Автор: Дьяченко Любовь Анатольевна
воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Шахтёрский ясли-сад №8»
«Все профессии нужны, все профессии важны»
Дьяченко Л.А.
воспитатель МДОУ №8
г. Шахтерск
Тема: Все профессии нужны, все профессии важны
Вид деятельности: речевое развитие.
Тип занятия: интегрированное
Возрастная группа: старше- подготовительная.
Подготовка воспитателя:
- Проработала задачи по программе «От рождения до школы»
Образовательные области: Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
- Изучила литературу.
— Виноградова, А. М., Нравственно – трудовое воспитание детей в д/с;
— Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-
методическое пособие;
— Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей
дошкольников. 6-7 лет;
— Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет;
— Парамонова Л. Г. Упражнения для развития речи;
— Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста;
Цель: Расширение представлений о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости.
Программные задачи:
Образовательные:
- Уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессии повара, врача, строителя, шахтера, столяра, вызвать интерес к труду взрослых разных профессий;
- Расширить и активизировать словарь по теме «Профессии», показать значение трудовой деятельности в жизни человека;
- Формировать умение детей анализировать литературное произведение, высказывать свое мнение о прочитанном.
- Совершенствовать грамматический строй речи (упражнять в образовании прилагательного от существительного, образов. глаголов от существительных);
- Совершенствовать навыки построения простого и сложного предложения;
- познакомить со свойствами дерева, способами обследования объекта.
Развивающие:
- Развивать речевую активность, диалогическую речь (посредством ответов на вопросы, диалога)
- способствовать развитию связной речи (через построение грамматически верной фразы и предложения), мышления, памяти, любознательности, наблюдательности.
- развивать умение определять существенные признаки и свойства материала (структура поверхности, твердость, прочность)
- продолжать развивать конструктивные умения, руководствуясь схемой сборки.
Воспитательные:
- создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий;
- способствовать воспитанию умения работать в группе, в парах, учитывать мнение партнера;
- воспитывать радость, удовлетворение от хорошо выполненной работы.
Словарная работа : профессия, кухонный инвентарь, лекарства, градусник, фонендоскоп, шприц, добывать, лава, проходка, строительные материалы, столяр, киянка, стружка.
Ход
— Здравствуйте ребята я, как и обещала, принесла Вам интересную вещь.
— Как вы думаете, что это может быть? (рассуждения детей)
— Конечно, вы правы. А у кого из вас есть дома ноутбук или компьютер?
— А для чего он нужен? (рассуждения детей). А еще он нам нужен, чтобы узнавать много нужной и полезной информации.
— Хотите посмотреть, что интересного я вам приготовила?
Показ презентации «Профессии»
1.Профессия «Повар».
-Посмотрите кто это? (Повар)
— Что делает повар? (варит, жарит, режет, солит, чистит, печет)
— Какими предметами пользуется повар?(кастрюля, сковорода, нож, овощерезка, половник, мясорубка…)
— Попробуйте, не говоря ни слова жестами, показать действия повара.
— Какие вы молодцы, давайте я угадаю: Саша режет, Маша вымешивает тесто…
— Посмотрим на следующую картинку. Ребята, кто это? (Доктор)
— Что делает доктор? (рассуждения детей) лечит, осматривает, слушает, выписывает, назначает…)
— Какие инструменты использует в своей работе доктор?(ответы детей) градусник, шприц, фонендоскоп, шпатель и т.д.
— Как вы думаете, что лучше, когда человек болеет или когда здоров?
— Правильно, но мы с вами сами должны заботиться о своем здоровье.
Предлагаю сделать самомассаж «Неболей-ка»
Чтобы горло не болело, мы его погладим смело
(поглаживают шею ладонями сверху в низ)
Чтоб не кашлять, не чихать, надо носик растирать
(указательными пальцами растирают крылья носа)
Лоб мы тоже разотрём, ладошку держим козырьком
(приложить ко лбу ладони «козырьком» и растирать его движениями в стороны)
«Вилку» пальчиками сделай и массируй уши смело
(раздвинуть указательный и средний пальцы и массировать ушную зону)
Знаем, знаем, да-да-да нам простуда не страшна.
(потираем ладошки друг о друга)
Молодцы!
— Хотите посмотреть, что у нас на следующей картинке. Кто это? (Строитель)
— Что делает строитель? (ответы детей)
— Какие предметы-помощники помогают ему в работе? (молоток, гвозди, пила, лопата, цемент, бетон, краска и т.д.)
Пальчиковая гимнастика «Дом»
Я хочу построить дом – (руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нем- (пальцы обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была – (ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла- (одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял – (соединяем руки в замочек и делам круг перед собой)
Пес ворота охранял
Солнце было, дождик шел- (сначала поднимаем руки вверх, пальцы растопырены,
затем пальцы опускаем вниз делаем «стряхивающие»
движения)
И тюльпан в саду расцвел!- (соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем
пальчики «бутончик»)
— Молодцы!
— Давайте посмотрим дальше. Кто это? (Шахтер)
— Где работают люди данной профессии? (шахта, проходка, лава, штрек, забой)
— Что они там добывают?(ответы детей)
— А кто знает, для чего нужен уголь? (ответы детей)
— Давайте подумаем и скажем, человек этой профессии, каким должен быть? (рассуждения детей)
Молодцы! Я с вами полностью согласна.
— А чтобы узнать какая следующая профессия будет. Вам нужно отгадать загадку.
Мастер он весьма хороший
Сделал шкаф нам для прихожей
Он не плотник, не маляр
Мебель делает…. (Столяр)
— Да, ребята, это человек, который выполняет чистую обработку древесины, изготавливает из нее детали и изделия.
— Давайте подробней остановимся на этой профессии.
Место, где работает столяр – называется столярная мастерская.
Для работы по дереву есть свои особенные инструменты. Названия, каких из них вам известны? (молоток, пила, молоток, топор…)
Обратите внимание, на картинке изображены два молотка. Один сделан из дерева, называется КИЯНКА – это специальный молоток для сбора деревянных конструкций.
У столяра есть специальная одежда, которая защищает мастера от пыли, щепок. После обработки дерева остаются отходы – опилки и стружки. Они тоже идут в производство, из них делают строительные плиты, бумагу, используют в хозяйстве садоводы.
Столяр должен быть сильным, внимательным, выносливым, уметь рисовать и чертить.
Посмотрите, какие замечательные изделия получаются у этих мастеров.
— Ребята, вы сколько много знаете профессий. Как вы считаете, какая профессия самая важная и нужная? (рассуждения детей).
— Вот, точно так спорили герои произведения В.А.Сухомлинского «Пекарь и портной». Хотите послушать?
Василий Сухомлинский
Пекарь и Портной
Заспорили Пекарь и Портной: чей труд важнее и нужнее людям? Пекарь говорит Портному:
– Что случится, если я не испеку хлеб? Да без хлеба ни шахтер в шахту не спустится, ни тракторист за руль не сядет, ни ты, Портной, ножницы в руки не возьмешь.
– А что случится, если портных не станет? Кто одежду сошьет? Без одежды ни шахтер в шахту не спустится, ни тракторист за руль не сядет, ни ты, Пекарь, в свою пекарню не пойдешь.
Так и не пришли к одному мнению – чей же труд важнее и нужнее людям.
– Я обойдусь без тебя, Портной, – сказал Пекарь.
– И я проживу без тебя, Пекарь, – ответил Портной.
Пошли каждый на свою работу. Трудится Пекарь день, трудится другой – можно и без Портного обойтись. На третий день повесил Пекарь пиджак возле печи, рукав пиджака и обгорел; да так обгорел, что и пепел посыпался. Почесал затылок Пекарь. Что же делать? Пиджак с одним рукавом. К Портному нужно идти…
А Портной тем временем поработал день без хлеба – ел суп и кашу. Поработал второй день без хлеба… А на третий день живот так подвело, что и ножницы из рук выпали. Надо идти к Пекарю за хлебом.
Вышли из дома одновременно – Пекарь и Портной. Пекарь шел к Портному, а Портной – к Пекарю.
Встретились. Пекарь держит в руке пиджак без рукава, а Портной – пустую корзинку.
Вопросы к детям:
-Кто написал это произведение?
— Люди, каких профессий спорили в произведении?
— О чем они поспорили?
-Без чего не может работать пекарь? Портной?
— Как вы считаете, чей труд важнее?
— Да, ребята, тяжело выделить одну профессию.
Профессии бывают разные-
Но все они очень важные
Все профессии важны
И для жизни нам нужны.
— Вы согласны со мной?
— Сюрпризный момент. Электронное письмо.
— Ребята, к нам пришло электронное письмо.
-Как вы думаете от кого? (От Буратино).
-Из какой сказки этот герой? (ответы детей)
— Хотите узнать, что он нам пишет? Тогда слушайте внимательно.
Здравствуйте ребята!
В волшебном Городе Мастеров состоится выставка народных умельцев. Предлагаю Вам принять участие в ней.
Высылаю вам сундук, в котором вы найдете все необходимое. А найти его вы сможете по моим подсказкам. Слушайте внимательно…..
Сундук находится в волшебной комнате, где ваш язычок учится правильно разговаривать.
(Дети находят сундук)
— Какой он тяжелый, давайте скорей его откроем и посмотрим, что внутри.
— Ребята, посмотрите Буратино с нами, наверное, пошутил. Что это? (стружка)
— А где Буратино мог взять эту стружку? (столярная мастерская)
— Давайте рассмотрим ее, но нужно быть аккуратным, это отходы от дерева, можно получить занозу….
— Какая стружка? (большая, средняя, маленькая, закрученная сырая, сухая, пахнет деревом). Если стружка сырая –пахнет сильней, когда высыхает, пахнет меньше.
— А в сундуке есть еще сюрприз. Кубики и бруски.
— Возьмите в руки кубик. Какой он? (гладкий, приятный на ощупь, теплый, прочный). Понюхайте его. Если кубик не пахнет, значит, дерево высохло и готово превратиться в какое-нибудь изделие.
— Ребята, вы обратили внимание, что на кубиках есть маркировка. А в сундуке есть какие-то карточки, наверное, схема сборки.
— Обратите внимание, что цвет схемы соответствует цвету нанесенному на деревянных кубиках. Разложите кубики по цветам.
(дети сортируют деревянные кубики и бруски )
— Как вы думаете, у нас 5 схем, а нас много. Наверное, нам нужно разделиться. Предлагаю парами, по желанию, кто с кем хочет.
— Молодцы! А теперь давайте посмотрим, схема дает подсказку, какие нужны детали, и как нужно их соединить.
— Практическая работа детей.
Молодцы ребята, какие замечательные игрушки у Вас получились. Что у вас получилось? (машина, паровоз, вагончики)
Итог — Ребята, Вам понравилось собирать игрушки?
— Я вижу у вас хорошее настроение. Ведь недаром в народе говорят
«Где труд там и радость».
А Буратино прислал Вам в подарок свой любимый, деревянный конструктор.
Литература
- Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим/ Н.В.Алешина. — М.: «Педагогическое Общество России», 2000.- 128с.
- Артемова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников/. – М.: Просвещение, 2011.-61с.
3.Бондаренко, Т.М. Дидактические игры в детском саду/.-Метода,2011г.166с.
4.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации; Мозаика-Синтез — Москва, 2008. — 567 c.
5.Гомзяк, О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий / О.С. Гомзяк. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 96 c.
6.Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов — Балашов: Изд-во «Николаев», 2004
7.Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 6-7 лет. / С.И. Карпова. — СПб.: Речь, 2012. — 144 c.
- Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет / Т.В,Потапова.-М.: ТЦ Сфера, 2008.- 64с.
9.Программа дошкольного общего образования Донецкой Народной Республики «От рождения до школы».
10.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С.Пряжников.- Воронеж, 1996.
11.Республиканский образовательный стандарт дошкольного образования на 2015-2017гг.
- Федоренко В. Формирование представлений о профессиях./ В. Федоренко // Дошкольное воспитание.- .-№10.- с. 64-69.
13.Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста; Владос — Москва, 2010. — 288 c.
14. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Развитие речи детей 5-6 лет. Дидактические материалы; Вентана-Граф — Москва, 2010. — 171 c.
- Чулкова А. В. Формирование диалога у дошкольника; Феникс — Москва, 2008. — 224 c.
