Автор: Исакова Ирина Венедиктовна
учитель русского языка и литературы муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 32 города Белово» Кемеровской области
«Л.Н. Толстой. Рассказ «Бедные люди» Уроки доброты»
Взаимоконтроль и взаимопроверка: правила и способы применения
Современные требования к уроку построены таким образом, что главным условием эффективного обучения становится не сам процесс передачи знаний от учителя к ученику, а обучение детей приемам самоконтроля и самообучения. Одним из методов, помогающих научить объективности при оценивании, развивать критическое мышление и осваивать приемы самоанализа является применение техник самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля и взаимопроверки на уроках, контрольно-оценочная деятельность учителя.
Обмен тетрадями. Работа в парах. Такой прием позволяет контролировать усвоение материала.
Тестирование. Приём «ДА-НЕТ» он же «Верю – не верю» (Технология развития критического мышления через чтение и письмо ТРКМЧП) использовался на стадии вызова, то есть в начале урока, когда шло повторение пройденного материала по повести Л.Н. Толстого и подготовка учащихся к восприятию новой информации. Приём позволяет достичь одну из целей урока по ФГОС — развитие творческого восприятия. Ученик может в быстрой форме проверить: насколько точно усвоена новая информация.. Результаты тестов записываются в таблицу (дается ключ) — учащиеся проверяют работу друг у друга. Прием можно дополнить «обоснованием исправления». То есть проверяющий ученик не просто отмечает неправильные ответы, но и объясняет, почему допущена ошибка.
Приём «Корзина идей». Нюанс использования в следующем: на этапе записи учителем идей и мнений, записываются все, даже ошибочные и неверные. Никакой критики и анализа! Цель: в ходе урока подвести учащихся к анализу своих ошибок. То есть, каждый ученик не только внимательно выслушивает предложения других, но и попутно анализирует свои знания, отмечая, что он тоже знает, а что для него является незнакомым. Фиксируя свои пробелы, учащиеся в дальнейшем будут обращать внимание на исправление и корректировку своих ЗУН.
В ходе урока ученики слушали и анализировали ответы своих товарищей, давали оценку. Ребята, которые отвечали у доски, выполняли самоанализ, самооценку.
Также использовалась интерактивная деятельность (развитие диалогового общения), которое ведёт к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач.
В конце урока применила прием обратной связи.
