Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

автор: Кизерова Ольга Сергеевна

педагог-психолог МАДОУ детский сад «Радуга»

Рабочая программа педагога – психолога коррекционно — развивающей работы на

подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с ТНР

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Радуга»

Рабочая программа

педагога – психолога коррекционно — развивающей работы на

подготовительной к школе группы компенсирующей направленности 

для детей с ТНР №8 «Солнышко» на 2019-2020 учебный год

Составила

Кизерова О.С., педагог — психолог

ОГЛАВЛЕНИЕ 

1.Пояснительная записка

            Программа спроектирована на основе ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников. В программе определены цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организация образовательного процесса на каждой ступени дошкольного образования.

Программа обеспечивает благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности в возрасте от 6 до 7(8) лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям (образовательным областям): социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие (ФГОС ДО).

      В создании условий для преодоления проблем в развитии детей с тяжелыми нарушениями речи основную роль играет взаимодействие всех сторон образовательного процесса: педагога – психолога, учителя — логопеда, воспитателя, как специальная помощь ребенку в процессе обучения и воспитания. Проведение индивидуальной и групповой диагностики детей, сбор анамнестических данных.   Все участники коррекционно-развивающего процесса разрабатывают рекомендации родителям.

Коррекционно развивающая работа на группе компенсирующей направленности для детей с  тяжелыми нарушениями речи ведется на основании заключения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Советского района.

Рабочая программа педагога – психолога разработана на основе:

• Образовательной программой дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищевой

• Программа психолого педагогических занятий для дошкольников 6-7 лет Куражева Н.Ю.

2.Содержательный раздел.

2.1.Цели и задачи рабочей программы 

Цель:

— Создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи:       

1. Оказание помощи (содействия) ребенку с тяжелыми нарушениями речи в решении актуальных задач развития, обучения и социализации.
2. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир ребенка в мир человеческих эмоций.        Коррекция эмоциональных особенностей ребенка (плаксивость, тревожность, негативизм) и формирование социально приемлемого поведения.
3. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения. Коррекция трудностей в общении со сверстниками.
4. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
5. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
6. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.

2.2.Программа имеет в своей основе следующие принципы:  

• принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка; 
• принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса; 
• принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка; 
• принцип интеграции усилий специалистов; 
• принцип конкретности и доступности заданий, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
• принцип систематичности и взаимосвязи образовательного материала

2.3.Сведение о контингенте воспитанников:

Возраст детей: 6-7 лет

Всего воспитанников – 8: 8 мальчиков.

2.4. Характеристика  психического развития детей с  тяжелыми нарушениями речи.

Мышление. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными

операциями: сравнение, классификации, анализа и синтеза отстают в развитии словесно — логического мышления. С трудом овладевают мыслительными операциями анализом, синтезом, сравнением. Для многих детей с ТНР характерна ригидность мышления.

Воображение. Характерна быстрая истощаемость процессов воображения. Отмечаются

использования штампов в работе, однообразность.

Внимание. Дети быстро устают в процессе деятельности, продуктивность и темп быстро падают. Дошкольники испытывают трудности при планировании своих действий, поиске способов и средств, в решении различных задач, ошибаются на протяжении всей работы. Память. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей заметно

снижена слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми.

Восприятие. Дети испытывают трудность при соотнесении образца с сенсорными эталонами и предметами окружающего мира. Характерно нарушение пространственной ориентировки.

Моторика. Движения у таких детей плохо координированы, снижены скорость и четкость их выполнения. Дети испытывают трудности при выполнении движений по словесной инструкции. 

Недостаточная координация движений прослеживается во всех видах моторики — общей, мимической, мелкой и артикуляционной. Характерными являются   особенности развития мимической моторики. 

Эмоционально — волевая сфера.   Характерна эмоционально — волевая незрелость. Не достаточно  сформированы формы коммуникации. Ограниченность речевого общения ребенка во многом способствует развитию отрицательных качеств характера: застенчивости, нерешительности, негативизму, заниженной самооценке, агрессивности. Как следствие затрудняются не только процесс межличностного взаимодействия детей, но и создаются серьезные проблемы, которые сказываются при развитии и обучении.

2.5.Индивидуальная программа коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога на каждого ребенка  с тяжелыми нарушениями речи средней, старшей , подготовительной к школе группы            (Приложение 1)

2.6.Направление коррекционно-развивающей работы педагога-психолога

2.7.Уровень  психического развития детей. 

2.8. Планируемые результаты освоения психолого-педагогической Программы детьми дошкольного возраста с ОНР от 6 до 7(8) лет, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий детей

Эмоциональное благополучие детей подготовительной групп  

Активность — проявляет активность в играх с детьми, легко вовлекается в совместную со взрослым деятельность;

эмоциональный фон — имеет     жизнерадостное, бодрое настроение, оптимистичный настрой

формируется самооценка посредством оценки окружающих, смело приступает к новым видам деятельности, имеет адекватную самооценку; адекватную тревожность, проявляет раскованность и свободу в самовыражении; соответствие страхов ребенка «возрастной норме», агрессивность на низком уровне;

в коммуникации со взрослым — радуется при обращении к нему взрослого, инициативен, проявляет богатую мимику и жестикуляцию, движения выразительные 

в коммуникации со сверстниками — сам проявляет инициативу контактировать со сверстниками, живо разговаривает, стремится   к общению, умеет не теряться в ситуациях общения

Сформирована психологическая готовность к обучению в школе у детей 6-7 лет. 

Компоненты сформированной психологической готовности к обучению: познавательный доминирующий мотив, сформированная внутренняя позиция школьника, сформированная произвольная сфера (способность копировать сложный образец и умение действовать по правилу), развитые мыслительные операции и речевая сфера, показатели обучаемости высокого или среднего уровней.

3.Организационный раздел

3.1.График организации индивидуальной коррекционно – развивающей 

работы педагога – психолога.

3.2.График работы педагога-психолога 

3.3.Расписание  коррекционно-развивающей работы

с детьми  подготовительной к школе  группы (6-7(8) лет) с тяжелыми нарушениями речи на неделю.

3.4.Максимально-допустимая образовательная нагрузка воспитанников.

в соответствии с требованиями СанПиНа, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №13)

детей подготовительной группы 

4.Система психолого-педагогической диагностики достижения детьми планируемых результатов детей с тяжелыми нарушениями речи.

5. Список использованной литературы.

1. 1. А.В.Сунцова. С.В. Курдюкова Увлекательные игры и упражнения для развития. 2018г.
   2. Н.В. Нищева. «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи с 3 до 7 лет. ФГОС » Детство Пресс, 2015 г.
   3. Н.В. Нищева. «Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет. ФГОС» Детство Пресс, 2016 г.

• Н.В. Нищевой. Образовательной программой дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет 

1. Н.В.Нищева. Картинный материал ребенка с общим недоразвитием речи от 4-7 лет.
2. Н.Ю.Куражева. «Цветик – Семицветик» программа – педагогических занятий для дошкольников 4-5 лет. 
3. Куражева Н.Ю. Диагностикий комплекс 6-7 лет
4. О.Н.Земцова.  Развивающие тесты для детей 6-7 лет.
5. О.Н.Земцова.  Тесты первые шаги для детей 6-7 лет. 2016г.
6. О.Н.Земцова. Использование кинетического песка в работе с дошкольниками. 
7. О.Н.Земцова. Найди отличия, развиваем внимание для детей 5-6 лет.
8. О.Н.Земцова. Тесты «Что я знаю и умею» 6-7 лет. 2016г.
9. О.Н.Земцова. Тесты для детей 5-6 лет. 2016 г.
10. О.Н.Земцова. Тесты от простого к сложному для детей 6-7 дет. 2016г.
11. Т.А. Андреенко. Задачки для ума развиваем мышление для детей 6-7 лет. 
12. Т.А. Овечкина. «Методические рекомендации по составлению рабочих программ педагогов образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования» СПб АППО Институт Детства, Санкт-Петербурга, 2014 г.