автор:
Абдуллина Рузалия Нинзакировна воспитатель МБ ДОУ «Детский сад №259»
Бычкова Анна Сергеевна воспитатель МБ ДОУ «Детский сад №259»
Гончарова Ольга Анатольевна воспитатель МБ ДОУ «Детский сад №259»
Дорохина Ирина Константиновна воспитатель МБ ДОУ «Детский сад №259»
Корнишева Ирина Валерьевна воспитатель МБ ДОУ «Детский сад №259»
Штайгер Юлия Александровна воспитатель МБ ДОУ «Детский сад №259»
Культурная практика «Совместная игра-экспериментирование Маленькие волшебники»
Культурная практика
Совместная игра-экспериментирование «Маленькие волшебники»
средняя группа «Дюймовочка», «Мишутки», «Ромашка»,
воспитатели: Абдуллина Р.Ю., Бычкова А.С., Гончарова О.А.,
Дорохина И.К., Корнишева И.В., Штайгер Ю.А.
Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно- исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно-следственными, родовидовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира. Развитие познавательной активности у детей вопрос актуальный на сегодняшний день. Развивая познавательную активность у детей дошкольного возраста, мы развиваем и детскую любознательность. Необходимо включить детей в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов.
Использование игровых культурных практик способствует организации конструктивного взаимодействия детей в группе в разных видах деятельности, что помогает развитию норм социального поведения, интересов и познавательных действий дошкольников. Совместная игра-экспериментирование – это деятельность доступная, понятная и интересная детям. Ребёнок может активно проявить самостоятельность, инициативность при выборе способа работы и умение использовать личный накопленный опыт.
Исследовать, открыть, изучить — значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на изучение объектов неживой природы, в средней группе мы продолжаем развивать у детей интерес к изучению живой и неживой природы.
Вид культурной практики: совместная игра-экспериментирование.
Цель: развитие у детей среднего дошкольного возраста интерес к познанию и исследованию; формирование представлений о свойствах предметов и явлений природы.
Задачи:
— продолжать знакомить детей со свойствами воздуха, бумаги, воды, а также магнита;
— развивать поисково–познавательную деятельность детей, путем включения их в мыслительную, моделирующие и преобразующие действия;
— поддерживать у детей инициативу, самостоятельность и сообразительность;
— вовлекать родителей в работу детского сада по развитию познавательной активности детей в процессе экспериментирования.
Перспективный план культурной практики
«Маленькие волшебники» (экспериментирование)
| Месяц | Работа с детьми | Работа с родителями |
| Сентябрь
«Вода» |
Цель: Продолжать знакомить детей с физическими свойствами воды-льется, бесцветная, безвкусная, имеет животворное свойство и может приводить в движение другие предметы.
Опыты:
Дидактическая игра: «Какой бывает вода»
|
Папка- раскладушка
«Экспериментальная деятельность дома» |
| Октябрь
«Воздух» |
Цель: Дать представление о том, что воздух занимает место и обладает свойствами (невидим, легкий, не имеет запаха)
Ветер- это движение воздуха.
Дыхательная гимнастика: «Подуй на осенний листок» |
Мини- консультация «Нам нужен чистый воздух»
(роль свежего воздуха в жизни ребенка). |
| Ноябрь
«Бумага» |
Цель: формировать представление о свойствах бумаги (мнется, рвется, намокает, горит, режется), из бумаги можно сделать игрушки, предметы.
Конструирование «Волшебная бумага» (оригами – корабль, зайчик) Опыты: «Волшебная бумага» (мнется, рвется, режется, горит, намокает). |
Выставка детских работ «Волшебная бумага». |
| Декабрь
«Вода» |
Цель: развитие познавательно – исследовательской активности детей, формирование навыков экспериментирования с водой.
Опыт «Что быстрее тает – снег или лед?»
|
Консультация «Экспериментальная деятельность дома». |
| Январь
«Воздух» Февраль «Бумага» |
Цель: продолжать знакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения.
Игры с вертячками «Игрушка- вертушка» Опыт: «Кораблики» Дыхательная гимнастика «Подуй на снежинку». Цель: создание условий для развития экспериментальной деятельности детей с бумагой (способом симметричного изображения предмета на бумаге и Сминание бумаги в комок). Рисование «Снежинка» (способом симметрии); Коллективная аппликация «Зимний пейзаж» (из шариков салфеток). Дидактическая игра «Горячо – холодно» (ориентировка в пространстве). |
Информационный материал для родителей «Дыхательная гимнастика дома»
Выставка детских работ «Зимний пейзаж». |
| Март
«Магнит» |
Цель: познакомить детей со свойствами магнита-притяжение.
Проблемная ситуация: «Как достать скрепку из кувшина с водой? (не выливая воды и не намочив руки и магнит)» Опыты:
Игра- упражнение «Рыбалов |
Рекомендации для родителей «Проведите с детьми опыты дома» |
| Апрель
«Песок, глина, камни» |
Цель: познакомить детей с такими компонентами неживой природы, как песок, глина, камни и их свойствами, и качествами песка- сыпучестью, рыхлостью, способностью пропускать воду; глины- пластичностью, вязкостью, не способностью пропускать воду; камней- тяжелый, твердый.
Проблемная ситуация: «Как вы думаете, из какой бутылки вода быстрее выльется в емкость – с песком, глиной или камнями?» Опыты:
Экспериментирование: «Посмотрите песок и глину через лупу» |
Оформление фотовыставки «Юные исследователи»
Создание мини коллекции «Камни» Слайд – презентация (родительское собрание «Занимательные опыты и эксперименты». |
| Май | Развлечение «Маленькие волшебники» |
Приложение
Сентябрь.
Тема: «Вода»
Цель: продолжать знакомить детей с физическими свойствами воды – льется, бесцветная, безвкусная, имеет животворное свойство и может приводить в движение другие предметы.
Опыт №1 «Животворное свойство воды»
Цель: подвести детей к пониманию и значению животворного свойства воды;
Материалы и оборудование: емкость (сосуд) с водой, веточки дерева березы.
Ход:
Воспитатель показывает детям веточки быстро распускающего дерева. Берет заранее подготовленный сосуд (наклеивает этикетку «Живая вода»). Воспитатель предлагает детям поставить ветки в воду и объясняет детям, что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому.
Поставить ветки на видное место и наблюдать за ними в течение некоторого времени. Затем на веточках должны появиться листочки.
Вывод: важное животворное свойство воды – давать жизнь всему живому! Без воды не может быть жизни на Земле.
Опыт №2 «Водяная мельница»
Цель: дать представление о том, что вода может приводить в движение другие предметы.
Материалы и оборудование: игрушечная водяная мельница, таз с водой, тряпочка, фартуки.
Нужно лить воду, мельница начинает двигаться. Вода приводит в движение мельницу.
Вывод: вода заставляет работать другие предметы.
Опыт №3 «У воды нет вкуса»
Цель: подвести детей к пониманию того, что вода не имеет вкуса.
Материалы и оборудование: стаканчики одноразовые с водой и с соком, трубочки.
Предложить детям попробовать через трубочку воду. Есть ли у нее вкус? Дать им для сравнения попробовать сок. Если дети не убедились, пусть еще раз попробуют воду.
Вывод: вода безвкусная.
Опыт №4 «Вода прозрачная»
Цель: подвести детей к пониманию того, что вода прозрачная.
Материалы и оборудование: стаканчики с водой и с соком, чайные ложечки.
Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с соком. В оба стаканчика положили ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему?
Вывод: вода прозрачная.
Опыт №5 «Вода льется»
Цель: подвести детей к пониманию того, что вода жидкая и может течь.
Материалы и оборудование: два стаканчика-один с водой, второй пустой.
Перед детьми два стаканчика, предложить детям перелить с одного стакана воду в другой. Льется вода? Почему? Она жидкая.
Вывод: вода жидкая, льется.
Дидактическая игра «Какой бывает вода?»
Цель: закрепить умение детей отличать агрегатное состояние воды: твердая, жидкая.
Материалы и оборудование: коробочки, карточки разных по цвету и схематически изображающих состояние воды, цветные картинки, с различными изображениями в разных агрегатных состояниях (снег, лед, вода).
Ход игры:
Сначала водящим является воспитатель, далее может быть ребенок. Раздаем карточки и переворачиваем цветные картинки изображением вниз. Ведущий берет цветную картинку и показывает играющему. Дети наперегонки называют агрегатное состояние воды, и ведущий отдает картинку ребенку. Побеждает тот, у кого вся картинка заполняется.
Октябрь.
Тема: «Воздух»
Цель: дать представление о том, что воздух занимает место и обладает свойствами (невидим, легкий, не имеет запаха)
Беседа «О воздухе»
Цель: познакомить с «воздухом» как фактором, влияющем на здоровье человека.
-Ребята, в последнее время мы много говорим о таких наших друзьях, как «солнце», «воздух», «вода». Давайте побеседуем о воздухе? Как вы думаете зачем он нужен? (воздух – это кислород. Мы им дышим.) Правильно! А раз мы им дышим, значит нам нужен чистый, свежий воздух, правда?
-Где же находиться этот свежий, чистый воздух? Что помогает очищать воздух? (растения) Значит, самый чистый воздух – в лесах и садах, так как там много растений. А в городе что загрязняет воздух? (транспорт, заводы и т.д.)
-А когда мы в помещении находимся мы дышим свежим воздухом? Что следует делать, чтобы воздух был свежее? (проветривать) Верно! Только проветривать помещения следует тогда, когда в нем нет людей. Как вы думаете почему? (может продуть).
-Все верно ребята! Мы дышим воздухом, поэтому надо чаще гулять на улице, проветривать помещения и стараться хотя бы иногда бывать в лесу или саду, парке….где много растений, и мало транспорта.
-вот как важен воздух для организма.
Молодцы, ребята!
Опыты с воздухом.
Цель: дать представление о том, что воздух занимает место и обладает свойствами (невидим, легкий, не имеет запаха); объяснить детям то, что ветер-это движение воздуха.
Материалы и оборудование: полиэтиленовые пакеты, стаканчики с водой, коктейльные палочки, мыльные пузыри – по количеству детей, игрушки резиновые, надувные, плотные и полые, подносы – 2 штуки, кораблики из пенопласта.
Ход:
Ребята, я загадаю вам загадку, внимательно послушайте и отгадайте ее.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
Что это? (воздух)
Ответы детей.
Правильно, это воздух! Сегодня мы с вами поговорим о воздухе. Будем делать опыты, как настоящие ученые. Для этого я вас приглашаю в нашу лабораторию «Юные экспериментаторы».
Дети переходят в лабораторию.
Мы собираемся делать опыты с воздухом. А где же он? Ребята, вы не видите воздух вокруг нас?
Раз мы его не видим, значит, какой воздух? (прозрачный, невидимый, бесцветный);
Да он невидимый, но я знаю, что он есть вокруг нас. В этом вы сами можете убедиться.
Опыт №1
Ребята, возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нем? (он пустой)
Пакет можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Мы набираем в наш пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял все место в пакете. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет снова стал тоненьким. Как думаете почему?
Ребята, как вы думаете, где используют такой «запертый» воздух? (предположения детей) Правильно, в игрушках, которые плавают в нашем бассейне. Внутри наших игрушек воздух, он легче воды, поэтому игрушки не тонут, а плавают.
На столе лежат игрушки. Вам юным экспериментаторам – задание: нужно разложить игрушки на два поднос: на один – игрушки, которые плавают, а на второй поднос – игрушки, которые не плавают.
Дети по очереди подходят к столу и раскладывают игрушки на подносы.
Вывод: Молодцы, ребята, теперь вы знаете, что предметы, внутри которых есть воздух, будут плавать. Но будьте осторожны, если внутрь попадет вода и вытолкнет воздух – этот предмет может утонуть.
Опыт №2.
Следующее задание: Поверните стакан вверх дном и медленно опустите его в банку. Стакан нужно держать ровно. Что получается? Попадает вода в стакан? (нет) Почему?
Вывод: в стакане есть воздух, и он не пускает туда воду.
Опыт №3.
Юные экспериментаторы продолжают свои опыты: снова опустите стакан в банку с водой, но теперь уже держать его не надо прямо, а немного наклоните. Что появляется в воде? (пузырьки воздуха)
Откуда они взялись?
Вывод: в стакане был воздух. Воздух выходит из стакана, и вода занимает его место.
Опыт №4.
Мы говорили о том, что воздух есть везде. Как вы думаете, внутри человека есть воздух?
Предлагаю вам проверить. Давайте опустим трубочку в воду и подуем в нее. Что происходит? (Выходят пузырьки)
Вывод: внутри нас есть воздух. Мы дуем в трубочку и воздух выходит. Для того, чтобы подуть еще, мы сначала вдыхаем новый воздух, а затем выдыхаем через трубочку, таким образом получаются пузырьки.
Опыт №5.
Ребята, какие еще пузыри можно дуть? Правильно мыльные.
Они такие красивые, разноцветные, легкие! Как вы думаете, что находится внутри мыльных пузырей? Конечно же, в каждом пузыре находится воздух. Это мыльная пленка наполняется воздухом и отрывается от петельки. Легкие, наполненные воздухом, пузыри парят в воздухе.
Вывод: мы выдыхаем воздух. Значит воздух есть внутри нас.
Все люди дышат через нос. Ребята, покажите, пожалуйста, как дышат ваши носики.
Проводится дыхательная гимнастика.
Опыт №6.
Воспитатель: Ребята, когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух, мы видим его? (нет). Перед вами лежат бумажные салфетки. Нужно взять салфетку двумя пальчиками и поднести ко рту. Дышим ровно, спокойно. Вы заметили, когда мы вдыхаем и выдыхаем воздух, салфетка шевелится, как листочки на деревьях. Мы с вами говорили, что листочки качаются от ветра. Откуда же ветер появился в нашей лаборатории?
Вывод: мы вдыхали и выдыхали, воздух двигался, и получился ветерок. Значит, когда воздух движется, получается ветер.
Опыт №7.
Вот наши кораблики, которые мы делали на прошлом занятии. Сегодня мы будем запускать их в плавание по воде. Возьмите каждый свой кораблик и опустите его в таз с водой. Медленно подуйте на него. Что получается? (ответы детей).
Вывод: кораблики плавают. Ветерок, созданный потоком воздуха из груди, раздувает паруса и кораблики плывут. Воздух может двигать легкие предметы.
Опыт №8.
Ребята сейчас мы дули на кораблики и воздух их толкал. А если не дуть, как еще можно создать ветер? (предложения детей).
Задание юным экспериментаторам: попробуйте устроить ветер с помощью веера. Помашите сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете? (в лицо дует ветер). А если нашими веерами помахать над корабликами, что будет? (предположения детей).
Вывод: мы машем веером, гоняем воздух, получается ветер, и кораблики плавают.
Итог:
Ребята, как вы думаете, воздух пахнет? (ответ детей).
Подойдем поближе к двери и понюхаем. Чем это пахнет? Верно, это наши повара нам готовят обед.
Воздух движется и доносит запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет. Если мы откроем форточку, к нам поступит поток свежего воздуха. На свежем воздухе и дышится легко.
Дидактическое упражнение «Подуй на листок»
Цель: тренировка правильного носового дыхания;
Педагог раздает детям изображения листочков, сделанных из бумаги.
И предлагает сделать плавный бесшумный вдох и подуть на листочки.
Ноябрь.
Тема «Бумага».
Цель: формировать представление о свойствах бумаги (мнется, рвется, намокает, режется), из бумаги можно сделать игрушки, предметы.
Беседа «Волшебная бумага»
Цель: формирование у детей знаний и представлений о бумаге, ее свойствах.
Ход:
Сегодня, мы поговорим о том, что находиться всегда рядом с нами, но мы иногда даже не задумываемся о том, с каким трудом она появляется. А вот, что это, отгадайте загадку:
Я белая как снег, дружу с карандашом.
Где он пройдет, там след кладет.
Правильно! Это бумага. Из нее делают книги, журналы, альбомы, газеты, салфетки, фотографии и многое другое.
А почему из бумаги не делают одежду? Мебель? Транспорт?
Да, потому что бумага не прочная, не надежная, тонкая.
И сейчас мы это поверим, проведем интересные исследования.
Опыт №1.
Возьмем таз с водой и положим в него сначала салфетку, а потом тетрадный лист. Что заметили? (показ)
Салфетка сначала намокла, а потом и тетрадный лист.
Вывод: бумага намокает.
Опыт №2.
Попробуйте порвать руками целлофановый пакет, а теперь бумагу, и нам это удалось (показ).
Вывод: бумага хорошо рвется.
Опыт №3.
Попробуйте смять рукой кусочек ткани и кусочек бумаги. Ткань распрямилась, а бумага так и осталась мятой (показ).
Вывод: она хорошо мнется.
Опыт №4.
Теперь возьмем ватную палочку, макнем ее в растительное масло и проведем по бумаге. Что увидели?
Да, мы видим на бумаге жирный след.
Вывод: На бумаге остаются следы масла, грязи, от карандаша, красок, ручки и т. д.
Опыт №5.
Я предлагаю вам узнать, может ли бумага издавать звуки? Давайте возьмем кусочки бумаги со стола и будем выполнять движение «Стирка белья» (показ).
Что услышали?
Бумага шуршит, скрипит.
Вывод: она может издавать звуки.
Давайте еще раз скажем, что мы увидели во время опытов над бумагой? (ответы детей).
Поэтому давайте не забывать, как легко ее повредить и поэтому к бумаге нужно относиться бережно.
Бумага очень важна в жизни каждого человека. Дети должны аккуратно читать книги, не мять и не рвать листы. Тогда они прослужат очень долго.
Конструирование №1 «Волшебная бумага — Зайчик»
Задачи: продолжать учить детей изготавливать фигурки в техники оригами. Закрепить приемы работы с квадратом: сгибать по диагонали, загибать боковые углы навстречу друг другу, тщательно проглаживать линии сгиба.
Материалы и оборудование: игрушка зайчик, бумага в форме квадрата (10*10) по два на каждого ребенка.
Ход занятия:
— Сегодня у нас в гостях зайчик из сказки …..Ой! а из какой сказки я совсем забыла. Ребята помогите мне вспомнить, пожалуйста! Поможете? (ответы детей).
В каких сказках живут зайки? (ответы детей)
Как их называют, величают? (трусишка, попрыгайка, беленький и т.д. )
— Посмотрите у вас на столах лежит бумага в форме квадрата. Бумага из страны оригами, я предлагаю вам сделать зайчика, согласны? (ответы детей)
Но прежде, чем приниматься за работу, нам надо подготовить наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик.
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну
Затем руки я помою,
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою
И тепло поберегу
Выпущу я пальчики
Пусть бегут как зайчики.
— Вышел квадратик на полянку цветов. Хорошо вокруг, красиво. Вдруг видит трава примята – кто-то шел. Но кто? Никого не видно. Решил квадратик узнать, кто же на полянке играл. Присел он в траве низко-низко, так что головой достал до ног, спрятался квадрат и превратился в треугольник. Решил он носиком понюхать цветочки и поднял носик к верху (нижний угол поднимаем вверх). А звуки приближаются. Приставил он руки к ушам, вначале правую, затем левую (Боковые уголки поднимаем вверх). Вдруг видит квадратик из травы ушки торчат-вот такие длинные….(перевернуть заготовку). А потом раз и вся мордочка появилась.
— Так кто же это? (зайчик). Но как же он сможет двигаться без туловища? Берем второй квадрат. Сложился квадрат пополам (левый угол совмещаем с правым) от радости в ладошки треугольник захлопал. А если на вершину треугольника прикрепить мордочку, то и наш зайчик готов!
Итог: Молодцы ребятки! Спасибо скажем нашему веселому квадратику и пригласим его к себе в гости.
Конструирование №2 «Волшебная бумага – кораблик для путешествий»
Задачи: Учить складывать базовую форму проглаживания линии сгиба; продолжать учить детей ориентироваться на квадрате, находить правую и левую стороны, углы; развивать интерес к искусству оригами.
Материалы и оборудование: лист бумаги А4.
Ход занятия:
— Ребята вы любите путешествовать? А на чем можно путешествовать? Как можно назвать одним словом? Правильно, транспорт. Скажите какие виды транспорта вы знаете? (ответы детей) Корабль, пароход, лодка это какой вид транспорта?
Давайте построим свой кораблик из бумаги? (ответы детей)
А прежде, чем приступить к работе, нам надо сделать гимнастику.
Пальчиковая гимнастика «Кораблик»
По реке плывет кораблик (прижимаем нижние части ладошек друг к другу, верхние открыты – «кораблик»)
Он плывет из далека (приставляем горизонтально левую руку к глазам – «смотрим вдаль»)
На кораблике четыре (показать четыре пальца)
Очень храбрых моряка
У них ушки на макушке (приставляем обе ладошки к своим ушам)
У них длинные хвосты (кончики пальцев обеих рук соединяем вместе и далее медленно проводим руки в стороны)
И страшны им только кошки, только кошки и коты! (Показываем две открытые от себя ладошки, затем пальчиками слегка сгибаем – получаются «коготки»)
— На столах у вас лежит лист бумаги. Берем листочек сворачиваем правый край листа к левому и разглаживаем пальчиками так, чтобы получилось ровно. Теперь сворачиваем правую сторону к сгибу, тоже самое делаем и с левой стороной. Разглаживаем пальчиками. Теперь нижнюю свободную часть сгибаем до линии сгиба, кончики заворачиваем назад. Переворачиваем кораблик и загибаем другую свободную часть первой линии сгиба. Затем сгибаем конструкцию пополам, образуется квадрат. После нижние острые концы загибаем на высоту 1 см. от верхнего угла, разглаживаем и тихонечко тянем, выпрямляя изделие. Получился кораблик.
Итог. Наш кораблик готов. И он будет долго плыть по воде. Предлагаю запустить кораблик в путешествие. Вам понравилось строить кораблик? Что больше всего понравилось?
Декабрь
Тема: «Вода»
Цель: развитие познавательно – исследовательской активности детей, формирование навыков экспериментирования с водой.
Опыт №1 «Что быстрее тает – снег или лед?»
Цель: дать детям представления о свойствах воды в жидком и твердом состоянии.
Ход:
Попросите детей зажать в ладошке снег.
Что происходит?
А теперь – лед.
Что происходит?
Откуда взялась вода?
Вывод: И снег, и лед тают и превращаются в воду. Снег и лед – это вода в твердом состоянии!
Расскажите малышу, что если заморозить воду (в морозильной камере холодильника) получиться лед.
Вместе с малышом залейте водой формы или использованную коробку из-под конфет и заморозьте.
А вот снег получиться в холодильнике не может.
Опыт № 2 «Вода прозрачна, но меняет цвет»
Цель: Выявить свойства воды: вода может быть тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.
Материал: Ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для размешивания, мерные стаканчики.
Взрослый и дети рассматривают в воде 2-3 предмета, выясняют, почему они хорошо видны (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с тёплой и холодной водой). В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В стакане с тёплой водой). Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной).
Вывод: вода меняет цвет при ее окрашивании.
Опыт № 3 «Умная галка» ( с камушками)
Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.
Материал: Мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости.
Перед детьми ставится задача: достать предмет из ёмкости, не опуская руки в воду и не используя разные предметы-помощники (например, сачок). Если дети затруднятся с решением, то воспитатель предлагает класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв.
Вывод: Камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду.
Опыт №4 «Есть ли в воде воздух ?»
Цель: Познакомить с составом воды (кислород); развивать смекалку, любознательность.
Материал: Стакан и бутылка с водой, закрытые пробкой, салфетка из ткани.
Стакан с водой на несколько минут поставить на солнце. Что происходит? (на стенках стакана образуются пузырьки – это кислород).
Бутылку с водой изо всех сил потрясти. Что происходит? (образовалось большое количество пузырьков)
Вывод: В состав воды входит кислород; он «появляется» в виде маленьких пузырьков; при движении воды пузырьков появляется больше; кислород нужен тем, кто живёт в воде.
Январь:
Тема: «Воздух»
Цель: продолжать знакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения.
Опыт: «Кораблики»
Цель: обнаружить воздух, образовать ветер.
Материалы: Вам понадобятся бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.
Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть! » Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть! » Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть! » Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно! » Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться! » Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь! » «Это очень просто! » — сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.
Предложите детям опустить кораблики в ванночку с водой, спросите плывут ли кораблики, почему? Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? Выслушать предложения детей, подвести к тому, что нужен ветер. Где «взять» ветер? Дети дуют на кораблики, создают ветер.
Вывод. Человек выдувает воздух, он толкает лодочку. Чем сильнее дует, тем быстрее плывет лодочка.
Февраль:
Тема: «Бумага»
Цель: создание условий для развития экспериментальной деятельности детей с бумагой (способом симметричного изображения предмета на бумаге и сминания бумаги в комок).
Рисование «Снежинка» (способом симметрии)
Цель:
1.Показать как способом симметрии можно изобразить снежинку на бумаге.
- Формирование умения рисовать фломастером, проводя линии в одном направлении
(сверху вниз, слева направо,.
- Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы.
- Воспитывать у детей наблюдательность, воображение. Воспитывать умение видеть
красоту снежинки, любоваться ею.
Ход занятия:
.Ребята, скажите какое сейчас время года? (Зима.)
– Как можно назвать погоду, когда падает снег? (Снегопад.)
— А как называется явление, когда дует сильный ветер и кружит снег в воздухе? (Вьюга,
метель, пурга.)
А сейчас я вам загадаю загадку:
С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много-много звездочек,
Тонких, как стекло;
Звездочки холодные,
А земле тепло. (Снежинки)
Дети садятся за столы.
«Здравствуйте, ребята! Я совсем маленькая девочка – Снежинка. У нас большая семья.
Сейчас на улице зима, а зиму любим мы – Снежинки я сестриц своих я потеряла! Пока мы
опускались с неба, подул сильный Ветер, все мои сестрицы разлетелись! Мне очень
грустно одной, помогите мне, пожалуйста, найти моих сестриц!
Пальчиковая и дыхательная игра «Снежинка»
Мы снежинку увидали,
Со снежинкою играли
Раз, два, три, четыре, пять
Отпускаю полетать
Объяснение и показ
Ребята, сегодня мы с вами попробуем сотворить волшебство, и нарисуем для снежинки
сестриц.
– Вот сейчас мы с вами будем рисовать снежинки. Но снежинка у на с вами будет не простая, а волшебная, с шестью лучиками. – Посмотрите, как надо рисовать снежинку: проведем линию сверху вниз, чтобы получилась прямая линия. Затем линию слева направо. Затем с левого верхнего угла проведем до середины, а от середины вниз. Так же с правого верхнего угла до середины и вниз. У кого останется время, нарисуйте на основных лучах короткие лучики. Рисовать надо короткими штрихами сверху вниз. (Показ.)
Снежинка очень рада и за это говорит вам спасибо.
Коллективная аппликация «Зимнее дерево».
Цель:
Продолжать учить детей использовать нетрадиционный вид аппликации;
Развивать диалогическую речь, активизировать словарь;
Способствовать развитию познавательного интереса;
Воспитывать аккуратность при работе с клеем;
Развитие мелкой моторики рук детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных форм аппликации.
Материал: Салфетки белого цвета, клей ПВА, кисточка, клеенка, подставка под кисточку, влажная салфетка, тонированный лист ватмана, иллюстрации с изображением деревьев зимой.
Предварительная работа: Рассматривание картин по теме «Времена года». Чтение рассказов и стихов о зиме. Прослушивание альбома «Времена года». Отгадывание загадок о зиме.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, какое у нас сейчас время года? (ответы детей).
Воспитатель: Давайте с вами вспомним основные приметы зимы, а для этого я вам предлагаю поиграть в игру:
Воспитатель: Ребята, а хотите, я расскажу вам сказку о зиме? (ответы детей).
Тогда садитесь поудобнее и слушайте, сказка начинается. Дети садятся на коврик около воспитателя.
-Далеко, далеко на Севере, где всегда холодно, стоял ледяной замок. Он был очень красивым, а стены и окна его были разукрашены морозными узорами. В этом замке и жила Зима.
Ребята, а как вы думаете какая бывает зима? (ответы детей).
Воспитатель: Вы все правильно сказали, но, не смотря на то, что зима холодная, она очень заботливая. Зима день за днем летала по всему миру и укрывала от мороза молодую травку и цветы. Но больше всего ей нравилось укутывать деревья серебристым инеем и снегом. Давайте посмотрим за окошко на красивые заснеженные деревья (если в этот день нет снега, просто показать картинки с изображением деревьев зимой). Показать на доске картинки деревьев (вспомнить строение и названия деревьев).
Воспитатель: Ребята, а вы хотите сделать такое красивое дерево? (ответы детей)
Ребята, а чем зима укутывает деревья? (ответы детей)
Воспитатель: Но у нас нет, ни снега, ни инея. Из чего же мы с вами можем сделать наши зимние деревья? (ответы детей). Если дети затрудняются с вариантами ответов, то задаю им наводящие вопросы.
Воспитатель: Правильно ребята. Сегодня мы будем работать с салфетками. Какого цвета салфетки нам нужны? (ответы детей)
Воспитатель: Но прежде чем начать нашу работу я предлагаю, вам превратится ненадолго в «Белый пух».
Дети встают около своих мест, и выполняют пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика «Белый пух»
Сыплет белый, снежный пух, (Плавно опускаем кисти рук сверху вниз)
Устилает все вокруг. (Разводим руки в разные стороны)
Пух на шапках (Показываем на названные вещи)
Пух на шубках, ( или поочередно загибаем пальцы)
Пух на бровках,
Пух на губках.
Как щекотно — ух! Щекочем себя и встряхиваемся
Кто щекочет — пух! Ладошки перед собой, дуем на них
Дети садятся за столы, на которых лежат заготовки салфеток.
Воспитатель: Показываю детям затонированный фон, с заранее наклеенным стволом и сугробами, дети должны доделать ветки дерева путем скручивания салфеток в жгуты.
Воспитатель: Ствол у дерева уже есть, чего же не хватает? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, сейчас я вам покажу, как мы будем делать ветки. Берем салфетку и скручиваем полоску в жгут, это будет ветка для нашего дерева, затем скручиваем шарики, из них мы сделаем снег.
Тогда приступаем к работе.
Дети выполняют коллективную аппликацию.
Воспитатель: Берем в руки кисточку, набираем на неё клей, намазываем клеем наши жгуты и приклеиваем его к стволу дерева, получилась ветка. И так до тех пор, пока дерево не будет готово. Затем скручиваем из салфеток шарики (снег) и приклеиваем по всему периметру листа. Воспитатель смотрит за работой детей, при необходимости оказывает им помощь.
А сейчас я предлагаю снова поиграть, пройти к столу и нарисовать «Зимний пейзаж»
Воспитатель: Молодцы ребята, вы очень постарались. Все работали дружно, и у вас получилось очень красивое зимнее дерево.
Март
Тема: «Магнит»
Цель: Познакомить детей со свойствами магнита- притяжение.
Проблемная ситуация: «Как достать скрепку из кувшина с водой? (не выливая воды и не намочив руки и магнит).
Опыт №1: «Притягивает- не притягивает»
Цель: дать детям первое представление о свойстве магнита –притяжение.
Материалы: контейнер с разными предметами, магниты, два пустых контейнера.
Ход опыта:
Раздать детям магниты и предложить разложить предметы по двум контейнерам. В один контейнер положить предметы, которые не притягиваются к магниту, в другой контейнер, которые притягиваются к магниту. (т.е предметы, которые сделаны из металла- металлические).
Вывод: магнит притягивает только металлические предметы.
Опыт№2: «Волшебная рукавица»
Цель: выявить способность магнита притягивать некоторые предметы через какой- либо предмет.
Материал: магнит, варежка, предметы из дерева, ткани, бумаги, металла, стекла.
Ход опыта:
Предложить детям фокус: металлические предметы не попадают из рукавицы при разжимании руки. Почему? (разные ответы детей)
Предложить детям взять предмет из двух материалов (дерево, ткани, бумага, стекло) – рукавичка перестает быть волшебной. Почему? (ответы детей)
Рассмотреть с детьми рукавичку. В ней дети находят магнит, пробуют его применить.
Вывод: магнит может притягивать металлические предметы через рукавицу.
Опыт №3 «Магнит и машина»
Цель: предложить выявить способность магнита притягивать предметы через какой- либо предмет. (деревянный)
Материал: железные (стальные) предметы, магнит, деревянный стол.
Ход опыта:
Положить на стол железные (стальные) машинки. Предложить детям стать волшебниками и заставить машинки двигаться по столу, не прикасаясь к ним. Как это сделать? (ответы детей). Если дети не ответят на этот вопрос, то предложить им двигать снизу крышки стола. Большой магнит, предметы будут перемещаться за ним.
Вывод: железные предметы могут перемещаться через предмет с помощью магнит.
Опыт№4 «Найди ключ»
Цель: продолжать знакомить детей со свойством магнита – притяжение.
Материал: коробка с разными предметами (деревян., пластмас, ключ металлический)
Ход опыта:
Детям задается вопрос «Как в таком количестве разных предметов быстро отыскать ключ, который потерял Буратино?
Ответы детей. Ответ- можно магнитом достать ключ. Почему магнитом? (ключ металлический). Действия детей.
Вывод: магнит притягивает металлические предметы, например- ключ.
Опыт №5 «Магнетизм»
Цель: выявить прохождение магнитных сил через воду.
Материал: магнит, стеклянный сосуд с водой, стекла металлическая.
Ход опыта:
В кувшин с водой бросить скрепку. Вопрос к детям: «Как достать скрепку из кувшина?» (ответы детей)
Затем прислонить магнит к стенке кувшина на уровне скрепки и медленно перемешать его по стенке кувшина вверх.
Вывод: скрепка двигается за магнитом и поднимается вверх.
Вывод: магнитная сила проходит через стекло и воду, а так как скрепка металлическая, то магнит ее быстро притягивает.
Игра – упражнение «Рыбалов»
Цель: продолжать выявлять свойства магнита притяжение.
Материалы: несколько наборов игр «Рыбалов» емкости с водой.
Предложить детям поиграть в игру «Рыбалов» Детей разделить на две команды. Чья команда больше поймает рыб.
Апрель
Тема: «Песок, глина, камни»
Цель: познакомить детей с такими компонентами неживой природы, как песок, глина, камни и их свойствами: песка-сыпучестью, рыхлостью, способностью пропускать воду; глины- пластичностью, вязкостью, не способностью пропускать воду; камней- тяжелый, твердый.
Проблемная ситуация: Как вы думаете, из какой бутылки вода быстрее выльется в емкость — с песком, глиной или камнями? (ответы детей)
Опыт №1 «Сыпучесть»
Цель: познакомить детей со свойствами- сыпучесть.
Материал: стакан с песком, стакан с глиной, две пустые прозрачные емкости.
Ход опыта:
Из стакана высыпать песок в пустую емкость. Легко ли он сыплется? (песок рассыпается на мелкие песчинки).
Тоже самое проводим с глиной. (глина рассыпалась комочками)
Что легче высыпать-песок или глину?
В отличии от глины песок рыхлый.
Вывод: песок сыпучий, в отличие от глины.
Опыт№2 «Свойства мокрого песка и глины»
Цель: способствовать расширению знаний детей о свойствах мокрого песка и глины.
Материал: емкость с песком, глиной, емкость с водой.
Ход опыта:
Попробуем слепить колобков из мокрой глины и мокрого песка.
Из чего лепится лучше? Оставить на поделки до полного высыхания. Что произошло с поделками из песка? (они рассыпались) Поделки из глины сохранились, стали твердые.
Вывод: глина хорошо лепится, а песок нет. При высыхании глина становится твердой.
Опыт №3 «Куда исчезла вода»
Цель: выявить свойства песка- впитывает в себя воду, быстрее чем глина.
Материал: стакан с песком, стакан с глиной, емкость с водой.
Ход опыта:
В стакан с песком наливаем воду. Потрогаем песок, каким он стал? Куда исчезла вода? (она впиталась в песок). Затем нальем воды в стакан с глиной. Следим, как вода впитывает: быстро или медленно? (медленнее, чем в песок, часть воды остается сверху на глине)
Вывод: вода впитывается в песок быстрее, чем в глину.
Опыт№4 «Твердый камень»
Цель: сформировать представление о твердости камня.
Материал: камни, пластилин, монеты.
Ход опыта:
Возьмите камень в одну руку, в другую пластилин. Сожмите обе ладони. Что произошло с камнями и пластилином? (пластилин смялся, а камень нет).
Почему? Потому, что камень твердый.
Затем предложить постучать камень о камень и так же постучать один кусок пластилина о другой кусок пластилина. Что получилось? (когда стучали камень о камень слышали стук, а у пластилиновых комочков- стука не слышали- камень твердый, а пластилин мягкий).
Предложить нацарапать монеткой на камень. Что получилось? Ничего не видно. Камень очень твердый.
Вывод: камни твердые
Опыт №5 «Тонет –не тонет»
Цель: сформировать представление о свойстве камня- тяжелый.
Материал: камни, емкости с водой.
Ход опыта:
Дети, как вы думаете, что будет, если в емкость с водой положить камень?
(он утонет). Бросьте камень в сосуд с водой и наблюдайте, что будет с ними происходить. (он утонет) Почему?
Вывод: камни тяжелые, они тонут в воде.
Опыт№6 «Пропускаем воду через песок, глину и камни»
Цель: дать детям представление о том, как вода проходит через разные материалы неживой природы.
Материал: три пластиковых бутылки, емкости с песком, глиной, мелкими камнями, емкость с водой.
Ход опыта:
Взять три пластиковых бутылки с обрезным дном, перевернуть их, вложить в горлышко кусочек губки (поролон) и заполнить разным материалом: песком, мелкими камнями, глиной. Под бутылками разместить емкости для сбора жидкости (обрезные донышки от бутылок). Нальем в бутылки (с песком, глиной, камнями) воду. В какой из них жидкость исчезнет быстрее и почему?
Вывод: быстрее всего вода проходит через камни, затем песок. Глина воду не пропускает, ее частички слепляются, и вода не может пойти через них.
Экспериментирование «Посмотри песок и глину через лупу».
Цель: формировать представления детей о том, что песок состоит из отдельных мелких песчинок, а глина из слипшихся песчинок.
Материал: лупы, песок, глина, емкости.
Ход экспериментирования:
С помощью лупы предложить детям рассмотреть песок и глину. Из чего состоит песок? (песчинок) Как они выглядят? (очень мелкие, круглые, полупрозрачные или желтые). Это крохотные камешки. Похожи ли песчинки одно на другую? Также рассмотреть глину. Видим ли песчинки в глине? (в глине песчинки прилипают одна к другой)
Вывод: песок состоит из песчинок которые не прилипают друг к другу, а глина- из мелких песчинок, которые прилипли друг к другу.
Развлечение «Незнайка и Хлопушка в гостях у ребят»
Задачи: создавать радостное настроение у детей. Продолжать формировать представления детей о свойствах воздуха, бумаги, магнита, природных материалов (вода, песок, глина, камни); Развивать наблюдательность, любознательность, смекалку.
Герои: Незнайка, Хлопушка;
Ведущая: воспитатель;
Материалы и оборудование: волшебный сундучок, целлофановые мешочки, две удочки, рыбки с магнитом, воздушные шарики, листы бумаги, природные материалы: глина, песок, камни, вода.
Ход проведения:
Дети с воспитателем находятся в групповой комнате, стоят в кругу.
Воспитатель:
От улыбки хмурый день светлей.
От улыбки в небе радуга проснется!
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется…
Ребята, давайте друг другу подарим «улыбки — солнышки» и хорошее настроение не покинет больше нас.
В это время в зал заглядывает Незнайка и дразнится.
Незнайка: Ну, я так не играю (огорченно). Я пришел с ними пошалить, а они меня даже не замечают.
Воспитатель: Ой, Незнайка, здравствуй! Как хорошо, что ты пришел.
Незнайка: (перебивая): Пока я шел, у меня лопнули все шары, остался один, а я хотел подарить моей подружке Хлопушке много красивых шаров, она так любит воздушные шарики! Скажите, у вас не найдётся связки шариков?
Воспитатель: Конечно, мы поможем, сейчас принесу (уходит).
Незнайка: (незаметно лопает свой шарик): Вы видели, а? Как бабахнул воздушный шарик! Так громко, даже уши заложило! Интересно, откуда такой громкий звук? А вы хотите узнать?
Дети соглашаются.
Незнайка: То, что сейчас « бабахнуло» — это воздух вылетел из шарика. Куда вылетел? (предположения детей). Сюда, к нам. Он повсюду! (показать жестом). А я его не вижу. А вы, ребята видите? (ответы детей). Его никто не видит! А хотите я дам вам его почувствовать. Скажите, вы фокусы любите?
Дети: Да!
Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.
Незнайка: Ой, ребята, а вы мой сундучок не видели?
Воспитатель: Незнайка, а это случайно не твой сундучок? Что у тебя находится в твоем сундучке?
ОПЫТ 1. Обнаружение воздуха при помощи пакета.
Звучит композиция Д. Эленгтона « Караван».
Звучит музыка и Незнайка достаем целлофановый мешочек. Незнайка предлагает детям хорошенько рассмотреть пакет. Музыка звучит громче, и он демонстрирует «фокус» с пакетом:
— показывает со всех сторон,
— складывает в несколько раз,
— взмахивает пакетом, ловя воздух, закручивает пакет.
Незнайка: Что вы теперь скажете? И теперь пакет пустой? (дает потрогать детям надутый пакет). Почему пакет стал похож на подушку? (подвести высказывания детей к тому, что в пакете воздух). В пакете воздух, он занял все пространство в нём и пакет стал похож на подушку. Ребята, поглядите сами! (предлагает детям посмотреть сквозь пакет).
Воспитатель: Ребята, а давайте мы с вами тоже попробуем воздух поймать в пакет? (дети ловят воздух в пакет, выпускают его).
Появляется Хлопушка, и хлопает свой мешочек с воздухом.
Незнайка: Ой, что это?
Хлопушка: Привет Незнайка! Это я, Хлопушка, тут немножечко шалю! Очень люблю громко хлопать!
Незнайка: Ну, ничего себе, разве можно так пугать человека? Мне было не приятно.
Хлопушка: Ну, ладно извини, Незнайка, я так больше не буду. А что это вы тут делаете?
Незнайка: А я вот ребятам фокусы показываю.
Хлопушка: Ого, здорово, а я думала, ты мне приготовил мои любимые шарики.
Незнайка: Конечно, вот же они! Держи Хлопушка!
(достает шарики)
Хлопушка: Незнайка, спасибо большое. Ой, а шарики же круглые, а как с ними играть?
Воспитатель: Ребята, а давайте поможем Хлопушке сделать шарики круглыми? А что для этого нужно сделать?
(дети надувают воздушные шарики и выпускают воздух из них, один шарик завязать ниточкой и подарить Хлопушке)
Хлопушка: Ой, ребята большое вам спасибо. А ты знаешь я для тебя и ребят то же приготовила не большой сюрприз игру «Рыболов». Она необычная, рыбки к удочке цепляются с помощью магнита.
ОПЫТ 2. Притяжение магнита.
Ребята делятся на две команды. (рассчитаться на 1 и 2) На двух столиках стоят тазики с водой. В тазиках лежат игрушечные рыбки с прикрепленным магнитом. На удочках так же вместо крючка на конце прикреплен магнит. Победит та команда, которая больше поймает рыбок за определенное время.
Хлопушка: Незнайка, а где рыбки живут?
Незнайка: я не знаю. А может, ребята, вы знаете? (в реке, море)
Хлопушка: Незнайка, а что на дне реки, моря?
Незнайка: Не знаю. А вы знаете? (обращается к детям).
(камни, песок).
ОПЫТ 3.
Незнайка: Ребята, а как вы думаете, из какой бутылки вода быстрее протечет в емкость – с песком, глиной или камнями? (ответы детей)
Давайте проверим.
Незнайка: И правда ребята через камни вода прошла быстрее.
Хлопушка: Незнайка, а ты знаешь кто еще плавает по воде?
Незнайка: Не знаю. Ребята, подскажите мне пожалуйста! (ответы детей)
Хлопушка: я знаю веселый танец «Маленьких утят»! (дети танцуют под фонограмму вместе с родителями)
Хлопушка: Ой, как с вами весело, давайте я вам загадаю загадку.
«Я — весенний ветерок.
Шлю в подарок вам листок.
Интересно с ним играть!
Постарайся угадать:
Чем листочек может стать?»
(Ответы детей)
Хлопушка: Ой Незнайка, а у тебя случайно в сундучке нет бумаги?
Незнайка смотрит в свой сундучок и достает листы бумаги.
Хлопушка: Ребята отгадайте еще одну загадку и узнаете, что мы будем делать из бумаги!
Загадка:
Из газет меня сложили
И на воду опустили.
По волне и на ветру
Я плыву себе, плыву. (бумажный кораблик)
Хлопушка: Правильно, я вам предлагаю сделать вместе с родителями сделать бумажный кораблик. Только я не умею!
Воспитатель: Не переживай, Хлопушка я вас сейчас на учу, а родители вам помогут. (воспитатель показывает и объясняет последовательность действий).
Вот какой кораблик у нас получился! А теперь давайте попробуем с ним поиграть. Давайте мы подуем на кораблик! Что произошло? (кораблик двигается) Что помогло ему? (воздух).
Хлопушка, Незнайка прощаются и уходят.
