Автор: Инюшина Ирина Игоревна
учитель-логопед Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Центр развития ребенка — детский сад №2»
Конспект занятия.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 2» (г. Тула, ул. Макаренко, дом 10-а)
Конспект интегрированной непрерывной образовательной деятельности по речевому развитию в подготовительной к школе группе.
Тема: «Я и мое тело, мое здоровье»
Составила: учитель-логопед И.И. Инюшина
Цель: совершенствование познавательно-речевых навыков у детей в процессе закрепления представлений о частях тела и здоровье человека.
Задачи:
Социально-коммуникативное развитие
— воспитывать активность, самостоятельность, навыки сотрудничества;
— продолжать воспитывать позитивное отношение к ответам друг друга, содействовать деятельному общению детей.
Коррекционные задачи:
— развивать конструктивный праксис, зрительное внимание, восприятие, общую моторику.
Познавательное развитие
— закрепить представления детей о частях тела и здоровье человека;
Речевое развитие
Коррекционные задачи
— совершенствовать умение использовать в речи имена прилагательные в сравнительной степени (выше, ниже);
— совершенствовать умение образовывать имена существительные с уменьшительными и увеличительными суффиксами (-ик, -ищ);
— совершенствовать навык слогового синтеза;
— закреплять умение составлять сложноподчиненные предложения с союзом «чтобы».
Художественно-эстетическое развитие
— формировать у детей устойчивый интерес к созданию интеллект-карт;
— поощрять проявления творчества;
— закреплять умение создавать композиции, дополнять их деталями.
Физическое развитие
— формировать потребность в ежедневных занятиях спортом и в подвижных играх на свежем воздухе;
— формировать привычку к здоровому образу жизни.
Предварительная работа:
— Беседы о здоровом образе жизни.
— Просмотр презентации «Виды спорта».
— Беседы о полезных и вредных продуктах.
— Рассматривание иллюстраций «Как беречь свое здоровье», «Безопасность в спорте», «Безопасные прогулки».
— Слушание музыкальных произведений.
— Проведение подвижных и спортивных игр, упражнений, физкультминуток, спортивного досуга.
Планируемые результаты НОД:
соблюдают грамматические правила при построении простых и сложных предложений.
Целевые ориентиры:
ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач; овладевший умениями и навыками, необходимыми для изобразительной деятельности, эмоционально-отзывчивый; любознательный, активный; соблюдающий элементарные общепринятые правила; имеющий первичные представления об окружающем мире.
Предпосылки УУД:
коммуникативные — умение слушать, участвовать в совместной деятельности, предлагать помощь и сотрудничество;
познавательные — умение выделять существенные признаки конкретно-чувственных объектов, классифицировать;
регулятивные — умение осуществлять действия по заданному образцу и правилу, слушать взрослого и выполнять его инструкции, пользоваться простейшими инструментами;
личностные – умение оценивать собственную деятельность, свои достижения.
Материалы и оборудование:
предметные и сюжетные картинки с изображением, что полезно и вредно для здоровья; плоскостные фигуры (зеленые, желтые, красные шары); плоскостные фигуры «гномик» и «великан»; разрезные картинки с изображением сказочной обуви «сапожки» и «сапожищи» (количество частей картинок = количеству детей в командах); зубная паста и зубные щетки (по количеству детей); карточки – слоги: «гно»-«ми»-«ки», «ве»-«ли»-«ка»-«ны»; предметные картинки (7 шт.); прищепки (по количеству детей); атласная лента – 2 м; лист бумаги (1/2 листа ватмана, 2 шт.); клей – карандаш, ножницы, салфетки, клеенки (по количеству детей); фломастеры (12 цветов, по количеству детей); 2 коробки; полоски-слоги «здо»-«ро»-«вье» (2 шт.); столы (2 шт.), магнитная доска, магниты.
Виды детской деятельности:
Игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательная, двигательная.
Методы и приемы:
Наглядный, словесный (поощрение, вопросы, беседа), игровой (дидактические игры: «Собери картинку», «Большой — маленький», «Найди картинку», физкультминутка «Будем здоровы!)».
Ход непрерывной образовательной деятельности:
Воспитатель.
(Приглашает детей в умывальную комнату). Я вас не случайно пригласила в умывальную комнату. С чего начинается утро? Куда вы пойдете утром, когда проснетесь? В умывальную комнату, в ванную. Для чего? Умываться и чистить зубы, чтобы поддерживать тело в чистоте и быть здоровыми. Дети, как вы думаете, о чем мы будем говорить на занятии? О здоровье, о чистоте, если тело в порядке, то я буду здоров. (Воспитатель называет цель занятия). Сегодня на занятии мы с вами будем говорить о том, как сохранить свое здоровье. Посмотрите в зеркало. Вы все одинаковые или разные? Разные. Вы все разные, но здоровье нужно одинаково всем, не только детям, но и взрослым. Воспитатель приглашает детей пройти в группу.
Логопед.
Дети, постройтесь, парами, так, чтобы в каждой паре один был выше роста, а другой – ниже.
Дети выполняют построение.
Игра «Выше — ниже». (Совершенствование умения употреблять имена прилагательные в сравнительной степени).
Логопед стоит в паре с ребенком. Я выше Сони, а Соня ниже меня. А как у вас? (Логопед обращается к любой паре).
Я ниже Сережи, а Сережа выше меня.
(Дети продолжают сравнение в парах самостоятельно). Да, видите, мы все разные. И ростом разные. А одежда и обувь у нас одинакового размера или тоже разного? Разного.
Игра «Собери картинку» (Развитие зрительного внимания, конструктивного праксиса, мышления, совершенствование навыка слогового анализа).
Логопед обращает внимание детей на рассыпанные листочки бумаги на ковре, предлагает каждому взять по листочку и рассмотреть. Выясняется, что
это части картинок. Дети складывают из частей две картинки. На картинках изображена обувь сказочных персонажей: сапожки и сапожищи.
Как вы думаете, чьи это сапожки? Гнома.
А кто может носить огромные сапожищи? Великан.
У нас сложились названия для двух команд. Как называются команды? «Гномы» и «Великаны». Давайте выберем капитанов команд. (Дети аргументируют выбор кандидатур в капитаны команд).
Первое задание. Какое название команды длиннее, а какое короче? Каким способом можно это можно определить? Нужно посчитать, сколько слогов в каждом слове. Для этого каждое слово можно прохлопать по слогам.
Команды считают, сколько слогов в каждом слове и сравнивают, какое число больше, а какое меньше и сравнивают, какое слово длиннее, а какое — короче. Капитан дает ответ.
Второе задание. Я показываю вам карточку, на которой выделена цветом часть тела. Каждая команда должна сначала назвать эту часть тела, а затем называть эту же часть тела, но подходящего размера для гнома и великана. Нос-носик/ нос-носище. Зубы-зубки/ зубы-зубищи; рот-ротик/ рот-ротище; брови-бровки/ брови-бровище и т.д.
Игра «Найди ошибку» (употребление грамматической категории дательного падежа). Задание дается поочередно каждой команде.
Ноздри нужны глазам (правильный ответ детей). Ресницы нужны ушам. Подбородок нужен кулаку. Локти нужны шее. Ногти нужны голове. Затылок нужен пяткам. Лопатки нужны животу.
Игра «Подумай и ответь» (согласование существительных с числительными). Вы обсуждаете, и ответ дает капитан команды.
Сколько глаз у двух детей? (У двух детей четыре глаза).
Сколько ушей у трех мальчиков?
Сколько пальцев на двух руках?
Сколько ушей у двух мальчиков?
Сколько пальцев на правой ноге?
Сколько носов у четырех девочек?
Логопед.
Физкультминутка. (Речевая подвижная игра).
Я здоровым быть хочу,
На скакалке я скачу…
Руки в стороны, в кулак,
Разжимаем так и так.
Левую вверх!
Правую вверх!
В стороны, накрест,
В стороны, вниз.
Топ-топ, тук-тук!
Сделаем большой мы круг.
Ручки вверх я подниму.
Где там небо – не пойму!
Я присяду, спинка прямо.
Пусть меня похвалит мама!
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Игра «Дорожка здоровья». На ковре лежат картинки по кругу. Логопед предлагает каждому ребенку взять картинку и сесть на ковер в круг. Нужно дать полезный совет о здоровом образе жизни в соответствии с изображением на картинке, начиная предложение со слов: «Чтобы быть здоровым, нужно…». В конце игры логопед предлагает детям закрепить картинки на ленте прищепками – выложить путь к здоровью. Логопед: «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу».
Воспитатель.
Интеллект-карта «Здоровье».
Воспитатель приглашает детей к столу выполнить задание по командам. Каждой команде нужно составить карту.
На столах разложены картинки с изображениями предметов, сюжетов о том, что приносит пользу здоровью человека и наносит ему вред. Для составления карты следует выбрать картинки с изображениями о том, что полезно для здоровья человека и выложить из слогов слово «здоровье».
Дети приклеивают на лист бумаги слово «здоровье», вырезают из картинки изображение по форме круга или овала, приклеивают их.
Рассматривают интеллект-карты. Воспитатель предлагает каждой команде рассказать о своей карте, как их в дальнейшем можно использовать, и вечером показать их малышам.
Как называется карта? Здоровье. О чем карта? О том, что человеку надо делать, чтобы быть здоровым. Что же нужно делать? Гулять, играть, умываться, купаться, заниматься спортом, правильно питаться и др. Почему эту картинку не выбрали? Это вредно для здоровья. Не следует ходить грязным, надо следить за чистотой своего тела.
Ответы детей:
— Было интересно подбирать картинки, что полезно, а что вредно.
— Знания пригодятся в жизни, когда мы пойдем в школу.
— Мне захотелось вырезать и наклеивать только то, что мне полезно.
— Теперь я могу сам делать такие карты по любимым темам.
Рефлексия:
(Воспитатель показывает фигуры (зеленые, желтые, красные шары) и предлагает: тот, кто уверен, что справился с заданиями – выбирает зеленый шарик, кто думает, что допускал ошибки – желтый, а тот, кто считает, что не смог выполнить задание — красный шарик). А теперь давайте «выпустим» наши шары в небо — разместим шары на доске.
Молодцы, дети!
