, о, вспоминала, подруга

Дедушка, страшная, вспоминал, о, война.

В, знаменитый, газете, написали, о, артист.

Кукольный, театр, говорили, уроке, на.

Ребята, летний, отдыхали, в, лагерь.

В, глиняный, стояли, полевые, кувшин, цветы.

Дежурный, важное, забыл, о, поручение.

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Игровые приемы, направленные на предупреждение возникновения нарушений письменной речи у детей с ФФНР