Автор: Зеленина Елена Алексеевна
педагог-психолог МАОУ СОШ №4 с УИОП АГО
Разработка психологической игры «В содружестве — успех!»
Дидактическая разработка
Психологическая игра «В содружестве — успех!»
Зеленина Елена Алексеевна
Педагог-психолог
Игра непросто играет важную роль в развитии детей, она является ведущим видом деятельности, в которой происходит развитие ребенка. Игра – форма активного психического отражения ребёнком окружающей действительности. В игре происходит физическое и психическое развитие ребенка.
Именно в игре происходит развитие психических процессов, и появляются важные психические новообразования, такие как воображение ориентация в мотивах деятельности других людей, способность к взаимодействию со сверстниками.
Мотив игры не в результате, а в самом процессе. Ребенок играет, потому что ему интересен сам этот процесс. Сущность игры в том, что дети отражают в игре различные стороны повседневной жизни, уточняют свои знания и осваивают различные субъектные позиции.
Но игра подразумевает не только выдуманные отношения (дочки-матери, продавец и покупатель и др.), но и реальные отношения друг к другу. Именно в игре появляются первые симпатии, чувство коллективизма, потребность в общении ос сверстниками. В игре развиваются психические процессы.
Структура деятельности педагога-психолога предполагает оказание психологической помощи всем обучающимся образовательного процесса.
Зачастую в работе с подростками применяются арт-терапевтические методы, а также релаксационные упражнения. Однако умение расслабляться — не единственная компетенция, которая помогает педагогу совладать со стрессом. Здесь не лишним будет умение быть гибким в общении, легко перестраивать свое поведение, оперативно реагировать на изменение ситуации и на поведение партнера по общению…
В качестве инструмента повышения стрессоустойчивости личности учащихся в конфликтных ситуациях я предлагаю игру под названием «В содружестве — успех!» (модификация игры Гюнтера Хорна «Лепешка»).
Данную игру можно применять в консультировании между родителем и ребенком. Также хорошо применима в качестве игрового элемента в деятельности Школьной службы примирения (при обучении актива обучающихся Школьной службы примирения).
Какие возможности дает игра?
— Диагностика типа взаимодействия между педагогами;
— Коррекция неконструктивных способов взаимодействия и поиск новых способов общения;
— Работа с агрессией ( в частности, помощь в ее проработке и выходе).
На какой возраст рассчитана игра?
Мы используем данную игру в основном при работе с педагогами, однако может и использоваться для обучающихся 7-11классов.
Что нам понадобится?
— Поле с цветными квадратиками по количеству играющих;
— пластилин аналогичных цветов для изготовления фишек-фигурок;
— один игральный кубик;
— тематические карточки
Примеры ролевых карточек для игроков:
— Ученик — администрация
— Ученик — родитель
— Ученик — учитель
— Врач-пациент
— Отец-сын
— Продавец-покупатель
— Мать-дочь
Количество игроков должно соответствовать количеству цветов на игровом поле.
Правила игры
- Как и в игре «Лепешка», игроки сами лепят из пластилина свои игровые фишки, только в данном случае это обязательно должны быть фигурки человека.
- Цель игры: первым прийти от «Старта» к конечному пункту «Финиш», сохранив при этом ВСЕ части тела своей фишки-фигурки.
- Попасть туда можно, только пройдя все клеточки на игровом поле, обязательно (в отличие от «Лепешки») остановившись на последней зеркальной клетке.
- Каждый игрок является владельцем всех полей того же цвета, что и его фигурка, это его «дома», где он — хозяин.
- Игроки по очереди кидают кубик и переставляют свою фигурку-фишку через соответствующее количество полей-домиков. Игрок кидает кубик, делает ход и попадает, как правило, на поле-домик другого цвета.
- Игрок, который по ходу игры попал на пол другого цвета, должен взять одну из заранее заготовленных ролевых карточек, где обозначены конфликтные стороны, роли которых будут исполнять игроки, и разыграть их с хозяином «домика». Суть и детали конфликта игроки придумывают сами. (при этом мотивирую игроков вспомнить свои реальные конфликты).
- Если владелец «домика» удовлетворен поведением гостя, он может отказаться от наказания попавшей к нему фигуры. Тогда следующий по очереди игрок может бросать кубик. Если владелец поля остался недоволен поведением гостя, он имеет право наказать гостя, забрав любую часть тела его фигурки (руку, ногу, голову и т.д.). В отличие от игры «Лепешка», в данной игре превращать в лепешку фигурку нельзя. Дело в том, что, переживая конфликтную ситуацию, люди что-то приобретают — опыт, выгоду и пр., а что-то теряют — веру в справедливость, надежду, уважение к определенному лицу и пр. В данном случае игроки теряют часть тела своей фигурки или приобретают чужую часть.
- В своем доме фигура может залечить раны, изменить себя, восстановиться, отдохнуть. Если фигурка не повреждена, он имеет право перешагнуть поле своего цвета.
- Как и в классической «Лепешке», в игре «В содружестве — успех!» тоже имеется поле «зеркало», но отличие в том, что его нельзя пропустить, так как только с зеркального поля можно попасть на «Финиш». На зеркальном поле участники должны прийти в первозданный вид: вернуть себе недостающие части тела и избавиться от чужих частей. Для этого нужно будет бросать кубик до тех пор, пока не попадешь на поле того игрока, у которого находится твоя часть или чья часть находится у тебя, и договориться с ним об обмене.
Можно попробовать выменять свою часть у участника или предложить ему откуп: что-то сделать для него взамен на свою недостающую часть. Все зависит от фантазии. Цель — любой ценой вернуть себе недостающие детали и избавиться от чужих. Иначе на «Финиш» попасть нельзя.
Как правило, самое интересное в игре начинается именно с того момента, когда все игроки попадут на поле «зеркало». Это поле очень диагностично для игроков, так как именно на нем можно увидеть, за чей счет игрок добрался до финиша. Даже если игрок первым пришел на квадрат «зеркало», это еще не значит, что он будет победителем. На этом этапе я организую рефлексию игроков на тему, за чей счет они разрешали конфликты на предыдущих этапах игры.
- По итогам игры проходит рефлексия в группе.
Вопросы для рефлексии
— Какие чувства испытывали?
— От кого из участников в паре в первую очередь зависело, разовьется конфликт или нет?
— Что вы чувствовали, когда на вас «наезжали»? Хотелось ли в этой ситуации избежать конфликта?
— Что вы чувствовали, когда к вам приходил тот, кто недавно отобрал у вас часть вашей фигурки? Возникало желание отомстить?
— За чей счет вы добрались первым к «Финишу»?
— Сравните стратегию поведения игрока, который смог сохранить свою фигурку максимально целой, при этом не забрав части других фигурок.
— Почему вы изменили свою фигурку? (Для игроков, которые к концу игры самостоятельно трансформировали форму своей фигурки).
— Что нового узнали о себе, о группе?
— Чему научились?
— Что было важным?
— Над чем вы задумались?
Наиболее продуктивно применение игры, когда ведущий не позволяет игрокам взаимодействовать в социальных масках, а провоцирует их разрешать реальные конфликты.
