Автор: Кислицына Светлана Анатольевна
Музыкальный руководитель МДОУ «ДЕТСКИЙ САД №10»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «Ложка расписная, да звонкая такая!» Тема: «Искусство игры на деревянных ложках – как средство приобщения детей к русской культуре и развития чувства ритма»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «ДЕТСКИЙ САД №10»
«Методическая разработка проекта – 2021г»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«Ложка расписная, да звонкая такая!»
Тема: «Искусство игры на деревянных ложках – как средство приобщения детей к русской культуре и развития чувства ритма»
Автор: Кислицына Светлана
Анатольевна
музыкальный руководитель
п. Увельский
«Музыкальная народная культура является
тем чистым источником, из которого
подрастающее поколение, взяв лучшее
из прошлого, сделает лучшим будущее»
Актуальность.
Приобщая детей к народному творчеству, мы тем самым приобщаем их к истории русского народа, к нравственным общечеловеческим ценностям, которых так не хватает в наше неспокойное время. Нельзя не отметить роль народной культуры и в духовно-нравственном воспитании дошкольников. Наши предки оставили нам воистину неисчерпаемый источник народной мудрости.
Музыкальный фольклор как часть народной культуры, обладая большим мировоззренческим, интеллектуальным и творческим потенциалом, является верным средством воспитания преемников традиций, открытых для диалога с другими народами.
В художественно-эстетическом образовании и воспитании детей значительную роль играет приобщение к народному музыкальному творчеству, к народной культуре. Народное музыкальное творчество Н. В. Гоголь образно называл «звучащей историей», «звонкими живыми летописями».
Уже в глубокой древности музыкальные инструменты играли немаловажную роль в воспитании детей. Первыми музыкальными инструментами в жизни ребёнка были звуковые игрушки — трещотки, погремушки, жужжалки, бубенцы и т. д. Они развивали у детей, сначала на уровне движений, чувство ритма, а в дальнейшем — интерес к музыкальной деятельности. Стоит отметить, что игрушки-инструменты являются своего рода посредниками в процессе адаптации ребёнка к окружающему миру в условиях традиционной культуры.
Воспитание ребенка через приобщение к лучшим традициям русской народной музыкальной культуры, желание детей играть на народных инструментах и стремление более полно развивать у детей уже имеющиеся музыкальные способности, побудило меня к проектной деятельности. Я считаю, что включение народной музыки в повседневную жизнь детского сада позволит привить ребенку элементы музыкальной культуры и повысить качество музыкального воспитания.
Почему именно деревянные ложки?
Ложки были и остаются одним из наиболее популярных у русского народа ударных инструментов. Деревянные ложки — это отражение самобытности нашей русской культуры и ее культурных традиций. Деревянные ложки пришли к нам из глубины веков, очаровывая всех своей неповторимостью и колоритом. Ещё в XVIII в. инструментальные ансамбли и солдатские хоры использовали в своём творчестве ложки. На них играли весёлые и шуточные песни. Скоморохи использовали ложки для ритмического сопровождения плясок и дополняли их звучание бубенцами, привязанными к ручкам ложек. В настоящее время этот музыкальный инструмент – обязательный атрибут фольклорных и инструментальных ансамблей.
Новизна проекта:
Проект направлен на формирование духовно-нравственного, патриотического воспитания, т.к. помогает приобщению детей к русской культуре.
Цель проекта:
Обогащение духовной культуры детей через игру на русских народных инструментах (ложках).
Задачи проекта:
♦ Приобщать детей к русской национальной культуре;
♦ Обучать основам техники игры на ложках;
♦ Развивать музыкальные способности и творческий потенциал детей;
♦ Способствовать созданию условий для самовыражения ребенка и развитию его исполнительских, артистических качеств.
♦ Воспитывать у детей гордость за свой народ, формировать уважение к традициям и обычаям страны, края.
Участники проекта: дети подготовительной группы, музыкальный руководитель, воспитатели.
Тип проекта: творческо-информационный, коллективный.
Продолжительность проекта: краткосрочный (3 недели).
План осуществления проекта:
- изучение и анализ литературы по данной теме;
- ознакомление детей с историей деревянной ложки;
- практические занятия по обучению приемам игры на ложках;
- выступление ансамбля «Мы ребята — ложкарята».
Содержание работы.
Беседа с детьми с использованием модели трёх вопросов.
Что мы знаем о ложках?
Настя — «Сделаны из дерева и разукрашены как для пасхи».
Родион — «Расписаны так, что бы было понятно, что деревенская».
— «Инструменты надо покупать, ложки, они итак дома лежат, их не надо покупать».
— «Звучат как кастаньеты».
Егор – «Ими ели в древности».
— «Расписаны, потому что для концертов».
— «У них такие цвета, потому что это природные цвета, ведь синий не природный».
— «Ещё они вышли из моды, как и песни выходят из моды».
Эльза — «Ложки красивые, потому что на них узоры».
Максим – «У ложек звук деревянный».
Лиза – «У бабушки есть такие, для красоты».
Что мы хотим узнать про ложки?
Егор – «Как их делают, ну изготавливают».
Настя – «Как называется роспись».
Родион – «Почему на них стали играть, ими же надо есть».
Что нужно сделать, чтобы узнать?
Егор – «Спросите меня, я скажу как делать краску».
Родион – «Надо подучиться».
Лиза – «Поиграть и всё узнаешь».
Нам очень захотелось узнать историю появления ложек. Как давно и где они появились? Трудно ли изготовить ложку и зачем её разукрашивают? И почему она стала музыкальным инструментом?
История возникновения ложек.
Мы узнали, что родина деревянной ложки – Египет. Это было очень давно. Сначала ложки делали из камня. Каменная ложка – тяжёлая, очень неудобная. Потом ложку стали делать из дерева. Деревянные ложки пришли к нам из глубины веков.
Кто и когда первый додумался превратить наши обыкновенные столовые ложки в ударный инструмент, сказать теперь совершенно невозможно. Первые довольно подробные сведения о них появляются в конце 18 века и свидетельствуют о широком распространении их среди крестьян. Некоторые исследователи предполагают, что ложки возникли у русских в подражание испанским кастаньетам.
То, что инструмент бытовал задолго до конца 17 века, косвенно свидетельствуют лубочные картинки, относящиеся к 18-19 векам. Например, ложки изображены в руках скоморохов. Их инструменты украшены бубенцами. Под другой картинкой, изображающей козу и медведя, есть надпись: «Медведь с козою прохлаждается, музыкой своей забавляются. Медведь шляпу вздел, в дудку играл, а коза сива в сарафане красивом – с рожками и с колокольчиками, и с ложками скачет, и в присядку пляшет».
Эти красивые ложки делают русские умельцы. Расписная деревянная ложка с давних времён гостит не только на столах. В наши дни деревянная ложка – знаменитый русский сувенир. Каждый гость нашей страны старается увезти его с собой на память.
Деревянные ложки – это отражение самобытности нашей русской культуры и народных традиций.
Деревянные ложки хороши ещё и тем, что их можно использовать по прямому назначению. Пища станет во сто крат вкуснее и ароматнее, если её есть деревянными ложками. К тому же, если пользоваться деревянной ложкой во время еды, то вы никогда не сможете обжечься горячей пищей. Это прекрасный обычай, который не стоит забывать.
Материал и технолаогия изготовления ложек.
Деревянные изделия не только красивы – это экологически чистый материал. Для изготовления ложек использовалась древесина яблони, липы, рябины и т. д. Пользоваться деревянными изделиями полезно для здоровья. Недаром на Руси испокон веков ели из деревянной посуды, пользовались деревянными столовыми приборами и были здоровы до самой старости.
Вырезать настоящую русскую ложку непросто, от мастера требуется большое мастерство и талант. Вырезание деревянных сувениров – это целое искусство, которому обучаются годами. Вначале столяру нужно определиться с формой ложки: круглая или овальная, плоская, объёмная или гранёная.
Каждая форма деревянной ложки соответствует своему назначению. Это может быть ложка для солений, десертная ложечка, шумовка, ложка для горчицы, соли и т. п. Деревянные ложки имеют нарядный вид. Ложку украшают изящной резьбой, иногда настолько искусной, что приходится разглядывать в лупу отдельные её детали.
Другие ложки расписывают вручную, настоящие художники, применяя старинную технику письма, затем покрывают специальным лаком, благодаря чему они становятся нарядными, праздничными и не похожими одна на другую.
Ложка как музыкальный инструмент.
Деревянные ложки можно использовать и как превосходный музыкальный инструмент. Дело в том, что когда мы ударяем ложками друг о друга, они издают удивительно гармоничный чистый звук. Подобное свойство деревянных изделий сразу оценили музыканты всего мира, и сейчас существует целая школа игры на деревянных ложках.
Музыкальные ложки по внешнему виду мало чем отличаются от обычных столовых деревянных ложек. Есть народные мастера, которые делают только музыкальные ложки. Их ложки отличаются несколько большей толщиной, а значит, прочностью и большой звучностью; они используют лучшие породы древесины. Такие ложки называются «звончатые».
Способы и приёмы игры на деревянных ложках.
Названия приёмам могут придумывать сами дети.
Способ 1: «Лады» — удары четвертями перед собой.
«Ладушки» — удары восьмыми перед собой.
Способ 2: «Блины» — удары четвертями правой ложкой по левой и наоборот, с поворотом кисти.
«Оладушки» — удары восьмыми правой ложкой по левой и наоборот, с поворотом кисти.
Способ 3: «Комары» — удары четвертями у правого/левого уха.
«Комарики» — удары восьмыми у правого/левого уха.
Способ 4: «Колокол» — удары четвертями над головой.
«Колокольчик» — удары восьмыми над головой.
Способ 5: «Большая радуга» — удары четвертями над головой слева направо.
«Маленькая радуга» — удары восьмыми над головой слева направо.
Способ 6: «Солнышко» — удары восьмыми по часовой стрелке (начинать слева); против часовой стрелки (начинать справа).
Способ 7: «Тарелки» — ложки в обеих руках имитируют скользящие движения оркестровых тарелок: правая рука с размахом движется сверху вниз, левая рука — снизу вверх.
Способ 8: «Тарелочки» — ударять перед собой скользящими движениями вверх-вниз.
Способ 9: «Лошадка» — одна ложка на ладони левой руки, выпуклой стороной вверх, ручкой от себя, второй ложкой ударять поочерёдно по выпуклой стороне, по ручке.
Способ 10: «Молоточек» — одна ложка вставляется между большим и указательным пальцами правой руки, вторая – между указательным и средним, черпачками друг к другу, при ударе черпачки соприкасаются.
Способ 11: «Квак» — одна ложка лежит на ладони выпуклой стороной вверх между большим и указательным пальцами, вторая выпуклой стороной на нижней ложке, ручка находится между указательным и средним пальцами,
Большой палец придерживает ложку внизу, четыре пальца лежат на верхней ложке. Выпрямить ладонь не выпуская ложки, согнуть пальцы. Получится удар.
Способ 12: удар «квак», т.е. ударить ложками левой руки, потом ударить ложкой, находящейся в правой руке, по одной ложке левой руки, снова удар «квак», и правой ложкой по другой ложке левой руки.
После обучения приёмам игры на ложках мы решили создать ансамбль и назвали его «Ложкарята». Следующий шаг нашего проекта – сыграть ансамблем, используя уже знакомые нам приёмы, под музыку русской народной песни «На горе-то калина».
Выступление ансамбля запланировали на обобщающее занятие по теме «Русские народные инструменты» для детей подготовительных групп. (третья неделя)
Принципы построения педагогического процесса:
♦ Сотрудничество;
♦ Создание ситуации успеха;
♦ Игрового познания;
♦ Возможности самовыражения.
Ресурсы:
- Методическая литература.
- Интернет ресурсы.
- Развивающая среда. (картотеки, иллюстрации, инструменты, музыкальный материал)
План реализации проекта:
Проект делится на три этапа: подготовительный, информационный, практический.
Первый этап (подготовительный – первая неделя)
- Подбор материала для знакомства детей с русскими народными инструментами, с историей деревянной ложки.
- Подбор CD и DVD дисков для просмотра и слушания с детьми звучания деревянных инструментов, песен про русские ложки.
- Подбор пословиц, поговорок, загадок, песен и стихов про ложки для использования на музыкальных занятиях, а так же для педагогов и родителей.
- Подбор игрового материала для занятий по развитию мелкой моторики и чувства ритма.
- Подбор иллюстраций, с изображением русских народных инструментов.
Провести беседу с детьми, используя модель трёх вопросов:
— Что мы знаем о ложке деревянной?
— Что мы хотим узнать? Что нужно сделать, чтобы узнать?
Второй этап (информационный — вторая неделя)
Заинтересовать детей данной темой. Расширять кругозор детей, знаниями о русском фольклоре и народной культуре.
Проведение занятий по ознакомлению с историей деревянной ложки, просмотр слайд — презентаций, видеоматериала выступления оркестра русских народных инструментов, ансамбля ложкарей, мастер-класса по вырезанию из дерева ложки.
Далее переходить к целенаправленному формированию исполнительских умений и навыков.
Третий этап (практический – третья неделя)
Для ритмичной одновременной игры на музыкальных инструментах, для предания силы рукам, кисти, пальцам в овладении основами техники игры, на каждом занятии важно использовать игры на развитие чувства ритма, пальчиковые игры.
Затем знакомство с основными приёмами игры на деревянных ложках по показу. Доведение до автоматизма исполнение каждого приёма. Обучая игре на ложках, воспитывать волевые качества: умение преодолевать трудности, настойчивость, выдержку.
Разучивание последовательности игры на ложках в ансамбле под русскую народную мелодию «На горе-то калина» с использованием приёма «Варим суп», где каждое движение описывается как пошаговое приготовление «супа». Такой приём позволяет быстро запомнить переход от одного движения ложками к другому.
Выступление ансамбля ложкарей «Ложкарята» перед детьми подготовительных групп.
Создание совместно с воспитателями выставки по лепке «Моя ложечка», для приобщения к русскому промыслу.
Ожидаемые результаты.
— Что мы узнали про деревянные ложки?
Дети эмоционально рассказывали о том, что нового узнали о русском народном промысле, о мастерстве создания музыкального инструмента и об игре на ложках.
Появилось желание у детей играть на музыкальных инструментах не только на занятиях музыки, индивидуальной работе, но и в часы досуга и дома.
Занятия дали положительный результат, были выполнены и другие задачи проекта:
— дети стали осознаннее воспринимать русскую народную музыку и передавать ритмический рисунок в игре на ложках;
— научились владению элементарными приёмами игры на деревянных ложках;
— стараются согласованно действовать в коллективе, добиваться сыгранности. Но работа в ансамбле будет продолжаться, чтобы выступление перед аудиторией было более уверенное.
Опыт работы с дошкольниками по ознакомлению с русским народным творчеством показал, что на сегодняшний день необходимо осуществлять связь поколений, воспитывать любовь к родине, к её традициям.
У детей проявляется интерес к этой теме, они хотят беседовать, слушать и играть на русских народных инструментах. Родион сказал, что попросит маму купить ему ложки, Лиза вспомнила, что у бабушки видела такие ложки, а у Софьи, оказалось, дедушка умеет вырезать ложки из дерева. И мы в дальнейшем договоримся с дедушкой показать нам мастер-класс.
Результаты-продукты:
— фотографии приёмов игры на ложках; (Слайд – презентация 1)
— подборка музыкального материала;
— подборка пословиц, поговорок, загадок, стихов про ложки; (Приложение 2)
— слайд презентации:
«Русские народные музыкальные инструменты»; (Слайд – презентация 4)
«Всё о ложках»; (Слайд – презентация 2)
«Виды декоративной росписи»; (Слайд – презентация 3)
— подборка развивающего игрового материала для занятий. (Приложение 1)
Перспективы дальнейшего развития проекта. (возможность дальнейшего продолжения проекта)
- Продолжать знакомство с традициями народной культуры:
— русскими календарными праздниками;
— народным песенным искусством.
- Развивать исполнительское мастерство на русских народных инструментах:
— совершенствовать технику игры на двух ложках;
— находить новые приемы игры на ложках;
— выступать перед родителями на утренниках.
- С помощью родителей и воспитателей сделать театр ложек.
Литература.
- Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». И. Каплунова, И. Новоскольцева. 2015.
- Методическое пособие для музыкальных руководителей детских садов «Ансамбль ложкарей». И. Каплунова. 2015.
- Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. «Знакомства детей с русским народным творчеством». Санкт- Петербург «Детство-пресс» 2001.
- Интернет ресурсы :
http://www.hnh.ru/handycraft/Wooden_spoons
http://festival.1september.ru/articles/628746/
http://www.liveinternet.ru/community/3843635/post306068748/
http://reznoe7.ru/derevyanny-e-lozhki.html
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
«Варим суп»
Эй, ребята! Эге-гей! Дети хлопают в ладоши.
Чистим овощи для щей.
Режем мы капусту Ставят ладони параллельно друг другу, пальцы выпрямлены. Поочерёдно поднимают и опускают ладони («рубят»).
Будет супчик вкусный.
Чистим мы картошку, Поглаживают пальцами правой руки тыльную сторону левой ладони.
Чистим очень ловко,
Мы натрём морковку, Сгибают руки в локтях, сжимают пальцы в кулаки и поднимают их к плечам.
Красную головку. Одновременно опускают и поднимают руки («трут морковь»)
А потом, а потом Стучат по левой ладони ребром правой.
Мы покрошим помидор,
И головку лучка,
И зубок чесночка.
Мы посолим супчик. Мелко перебирают пальцами правой руки, собранными в щепоть («солят»).
Скушай-ка, голубчик! Протягивают обе ладони вперёд.
«Братишки»
ладони перед собой, повернуты друг к другу.
— Здравствуйте братишки!
(сгибаются пальцы правой руки)
— Здравствуйте братишки!
(сгибаются пальцы левой руки)
— Как живете, братишки?
(сгибаются пальцы правой руки)
— Хорошо живем!
Давайте поздороваемся!
Давайте поздороваемся!
(сгибаются пальцы левой руки)
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте…
(соприкасаются одноименные пальцы правой и левой рук)
Давайте поцелуемся!
Давайте поцелуемся!
«Чмок! Чмок! Чмок! Чмок!..»
(поочередно кончики Пальцев правой и левой руки соприкасаются друг с другом — большой правой руки с большим левой руки, и т.д.)
Давайте обнимемся!
Давайте обнимемся!
Обнялись братишки крепко-крепко…
(руки сжимаются в «замок»)
Поссорились «братишки»…
(хлопнуть в ладоши и спрятать руки за спину)
Давайте их помирим!
(Игра начинается сначала).
Варианты окончания игры:
* Обнялись «братики» крепко-крепко и больше не ссорились. Сели они на коленки к своим мальчикам и девочкам и захотели послушать музыку (песенку, сказку и т.п.).
* Обнялись «братики» крепко-крепко и больше не ссорились. А потом «братики» решили покормить друг дружку: одна ладошка наелась сладкого меда (левая рука «намазывает» правую руку), другая ладошка налопалась варенья (правая рука «намазывает» левую). Измазались да приклеились! (руки ставятся на пояс, на юбочку)
* Обнялись «братики» крепко-крепко и решили познакомиться с другими «братиками». Пошли они в гости… (Игра продолжается в паре: ладонь одного ребенка «общается» с ладонью другого, или встречаются обе ладони с ладонями соседа).
«Снеговик»
А ну, дружок, смелей, дружок,
Скатай скорее свой снежок! (ладони «лепят снежок»)
Он превратится в снежный ком… (разводят руки вверх и в стороны)
И станет ком снеговиком! (описать в воздухе силуэт снеговика)
Вот какие глазки — это угольки!
(поднести к глазкам сомкнутые указательный и большой палец)
Вот какие ручки — это веточки!
(развести руки в стороны, сжимать и разводить пальцы)
Вместо шляпы наденем ведерко…
(опустить на голову ладони со сплетенными пальцами)
Вместо носа подарим морковку…
(«буратинка» — «удлинить» нос пальцами)
А теперь с тобой вдвоем
Дружно пляску заведем!
(поочередно выставить вперед правую и левую руки, сложить их вместе, приложить к груди, развести в стороны. 3 притопа).
«На пригорке»
На пригорке — три избушки… (ладони сложены «биноклем», смотреть)
Что за чудо-деревушка? (развести руки в стороны, пожать плечами)
Зреют яблочки в саду, (встать на носки, потянуться вверх)
Утки плавают в пруду,
(покружиться вразвалочку; руки прижаты к корпусу, ладони подняты вверх и в стороны)
Коровы травку жуют, (приставить ко лбу указательные пальцы — «рожки»)
Петушки вовсю поют…
(встать на одну ногу, хлопать по корпусу руками — «крыльями»)
Дед и Бабка там живут, (поочередно подпирают кулачками щеки)
Сидят, внуков в гости ждут… (призывают ладонями к себе)
Через речку брошен мостик, (сложить руки «полочкой» перед собой)
Мы идем с тобою в гости! (шагать на месте)
«Сороконожки»
Две сороконожки (Средний и указательный пальчики перемещаются)
Бежали по дорожке.
Встретились, (Ладошки друг напротив друга)
Обнялись, (Ладошки переплелись)
Насилу расстались — (Ладошки разжались)
И – попрощались! (Ладошки машут, прощаясь)
«Раз – цветочек»
Раз — цветочек,
Два — цветочек… (поочередно показывают ладони с растопыренными пальцами)
Ёжики, ёжики… (сжимают и разжимают ладони)
Наточили, наточили (скользящие движения ладонью о ладонь)
Ножнички, ножнички. (скрещивают перед собой руки)
Побежали, побежали («бегают» пальцами по ладони другой руки)
Зайчики, зайчики! (показывают «заячьи ушки» над головой)
Ну-ка, вместе, ну-ка, дружно…
(«дирижируют» указательными пальцами)
«Девочки!» (слово выкрикивают только девочки)
«Мальчики!» (кричат только мальчики)
***
сгибаем и разгибаем пальчики, то поочередно, то все вместе:
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем пальчики считать
— Крепкие, дружные,
Все такие нужные.
На другой руке пять:
Раз, два, три, четыре, пять!
Пальчики быстрые,
Хоть не очень чистые!(Даже очень чистые)
Много пальчикам хлопот:
То играют в ладушки,
То зачем-то лезут в рот,
Книжки рвут у бабушки…
Переделав все дела,
Тянут скатерть со стола.
Лезут в соль и в компот,
А потом наоборот.
Пальчики дружные,
Все такие нужные!
«Перчатка»
Весёлая мышка
Перчатку нашла, (Раскрываем ладошку, пальцы растопырены (перчатка). Поворачиваем руки то ладонью, то тыльной стороной вверх).
Гнездо в ней устроив, (Складываем ладоши «ковшом»).
Мышат позвала. (Сгибаем — разгибаем пальцы («зовущий» жест).
Им корочку хлеба
Дала покусать, (Кончиком большого пальца поочерёдно стучим по кончикам остальных пальчиков).
Погладила всех
(Большим пальцем гладим («шлёпаем») остальные (скользящим движением от мизинца к указательному).
и отправила спать. (Ладони прижимаем друг к другу, кладём под щёку (спим).
«Братцы»
Засиделись в избушке братцы.
Поднять руку, ладонь выпрямлена, пальцы сомкнуты.
Захотел меньшой прогуляться.
Отвести вбок мизинец (строго в плоскости ладони) и задержать его в этой позиции на 2-3 секунды.
Да скучно ему одному.
Мизинец чуть покачивается, затем гулять возвращается на исходную позицию.
Зовет он братца вдвоем прогуляться.
Вбок отвести два прижатых друг ко другу пальца — мизинец и безымянный, задержать на 2-3 секунды.
Да скучно им гулять двоим.
Мизинец и безымянный чуть покачиваются, затем возвращаются на исходную позицию.
Зовут братца втроем прогуляться.
Отвести вбок мизинец, безымянный и средний пальцы. Грустно старшим сидеть в избе.
Большой и указательный пальцы 4 раза соединяются кончиками.
Зовут они братцев домой к себе.
Все пальцы соединяются в щепоть, рука расслабляется.
При повторении игры работает другая рука. Когда движения станут привычными, можно попробовать играть двумя руками одновременно
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА
Ритмические импровизации.
Дети сидят полукругом. Педагог задает ритм хлопками. По сигналу все дети хлопают в ладоши в заданном ритме, По сигналу останавливаются.
Перемена ритма.
По сигналу дети хлопают в одном ритме, затем ритм меняется на более быстрый или на более медленный.
Каждому свой ритм.
Группа делится на две команды. Каждой команде задается определенный ритм. Команды по очереди несколько раз повторяют свое задание. После чего обе команды выполняют свои задания одновременно.
Раз, два, три, повтори!
Педагог задает хлопками ритмическую фразу, которую дети повторяют «звучащими жестами»: хлопками, притопами, шлепками, щелчками и т. д.
Ритмические орнаменты.
Дети делятся на две группы. Каждая группа детей выполняет свой ритмический рисунок.
| 1 группа | 2 группа |
| Жили-были три утенка — хлопки восьмыми | Пик, Пак, Пок — притопы |
| Хорошо и дружно жили — хлопки восьмыми | Пик, Пак, Пок — притопы |
| Как-то утром на рыбалку — хлопки восьмыми | Пик, Пак, Пок — притопы |
| Зашагали вперевалку — хлопки восьмыми | Пик, Пак, Пок — притопы |
| Наловили много рыбы — хлопки восьмыми | Пик, Пак, Пок — притопы |
| И еще поймать могли бы — хлопки восьмыми | Пик, Пак, Пок — притопы |
| Съели дружно все до крошки — хлопки восьмыми | Пик, Пак, Пок — притопы |
| Кроме маленькой рыбешки – хлопки восьмыми | Пик, Пак, Пок — притопы |
В.Орлов
Затем дети меняются ролями.
Использование музыкальных инструментов во время пения знакомых песен развивает творчество детей, побуждает их применять знания в повседневной жизни.
Упражнение «Найди пару»
И.П.: дети стоят в парах друг против друга в произвольном порядке; договариваются, кто из них будет ведущим, а кто ведомым.
С началом звучания музыки ведомый закрывает глаза и протягивает вперед руки. Ведущий берет партнера за руки и под музыку водит его в различных направлениях.
По сигналу педагога ведущие меняют своих партнеров. Ведомые с закрытыми глазами стоят на месте и ждут, когда их найдут новые партнеры и поведут под музыку. При повторе игры партнеры в паре меняются ролями.
Упражнение «Солнышко и дождик» с использованием металлофона.
| Капли, капли, что поете? | Хлопки восьмыми нотами |
| — Кап, кап,кап, хи-хи! | Игра на металлофоне |
| Спать сосулькам не даете! | Хлопки восьмыми нотами |
| — Кап,кап,кап, хи-хи! | Игра на металлофоне |
| Солнышко в небе хохочет | Хлопки |
| Носики нам щекочет | Хлопки |
| Кап, кап-кап, хи, хи-хи! | Игра на металлофоне |
| И апчхи! | Глиссандо на металлофоне |
В музыкально-двигательных упражнениях ребенок одновременно исполняет и творит, так как он придумывает движения, исходя из характера, темпа, ритма, тембра предлагаемой ему музыки. Ребенок начинает осознавать музыку через движение.
Игровое упражнение «Угадай».
Дети идут по кругу, держась за руки. Водящий с бубном в центре круга под текст ритмично ударяет в бубен. Все говорят:
— Вот лягушка по дорожке Скачет, вытянувши ножки, Увидала комара- закричала…
На слово «комара» ребенок поднимает бубен вверх. На слово «закричала» круг останавливается, все делают шаг назад, водящий отдает бубен ребенку, стоящему сзади него. Тот, кому отдали бубен, берет его и произносит «Ква- ква- ква», ударяя по бубну. Водящий должен по слуху угадать, кто это сказал, после чего они меняются местами.
Упражнение с хлопками (Венгерская мелодия)
I часть. Дети идут друг за другом; на сильную долю тактов они останавливаются, не приставляя ногу, а на паузу делают хлопок.
II часть. Все бегут «змейкой» за ведущим; на сильную долю тактов 4 и 8- остановка. На паузу- хлопок.
Ритмическое упражнение «Эхо». (Татарская танцевальная песня А. Эшпая).
Это упражнение способствует усвоению ритмических групп: восьмая, 4 шестнадцатых, восьмая; и 4 шестнадцатых. Дети стоят по кругу лицом к центру, держась за руки. В центре круга ребенок с бубном в руках. Такты 1-4. Выполнение ритмического рисунка ударами в бубен. Такты 5-8. Ребенок продолжает тихо ударять в бубен. Остальные дети прохлопывают ритмический рисунок в ладоши. Такты 9-16 и 17-24. Повторение заданий тактов 1-8.
Музыка проигрывается снова. Такты 1-4. Дети идут к центру круга (семь шагов) и на последнюю восьмую топают ногой.
Такты 5-8. С правой ноги отходят назад спиной, топая на последнюю восьмую.
Такты 9-12. Легко бегут по кругу вправо (шаг на каждую восьмую). Такты 13-16. Бегут влево. Одновременно ребенок с бубном негромкими ударами выполняет ритмический рисунок.
Такты 17-24. Ребенок с бубном называет имя любого из детей и тот повторяет заданный ритмический рисунок. Дети оценивают исполнение.
Слушаем и различаем ( с ритмическими карточками)
1-й вариант. Музыкальный руководитель проговаривает («татирует») заданный ритм, дети прохлопывают его, выкладывают ритмический рисунок и находят нужную карточку.
Песни Е. Тиличеевой: «Мы идем с флажками», «Небо синее», Месяц май», «Смелый пилот».
2-й вариант. Музыкальный руководитель прохлопывает ритмический рисунок. Дети отгадывают песенку.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПОСЛОВИЦЫ ПОГОВОРКИ ПРО ЛОЖКИ,
— В один рот двух ложек не впихнёшь (китайская)
— Дорога ложка к обеду (русская)
— Каши мало, зато ложка большая (малайская)
— Кошкам по ложкам, собакам по крошкам, нам по лепёшкам (русская)
— Ложка дёгтя в бочке мёда (русская)
— Не клади свою ложку туда, где нет твоей миски (абхазская)
— Пустая ложка губы царапает (осетинская)
— Нечего хлебать, так дай хоть ложку полизать (русская)
— Состояние котла лучше всего знает разливная ложка (лакская)
— Что положишь в котёл, то и попадёт в ложку (казахская)
— Что себе в миску накрошишь, то и в ложке у себя найдёшь (армянская)
— На незваного гостя не припасена и ложка.
— Один с сошкой , а четверо с ложкой.
— Сладок мёд, да не по две ложки в рот.
— Был бы обед, а ложка сыщется.
— Хочешь — вальс играй, а хочешь суп хлебай!
СТИХИ
- Была березовая чурка,
Валялась, где лежат дрова.
Потом из чурки вышло чудо,
Точнее не одно, а два.
Два чуда –
Две чудесных ложки!
Округлых, звонких расписных!
Чечетку даже без гармошки,
Я так отплясывал под них!
- Бежали по дорожке, собирали ложки.
Ложки не простые, ложки хохломские
Вятские, смоленские, ложки деревенские.
Ложки сосчитаем, в ложки вам сыграем.
Ой, же – говори, заиграем ложкари.
ЗАГАДКИ
- Если я пуста бываю,
Про тебя я забываю,
Но когда несу еду —
Мимо рта я не пройду.
- Длиннохвостая лошадка
Привезла нам каши сладкой.
Ждёт лошадка у ворот —
Открывай пошире рот.
- Кто такая?
Каши зачерпнёт
И отправит в рот.
- Неприступная на вид,
Подбоченившись стоит,
А внутри-то, посмотри,
Угощение внутри!
- По моей тарелке
Лодочка плывёт.
Лодочку с едою
Отправляю в рот.
- Я совсем как поварешка,
Но счастливее немножко,
Людям я милей и ближе,
Ведь меня еще и лижут!
- Сама не ест,
А людей кормит.
- И обед нам не обед,
Если к супу хлеба нет.
И не та на вкус картошка,
Если хлеба нет ни крошки.
Даже каша с хлебом краше,
Хлеб – кормилец, пища наша.
Чем же ели на Руси?
- Всех кормлю с охотою,
А сама безротая. (Ложка)
