Автор: Климова Анастасия Владимировна
преподаватель
МБОДО ДШИ гп.Приобье
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПТ № 25828
Сценарий классного часа «ВОЛШЕБНЫЙ МИР МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ»
Сценарий классного часа
«ВОЛШЕБНЫЙ МИР МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ»
Автор: Климова Анастасия Владимировна
преподаватель высшей квалификационной категории по классу фортепиано
МБОДО «Детская школа искусств» гп. Приобье
Цель: формирование у обучающихся системы знаний о музыкальных терминах как средствах музыкальной выразительности, развитие интереса к музыке через активные формы обучения.
Задачи:
– познакомить с основными группами терминов (динамика, штрихи, темпы, характер);
– научить различать и применять термины в устной речи и практической деятельности;
– развивать коммуникативные навыки, креативность, командное взаимодействие.
Длительность: 60 минут.
Возрастная категория: 8–12 лет.
Форма проведения: интерактивное занятие с элементами игры и проектной деятельности.
I. Введение (10 минут)
Ведущий (учитель):
– Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в волшебный мир музыки. Но чтобы в нём не заблудиться, нам нужен особый язык – язык музыкальных терминов. Эти слова помогают композиторам и музыкантам понимать друг друга, а слушателям – глубже чувствовать музыку.
Обсуждение (5 мин):
– Какие музыкальные термины вы уже знаете? (ответы записываются на доске).
– А зачем нужно знать эти слова? (подвести к выводу: чтобы точнее описывать музыку, исполнять её по замыслу композитора).
II. Основная часть (30 минут)
2.1. Презентация терминов (15 минут)
Учитель демонстрирует карточки с терминами и определениями, сопровождает примерами из музыкальной литературы.
Динамика – сила звука, громкость.
Например, музыкальный термин «форте» обозначает громкое звучание, а «пиано» — тихое. Использование динамики позволяет музыкантам более выразительно интерпретировать музыку, подчеркивая яркие или нежные моменты.
Музыкальная композиция для примера: Л. Бетховен, Симфония № 5 (контрасты динамики); И.С. Бах, ХТК 1 том, Прелюдия C-dur.
Штрихи – способы извлечения звука.
Штрихи влияют на выразительность исполнения. Например, штрих «легато» подразумевает плавное и связное соединение нот, создавая мягкий и текучий звук. А «стаккато» требует от музыканта четкого и отрывистого исполнения, что придаёт музыке энергичность и динамичность.
Музыкальные композиции для примера: П.И. Чайковский, Концерт для фортепиано с оркестром (легато); Чайковский, «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» (стаккато).
Темп — это скорость исполнения музыки. «Аллегро» — быстрый темп. Музыка в темпе «Аллегро» энергичная и устремленная, в то время как «Адажио» характеризуется медленным, спокойным темпом. Часто используется для колыбельных песен, спокойных произведений.
Музыкальная композиция для примера: В. Моцарт, Соната № 8 ля минор (аллегро); Моцарт, Фантазия ре минор (контрасты темпов).
Характер отражает общий эмоциональный настрой произведения. Он может быть торжественным, печальным, игривым, создавая целостное восприятие музыкального произведения.
Музыкальные композиции для примера: С. Прокофьев, «Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта»; Ф. Мендельсон, «Песня венецианского гондольера» op.30 №6.
2.2. Игра «Угадай термин» (15 минут)
Организация: класс делится на 2–3 команды. Используются карточки терминов (можно взять готовую игру «Allegro» или создать свой набор). Карточки раскладываются по группам: динамика, штрихи, темпы, характер.
Правила:
Команда вытягивает карточку и должна объяснить термин не называя его, используя описания, ассоциации, примеры из музыки или бытовые аналогии. Например: «Этот термин относится к штрихам, ноты звучат отрывисто, словно капельки» (стаккато).
Остальные команды угадывают. За правильный ответ – балл.
Методический комментарий: игра активизирует словарный запас, развивает логику и командный дух. Возможны «забавные» варианты объяснений – это создаёт позитивную атмосферу.
III. Практическая часть – создание музыкального «проекта» (15 минут)
Задание для команд:
Сочинить короткую мелодию (или ритмический рисунок), в которой необходимо использовать не менее трёх музыкальных терминов из изученных (например: staccato, forte, allegro, ritenuto и т.д.).
Инструменты: можно использовать фортепиано, металлофон, ложки, вокал – любые доступные средства.
Критерии оценки проекта:
– корректное использование терминов (при исполнении или словесном описании);
– творческий подход и слаженность команды.
Презентация проектов (внутри этих же 15 минут):
Каждая команда демонстрирует результат. Учитель задаёт вопросы: «Какой термин вы показали в начале? А здесь использовано легато или стаккато?»
IV. Заключение (5 минут)
Ведущий подводит итоги:
– Что нового вы узнали о музыкальных терминах?
– Как знание терминов поможет вам на уроках музыки, в концертной деятельности, при обсуждении услышанного?
– Какой момент занятия показался самым интересным?
Рефлексия: дети могут похлопать в ладоши (громкость хлопков = уровень усвоения) или поднять карточки с терминами-«настроениями».
Завершение:
– «Спасибо за участие! Надеюсь, волшебный мир музыкальных терминов стал для вас чуть ближе. До новых встреч!»
V. Ожидаемые результаты
По итогам занятия участники:
· называют не менее 5–8 музыкальных терминов и их значения;
· различают группы терминов (динамика, штрихи, темп, характер);
· применяют термины в устной речи и элементарном музыкальном творчестве;
· работают в команде, проявляют креативность.
Список литературы и ресурсов
1. Булучевский Ю.С., Фомин В.С. Краткий музыкальный словарь. – М.: Музыка, 2016. – 461 с.
2. Островская Е.А. Музыкальные термины: сборник для ДМШ и ДШИ. – СПб.: Композитор, 2018. – 80 с.
3. Денисов А.В. Игровые методы на уроках музыкальной литературы: методическое пособие. – М.: Классика-XXI, 2020. – 112 с.
4. Настольная игра «Allegro» для освоения музыкальных терминов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.ozon.ru/product/muzykalnaya-nastolnaya-igra-allegro-dlya-osvoeniya-muzykalnyh-terminov-1592461247/ (дата обращения: 13.05.2026)
5. Примеры музыкальных произведений:
· Бетховен Л. Симфония № 5 (фрагменты)
· Чайковский П.И. «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»
· Моцарт В. Соната № 8 ля-минор, Фантазия ре-минор
· Прокофьев С. «Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта»
· Мендельсон Ф. «Песня венецианского гондольера»
Примечание: аудиозаписи произведений доступны в свободных музыкальных библиотеках (например, IMSLP, «Яндекс.Музыка», «ВКонтакте» – для образовательных целей).
