автор: Каракчиева Наталья Анатольевна
старший воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №43»
г.Сыктывкара
Методическая программа «Формирование информационно — коммуникационной компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС ДО»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
МБДОУ «Детский сад №43»
г.Сыктывкара
_______________Ю.В.Смирнова
«06» сентября 2019г.
Методическая программа
«Формирование информационно-коммуникационной
компетентности педагогов
в условиях реализации ФГОС ДО»
Срок реализации: 2019-2020 уч. год
Разработала:
Н.А.Каракчиева –
старший воспитатель
2019г
Паспорт программы
| Название
программы |
Формирование информационно — коммуникационной
компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС ДО |
| Разработчики программы | Старший воспитатель — Наталья Анатольевна Каракчиева |
| Нормативный срок освоения
программы |
2019-2020 учебный год |
| Основания для разработки
программы |
4. Постановление Главного государственного санитарного врача российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13). 5. Устав МБДОУ «Детский сад №43»г.Сыктывкара. 6. Программа развития МБДОУ «Детский сад №43»г.Сыктывкара. 7. Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №43»г.Сыктывкара. |
| Цель | Формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов посредством поэтапного методического сопровождения. |
| Задачи | 1. Создать условия для развития профессиональных ИК-компетенций педагогов, предусматривающие научно-методическое обеспечение, психолого-педагогическое обеспечение, организацию информационно-образовательной среды.
2. Разработать методический, иллюстративный и информационный материал по данной теме. 3. Организовать и провести мониторинг развития профессиональных компетенций педагогов по овладению информационной культурой и компьютерной грамотностью. 4. Организовать единое информационное пространство образовательной организации, в котором будут задействованы и взаимосвязаны на информационном уровне все участники образовательного процесса. |
| Система
контроля за выполнением программы |
Мониторинг качества образования, административный контроль. |
Пояснительная записка
В настоящее время одним из приоритетных направлений развития качества образовательного процесса в дошкольной организации является оптимальное использование современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на развитие, обучение и воспитание детей дошкольного возраста.
Во всех ключевых федеральных документах в области образования указывается на необходимость повышения качества образования посредством интенсивного внедрения и рационального использования ИКТ в образовательном процессе.
Так, в статье 16, п. 3 Федерального закона «Об образовании в РФ» особое внимание уделяется информационно-образовательной среде, которая включает в себя «электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся».
ФГОС дошкольного образования также предусматривает формирование информационно-образовательной среды в ДОО.
Следует отметить, что Федеральный закон «Об образовании в РФ», ФГОС дошкольного образования, а также «Стратегия построения информационного общества в России до 2020 года» формируют задачи не только на обновление информационно-образовательной среды ДОО, но и на эффективное использование её ресурсов.
Реализация данных задач невозможна без соответствующего профессионального развития педагогов. Информационно-образовательная среда в этом случае выступает сферой и средством развития их профессиональной компетентности. При этом непрерывное изменение её потенциала требует опережающего развития ИКТ-компетентности педагогов ДОУ.
Анализ мониторинга ИКТ-компетентности педагогов нашей ДОО, самоанализ профессиональной деятельности педагогов позволили выявить некоторые проблемы и затруднения (профессиональные дефициты) у воспитателей и специалистов дошкольного учреждения.
Были выявлены следующие профессиональные дефициты:
- Недостаточность знаний и умений педагогов для свободного владения информационно-коммуникационными технологиями.
- Недостаточность знаний о методах и средствах применения ИК-технологий в образовательном процессе.
В результате было обнаружено противоречие между динамично развивающимся информационным пространством в образовании и неготовностью педагогов нашего детского сада к организации в ней новых видов педагогической деятельности посредством ИКТ.
Необходимость разрешения выявленных профессиональных дефицитов актуализировала проблему, ориентированную на формирование ИКТ-компетентности педагогов.
В связи с этим была разработана методическая программа «Формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС ДО».
Актуальность данной программы в том, что она поможет информатизировать образовательный процесс и перевести его на новую технологическую основу. Под влиянием информационно-коммуникационных технологий обновятся многие компоненты дошкольной образовательной системы: содержание, формы, методы, средства.
Грамотное использование педагогами современных информационных технологий позволит существенно повысить мотивацию детей к обучению, так как можно будет воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке. В доступной форме, ярко, образно преподнести дошкольникам материал.
Благодаря ИКТ появится возможность индивидуализации образовательного процесса с учётом предпочтений, индивидуальных образовательных потребностей, уровня знаний, умений и навыков воспитанников.
К тому же, применение ИКТ повысит результативность самого образовательного процесса.
Таким образом, программа ориентирована на изменение способов педагогической деятельности, перестройку содержания, методов, организационных форм образовательного процесса в ДОО с целью повышения его качества.
Цель программы: формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов ДОУ посредством поэтапного методического сопровождения.
Задачи:
- Создать условия для развития профессиональных ИК-компетенций педагогов, предусматривающие научно-методическое обеспечение, психолого-педагогическое обеспечение, организацию информационно-образовательной среды.
- Разработать методический, иллюстративный и информационный материал по данной теме.
- Организовать и провести мониторинг развития профессиональных компетенций педагогов по овладению информационной культурой и компьютерной грамотностью.
- Организовать единое информационное пространство образовательного учреждения, в котором будут задействованы и взаимосвязаны на информационном уровне все участники образовательного процесса
- Обобщить и транслировать накопленный педагогический опыт среди педагогического сообщества.
Реализация задач по развитию ИК-компетентности педагогов будет происходить непрерывно и поэтапно в деятельности, которая, в свою очередь, преобразует информационно-образовательную среду ДОО.
Компетенции педагогов отражают специфику работы с воспитанниками в условиях детского сада и необходимы для реализации требований ФГОС дошкольного образования.
Предполагаемые результаты
Для методической службы ДОО:
- Организована система методического сопровождения по вопросам формирования ИК-компетентности педагогов.
- Сформирована информационно-образовательная среда в ДОО.
- Разработан учебно-методический комплект по использованию ИКТ в деятельности ДОО.
- Сформированы профессиональные информационно-коммуникационные компетентности педагогов.
- Приобретены оргтехнические средства: компьютеры, сканеры, мультимедийная техника.
- Осуществлена информационная интеграция педагогов с родителями и социальными партнерами.
- Педагогический опыт по данной теме обобщен и транслирован на различных уровнях.
Для педагогов:
- Знает назначение программных продуктов (Windows, MS Office и др.), их функций и возможностей.
- Осуществляет ведение различной документации с использованием текстового редактора, электронных таблиц, презентаций, буклетов.
- Разрабатывает разнообразные дидактические, информационные и иллюстративные цифровые материалы.
- Эффективно применяет ИКТ при взаимодействии с воспитанниками.
Механизм оценки эффективности программы:
- Тестирование и анкетирование педагогов по вопросам применения ИКТ и организации информационно-образовательного пространства в группе.
- Анализ реализации этапов программы.
- Мониторинг развития профессиональных ИК-компетенций (по методике Л.В. Кочегаровой).
Этапы реализации программы
Процесс реализации программы состоит из нескольких этапов, каждый из которых посвящен решению определенных задач развития профессиональной компетентности педагогов:
I этап – организационный
Задачи:
- Диагностика и анализ профессиональных проблем педагогов.
- Определение приоритетных направлений в организации обучения.
- Обеспечение материально-технических и научно-методических условий обучения.
На первом этапе изучается научно-методическая литература, современное состояние проблемы, определяются теоретико-методологические подходы к ее рассмотрению.
Проводится мониторинг по выявлению профессиональных затруднений педагогов в организации образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий.
Планируются педагогические условия и средства эффективного формирования профессиональной компетентности педагогических работников.
II этап – деятельностный
Задачи:
- Реализация плана-графика методических мероприятий.
- Обеспечение постоянного роста профессиональной компетентности педагогов посредством проведения комплекса обучающих мероприятий.
- Закрепление на практике профессиональных знаний и умений педагогов.
На втором этапе воспитатели знакомятся с теоретическими аспектами изучаемой темы. Организуется комплекс практических обучающих занятий.
Процесс реализации программы проходит в определенных организационных формах (индивидуальных, групповых, коллективных), с привлечением разнообразных средств образования: учебных и методических текстов, наглядных пособий, технических видеосредств, информационно-коммуникационных технологий.
Активные методы обучения, имитирующие элементы профессиональной деятельности, являются непременным условием успешной реализации разработанной программы, так как позволяют эффективнее формировать компетенции педагогов, лучше усваивать профессиональные знания, развивать интерес и желание заниматься педагогической деятельностью, создавать благоприятные условия для самопознания и адекватной самооценки.
Формирование практических умений осуществляется на различных мероприятиях, включенных в программу. Главная цель этих мероприятий — обеспечить педагогам возможность овладеть информационно-коммуникационными навыками и умениями.
Решаются следующие педагогические задачи:
— развитие творческого профессионального мышления;
— развитие познавательной мотивации к деятельности;
— профессиональное использование знаний в практических условиях:
— овладение языком изучаемой проблемы.
III этап – обобщающий
Задачи:
- Диагностика и анализ результатов обучения, соотношение их с поставленными целью и задачами.
- Обобщение опыта проделанной работы педагогов.
- Определение перспективы и дальнейшего профессионального развития по совершенствованию информационно-образовательной среды в ДОО.
На третьем этапе проводится качественная и количественная обработка полученных результатов, их теоретическая интерпретация. Анализируются и обобщаются результаты деятельности педагогов, внедряется в практику полученный опыт работы.
Содержание этапов программы
| Этап | Срок | Содержание |
| I этап. Организационный
Цель: Создание методической системы сопровождения по формированию ИК-компетентности педагогов. |
Сентябрь-ноябрь
2019г. |
1. Анализ соответствия условий ДОО современным требованиям к информационно-образовательной среде.
2. Диагностика и анализ профессиональных проблем педагогов. 3. Разработка пакета документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в учреждении по формированию ИК-компетентности педагогов. 4. Разработка и утверждение плана-графика методического сопровождения по формированию у педагогов ИК-компетентности. 5. Пополнение фонда методических пособий и литературы по информационно-коммуникационным технологиям в образовании. 6. Оснащение учреждения средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, дидактическим оборудованием в соответствии с направлением программы. |
| II этап. Деятельностный
Цель: Разработка и реализация управленческих и методических мероприятий, обеспечивающих формирование профессиональной ИК-компетентности педагогов. |
Декабрь 2019-
март 2020 |
1. Обеспечение перехода методических материалов на электронный документооборот.
2. Формирование и закрепление на практике профессиональных знаний и умений педагогов, необходимых для ИК-компетентностей. 3. Обеспечение роста профессиональной компетентности воспитателей посредством проведения консультаций, семинаров, мастер-класса, конкурсов и др. мероприятий. 4. Вовлечение социальных партнеров и родителей в создание информационно-образовательной среды ДОО. |
| III этап. Обобщающий
Цель: Проведение мониторинга и обобщение опыта работы по формированию у педагогов ИК-компетентности. |
Апрель — май 2020 | 1. Подведение итогов работы по программе:
— анкетирование родителей, — диагностирование воспитателей. 2. Анализ мониторинга. 3. Популяризация опыта работы перед педагогическим сообществом. |
План-график реализации программы
I этап. Организационный
| № | Мероприятия этапа | Ответственные |
| 1. | Создание творческой группы по организации в ДОО мероприятий, направленных:
— на создание на сайте ДОО личных страниц педагогов; — на совершенствование информационно-образовательной среды дошкольной организации; — на формирование профессиональных ИК-компетенций педагогов. |
старший воспитатель,
члены творческой группы |
| 2. | Разработка методических и диагностических заданий: «Формы работы с детьми на основе ИКТ», «Проектирование развивающей информационно-образовательной среды в группе» и др. | старший воспитатель,
члены творческой группы |
| 3. | Разработка управленческих мероприятий и принятие решений о направлениях работы, корректирующих состояние материально-хозяйственной деятельности в ДОО (приобретение компьютеров, мультимедийного оборудования, подготовка помещения под компьютерный Центр). | Заведующий, зам.заведующего по АХЧ, старший воспитатель |
| 4. | Разработка методических и дидактических материалов для педагогов:
— буклет «Требования к ИКТ-компетентности педагога ДОО, предъявляемые в профессиональном стандарте педагога и в ФГОС дошкольного образования»; — интерактивные игры для педагогов: «Цифровая копилка», «Интернет-опрос», «Воспитатель-программист». |
старший воспитатель,
члены творческой группы |
| 5. | Проведение мониторинга образовательных потребностей и профессиональных дефицитов педагогов по формированию ИК-компетентности (диагностические наблюдения, контрольные срезы, тесты). | старший воспитатель |
II этап. Деятельностный
| № | Мероприятия этапа | Ответственные |
| 1. | Проведение консультаций-презентаций:
— «Использование ИКТ в проектировании и реализации образовательного процесса в ДОО»; — «Планирование образовательного процесса с использованием ИКТ: применение электронных таблиц». |
старший воспитатель |
| 2. | Проведение заседаний МО с воспитателями всех возрастных групп и специалистами ДОО:
— «Принципы организации образовательного процесса с помощью ИКТ: классификация использования ИКТ в образовательном процессе»; — «Проектирование и реализация образовательных программ с использованием ИКТ»; |
старший воспитатель,
члены творческой группы |
| 3. | Проведение практических занятий по освоению ИКТ:
— работа с программой Microsoft Word (форматирование текста, работа со списками, с таблицами, с изображениями); — знакомство с сетевыми сообществами специалистов системы образования; — создание списка ресурсов, полезных в работе; — разработка интерактивных презентаций с помощью программы Microsoft PowerPoint; — создание текстовых слайдов, слайдов с таблицей, с изображениями, анимацией; — освоение компьютерных программ Adobe Photoshop, Pinnacle Video Spin; — разработка простейших компьютерных игр для детей. |
старший воспитатель,
члены творческой группы |
| 4. | Проведение семинара-практикума: «Организация дистанционной формы сотрудничества педагогов ДОО с родителями и социальными институтами».
Повестка семинара-практикума: 1. Разработка содержания и форм дистанционного общения с родителями и сетевыми партнерами (консультирование в подборе компьютерных развивающих и обучающих игр, программных продуктов для детей разных возрастных групп, общение в социальных сетях, Скайпе, проведение видеоконференций). 2. Вовлечение родителей в образовательную деятельность дошкольного учреждения посредством информационных ресурсов. 3. Создание электронной библиотеки для родителей по всем направлениям развития детей. |
Ст. воспитатель,
члены творческой группы, педагоги |
| 5. | Проведение мастер-класса на тему: «Разработка компьютерных игр для детей дошкольного возраста» | Ст. воспитатель,
члены творческой группы |
| 6. | Проведение мини -педагогического совета «Обновление содержания образовательного процесса посредством ИК-технологий» | Ст. воспитатель |
| 7. | Проведение открытых просмотров образовательных мероприятий с детьми с применением ИКТ | Ст. воспитатель,
члены творческой группы, воспитатели |
| 8. | Организация взаимопосещений педагогами образовательных мероприятий в других возрастных группах в рамках обмена опытом | Ст. воспитатель |
| 9. | Проведение конкурса «Лучшая развивающая компьютерная игра» | Ст. воспитатель,
члены творческой группы |
| 9. | Проведение консультаций для родителей:
— «Правила безопасности при игре ребенка в компьютерные игры»; — «Развиваем творчество ребенка посредством компьютерных технологий»; — «Компьютер и самочувствие дошкольника»; — «Познавательные компьютерные игры для ребят»; — «Как правильно подобрать компьютерную игру для дошкольника». |
Воспитатели |
| 10 | Организация взаимодействия с социальными партнерами:
1. Проведение совместных образовательных и досуговых мероприятий (по плану взаимодействия с социальными партнерами). 2. Совместная организация развивающей информационно-образовательной среды для дошкольников |
Заведующий,
ст. воспитатель, члены творческой группы, воспитатели |
III этап. Обобщающий
| № | Мероприятия этапа | Ответственные |
| 1. | Отслеживание результатов программы и соотнесение полученных результатов с планируемыми. | Ст. воспитатель,
члены творческой группы, |
| 2. | Оценка степени соответствия материально-технического обеспечения ДОО требованиям ФГОС ДО. | Ст. воспитатель,
члены творческой группы, |
| 3. | Представление опыта в форме:
— аналитического отчета «Организация развивающего информационно-образовательного пространства в ДОО»; — презентации «Применение цифровых продуктов при работе с детьми дошкольного возраста»; — публикации «Повышение качества образования посредством внедрения и рационального использования ИКТ в образовательном процессе»; |
Ст. воспитатель |
| 4. | Итоговое мероприятие:
Научно-практический семинар «Формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС ДО» |
Ст. воспитатель,
члены творческой группы, воспитатели, приглашенные коллеги. |
Литература:
- Асаева, И.Н. Развитие профессиональных компетенций воспитателей дошкольных учреждений разных видов / И. Н. Асаева // URL: hllp://cyberleninka.ru/article/n/razvitieprofessionalnyh-kompetentsiy-vospitateley-doshkolnyh-uchrezhdeniy-razny.
- Дерновский, И. Д. Инновационные педагогические технологии: учебное пособие / И. Д. Дерновский. — М. : Академия, 2004. — 352 с.
- Иванова Е.В. «Повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОУ» // Старший воспитатель, — № 12, 2009.
- Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. — М.: Мозаика-Синтез, 2013.
- Майер, А. А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования / А. А. Майер // Управление ДОУ. — 2007. — № 1. — С. 8-15.
- Микляева Н.В., Романова О.Ю. Инновации в методической работе дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 2010.
- Самородова, А. П. Профессионально-педагогическая культура воспитателя дошкольного образовательного учреждения: сущность и структура / А. П. Самородова // Вестник ТГУ. — 2006. — Вып. 3 (43). — С. 295-296.
- Стародубцев В.А., Киселева А.А. Самообразование педагога в медиасреде // Народное образование, — № 6, 2012.
