Автор: Калинина Татьяна Николаевна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №149»
Консультация для родителей «Роль сказки в жизни ребенка»
Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 149»
(МБДОУ «Детский сад № 149»)
Консультация для родителей «Роль сказки в жизни ребенка»
Воспитатель: Калинина Т. Н.
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает его на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Сказка играет особую роль в жизни ребенка. Через сказку дети обучаются правильному звукопроизношению, выполняют различные игровые задания, способствующие интеллектуальному развитию. Чтение сказок расширяет словарный запас ребенка и помогает развитию речи.
Слушая сказку, ребенок знакомится с народным фолклором, запоминает пословицы и поговорки. Сказка – это способ общения с ребенком на понятном и доступном ему языке, это первые маленькие безопасные уроки жизни.
Дошкольный возраст – возраст сказки. В этом возрасте ребенок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. При выборе сказки необходимо руководствоваться не только ее занимательностью, доступностью ее содержания пониманию ребенка, но и ее моральной стороной.
В каждой сказке своя мораль, каждая освещает какую – то новую ситуацию, с которой подрастающему человечку придется столкнуться в реальной жизни.
В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение.
Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающим первоначальный смысл сказки, превращающим сказочное действие из нравственно – поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.
Для того, чтобы занятия были наиболее полноценными, воспитателями были созданы необходимые условия:
— разные виды театров (кукольный, пальчиковый и другие виды самодельных театров).
— иллюстрации, картинки, картины.
— плоскостной настольный театр.
— уголок книги.
Воспитателями используется те же приемы, что и на занятиях по развитию речи. Но на занятиях устного народного творчества они больше нацелены на развитие поэтического слуха, умение чувствовать языковое богатство литературного языка.
Чтобы усилить эмоциональное воздействие и речевую активность в комплексных занятиях по фольклору звучали народные мелодии, элементы песенного искусства, используются элементы ряжения (взрослого) с целью обогащения образного восприятия, создается настроение «шаловливого» веселья.
Чем тщательнее подготовлено такое занятие, тем прочнее закладывается интерес к совместным действиям со взрослым и сверстником на основе общих, радостных сопереживаний.
Воспитателями проводится большая предварительная работа. Произведения народного творчества используются в разных режимных моментах, воспитателем объясняются значение новых слов, которые ребята услышали в потешке, учатся двигаться как лисички, медведи и т. п.
Воспитателем учитываются индивидуальные особенности ребенка, что дает малышу почувствовать себя частью одного большого механизма, учитывает и подробно выясняет, что дети знают об окружающем мире, что их интересует, волнует. И это пытаются отразить в предстоящей работе.
Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное значение, способствует развитию образного мышления, обогащают речь детей. Потешки помогают наладить эмоциональный контакт с детьми в режимных процессах и в свободной игровой деятельности, побуждают к познавательной активности.
Знакомство детей с русским народным творчеством можно начать с потешек, колыбельных песен. Можно взять в руки куклу и ласковым, нежным голосом покачивая ее припевать:
«Баю, бай, баю – бай,
Ты собаченька не лай,
Белобока не скули,
Мою дочку не буди.»
Чтобы малыши быстрее могли запомнить песенку, можно показывать как громко лает собачка Белобока (используя мягкую игрушку) и может разбудить куклу Катю.
Дети дружно просят ее:
«Ты собаченька не лай,
Белобока не скули…»
Знакомство с потешками можно начать с рассматривания картинок, иллюстраций игрушек.
Дав возможность рассмотреть игрушку, рассказать о персонаже потешки, о его особенностях. В предварительной беседе объяснить значение новых слов, которые ребята услышат в потешке. До чтения детям потешки «Конь» у них уже было сформировано представление о том, какое это красивое, гордое животное.
«Ходит конь по бережку,
Вороной по зеленому.
Он головушкой потряхивает,
Золотой уздой побрякивает.
Все колечушки – то бряк, бряк
Золотые они – звяк, звяк»
или
«Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые
Зубки белые»
Во время умывания, причесывания ребенка можно познакомить с такими песенками:
«Водичка, водичка
Умой мое личико»
«Чешу, чешу волосыньки,
Расчесываю косыньку…»
В этих потешках передается радость, бодрость, которые дарит человеку вода, эмоционально обыгрывая самые простые, обыденные ситуации.
«Вода текучая, дитя растущее,
С гуся вода, с дитя худоба!
Вода к низу, дитя к верху»
Чтение в начале следует приурочить к процессу умывания самого ребенка, а затем повторить с показом умывания куклы, а по прочтении спросить:
«Где у куклы глазки? А у тебя где глазки?»
И здесь применяют потешки, присказки, прибаутки.
Вот пример:
«Глазки, глазки, вы чего делали?
— Смотрели.
— А вы, ушки, ушки, чего делали?
— Слушали.
— А вы, ножки, ножки, чего делали?
— Ходили.»
Потешки мы оцениваем действием малыша, заставляем его двигаться.
«Киска, киска, киска, брысь,
На дорогу не садись.»
или
«Катя, Катя, маленька,
Катенька удаленька,
Пойди по дороженьке,
Топни, Катя, ноженькой.»
Чтение стихов, прибауток ( Большие ноги шли по дороге, маленькие ножки бежали по дорожке.) разыгрывается с разными по величине куклами.
Удачно подобранная потешка помогает нам во время кормления. Даже дети, которые обычно отказываются от еды, начинают есть с удовольствием.
«Травка-муравка сосна поднялась,
Птица-синица за зерна взялась,
Зайка за капусту,
Мышка за корку,
Дети за молоко.»
или
«Умница, Катенька, ешь кашку сладеньку,
Вкусную, пушистую, мягкую, душистую.»
Готовить детей ко сну, можно произносить потешки на распев, ласково, не громко, успокаивающе, настраивать на сон, отдых.
«Вот и люди спят, вот и звери спят…» и другие.
При подъеме: «Вот проснулся петушок, встала курочка.
Подымайся мой дружок, встань мой Юрочка.»
Во время одевания на прогулку, мы используем не только потешки:
«Вот они, сапожки – этот с левой ножки,
Этот с правой ножки.
Если дождик пойдет, оденем калошки
— этот с левой ножки,
Этот с правой ножки – вот так хорошо.»
«Валенки, валенки, не велики, не маленьки.
Опушка бобровая, Маша чернобровая.»,
но и пословицы и поговорки. Они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека
Поучение, заключенные в них, легко запоминаются и воспринимаются.
Медлительному ребенку, собирающемуся на прогулку, можно напомнить:
«Семеро одного не ждали.» Или замечая, что ребенок не аккуратно оделся, говорим: «Поспешишь – людей насмешишь.»
Во время прогулок пословицы помогают ребятам, лучше понять различные явления, события.
О природе:
«Весна красна цветами
Осень красна плодами»
«Март с водой,
Апрель с травой»
В повседневной жизни, так же поговоркой можно подбодрить:
«Кончил дело – гуляй смело»
«Глаза боятся, а руки делают»
«Помогай другу везде, не оставляй его в беде»
Используя потешки с помощью которых, воспитываются в ребенке добрые чувства, воспитывать понимание сопричастности со всем, что его окружают.
Например:
«Кто у нас хороший,
Кто у нас пригожий,
Мишенька хороший,
Мишенька пригожий»
