Автор: Дубовик Лариса Васильевна
учитель английского и немецкого языков МБОУ «СОШ №4 имени В.В. Бианки» г. Бийск
«Преемственность в формировании УУД при реализации требований ФГОС НОО и ООО по иностранному языку»
«Преемственность в формировании УУД при реализации требований ФГОС НОО и ООО по иностранному языку»
Основная задача модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности. «Всякий новый век, давая нам новое знание, дает нам новые глаза”. Эти слова Г.Гейне соответствуют тому, что происходит сегодня в отечественном образовании. Стандарты второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт, ФГОС) можно назвать «новыми глазами” образования, поскольку именно в формате стандарта зафиксированы требования государства и общества к целям образования. Одним из ведущих принципов ФГОС является принцип преемственности, обеспечивающий последовательность и связь уровней обучения. Преемственность охватывает цели и содержание образования, а также формы его организации, методические приемы и планируемые результаты.
Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы является ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться. Именно поэтому, сегодня формирование у школьников УУД выступает существенным фактором повышения эффективности освоения обучающимися предметных знаний и умений.
Предлагаю вашему вниманию примеры упражнений и заданий, применяемых на уроках английского языка, способствующих формированию и развитию УУД через призму преемственности, обеспечивающую поступательный перспективный характер образовательного процесса.
Личностные действия формируют у учащегося нравственную, моральную, ценностно-смысловую и социальную ориентацию.
| Задания, направленные на формирование личностных действий | |
| НОО | ООО |
| «В гостях у животных Лондонского зоопарка»
Цель: формирование языковых и речемыслительных способностей, личностной позиции Форма выполнения: индивидуальная Описание задания: Обучающимся предлагается просмотреть видео фильм о Лондонском зоопарке, составить рассказ по клише об одном из животных, аргументируя свой выбор (нравится, не нравится и почему). |
«Оцени поведение другого»
Цель: совершенствование языковых и речемыслительных способностей, формирование личностной позиции Форма выполнения: индивидуальная Описание задания: Обучающимся предлагается просмотр видео фильма о курении. После просмотра необходимо высказать своё мнение о данной проблеме, оценить поведение главного героя. (Хорошо ли он поступил? Как бы ты себя повел на его месте?) |
| «Паспорт»
Цель: формирование навыков письма, грамматических навыков, творческих навыков Форма выполнения задания: индивидуальная Описание задания: предложить ученикам изготовить «паспорт» по упрощенной модели взрослого паспорта. Указать фамилию, имя, дату рождения, национальность, страну проживания, адрес, паспорт может быть дополнен цветом глаз, ростом и особыми приметами. |
«Мое резюме для поступления на работу»
Цель: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, желаний, стремлений. Форма выполнения: индивидуальная. Описание задания: Обучающемуся нужно попытаться сделать профессиональный выбор, написать резюме, отразив качества, приемлемые для его собственного профессионального самоопределения. |
При одинаковой форме организации учебной деятельности в данном случае индивидуальной, цель, как видите, эволюционизируется и имеет направленность в сторону усложнения, улучшения , т.е. соверщенствования. Это совершенно оправданно, так как цель НОО учить учиться, а ООО учиться в общении, это четко прослеживается в характере заданий..Данные аспекты просматриваются и при выборе заданий, направленных на формирование регулятивных действий.
Регулятивные действия обеспечивают учащемуся организацию его учебной
деятельности.
| Задания, направленные на формирование регулятивных действий | |
| НОО | ООО |
| Создание проектов
«Моя семья», «Мое животное», «Школа моей мечты» и др. Цель: Формирование навыка поиска и сбора информации в предложенных первоисточниках, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных способностей. Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа. Описание задания: учащийся заполняет таблицу, отвечая на вопросы в рабочей тетради, придумывает рассказ, воспользовавшись планом, представляет одноклассникам, слушает рассказы одноклассников, оценивает их. |
Создание проектов
«Я — продюсер (театральный, музыкальный, игровой, кинопродюсер)» Цель: Совершенствование навыка самостоятельной работы, развитие навыков устной и письменной речи, мышления, воображения. Форма выполнения задания: индивидуальная работа и групповая. Описание задания: учащийся самостоятельно придумывает проект, письменно оформляет его, представляет классу, отвечает на вопросы одноклассников, слушает другие проекты, оценивает их. |
| Создание презентаций
Описание задания: учащиеся готовят презентации совместно с учителем, родителями и защищают свои работы. |
Создание презентаций
Описание задания: учащиеся самостоятельно определяют тему презентации, представляют проекты, анализируют работу одноклассников |
| «Прочитай рассказ и озаглавь»
«Посмотри на заголовок рассказа и скажи, о чем будет речь в данном тексте» Цель: формирование навыков чтение, письма, устной речи; развитие мышления, воображения, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком. Форма выполнения задания: индивидуальная. Описание задания:
|
«Прочитай начало рассказа, придумай продолжение и озаглавь».
«Прочитай последнее предложение рассказа, придумай рассказ и озаглавь». Цель: совершенствование навыков письма, развитие мышления, воображения, совершенствование навыков самостоятельной работы по овладению английским языком, способность к самообучению. Форма выполнения задания: индивидуальная. Описание задания: придумать и написать рассказ, зная лишь последнее предложение или начало. |
Познавательные действия представляют собой самый обширный блок УУД, поскольку включают:
— общеучебные;
— логические;
— действия по постановке и решению проблемы.
| Задания, направленные на формирование познавательных действий | |
| НОО | ООО |
| «Найди слова ».
Цель: Формирование лексических навыков по предложенной теме, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных способностей. Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа. Описание задания: ученикам предоставляется возможность составить наибольшее количество слов по теме из написанных букв. |
«Найди слова, составь рассказ».
Цель: Совершенствование лексических, грамматических навыков по предложенной теме, развитие монологической речи учащихся, навыков самостоятельной работы. Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа. Описание задания: ученикам предоставляется возможность составить наибольшее количество слов по изучаемой теме из написанных букв, составить предложения с найденными словами, написать мини рассказ, используя найденные слова, рассказать его одноклассникам. |
| Творческий проект «Класс моей мечты»
Цель: приобретение навыков самостоятельной работы и в группе, развитие навыков творческой активности, говорения, письма. Форма выполнения задания: групповая. Описание задания: группе учащихся предлагается создать свой собственный класс и ответить на вопросы друзей из Англии (количество, цвет, расположение предметов, описать учителя, работающего с учащимися — внешность, возраст, личные качества, преподаваемый предмет). Группа учащихся из Англии рисует класс, опираясь на услышанные ответы. В результате дети сопоставляют две классных комнаты, анализируют выполненную работу (все ли правильно было понято) |
Исследовательско-информационный проект «Путешествие»
Цель: совершенствование навыков самостоятельной работы и в группе, умения пользоваться современными информационными технологиями, развитие навыков самоанализа, творческой активности, различных видов речевой деятельности: аудирования, чтения, говорения, письма. Форма выполнения задания: групповая Описание задания: Учащимся предлагается «посетить» на выбор одну из англоговорящих стран, соблюдая заданные условия: куда, с какой целью, в какое время года, каким транспортом удобнее туда добраться; а также выяснить население страны, основные города, традиции. В результате дети представляют совместно выполненную презентацию и сообщение.
|
Коммуникативные действия обеспечивают социальное взаимодействие партнеров по общению или деятельности.
| Задания, направленные на формирование коммуникативных действий | |
| НОО | ООО |
| «Встреча зарубежного друга»
Цель: формирование навыков диалогической речи, используя предложенные образцы, развивать умение общаться, слушать и слышать друг друга. Форма выполнения задания: парная работа. Описание задания: ученику нужно встретить своего друга из Англии, расспросить его о возраст, школе, увлечениях, о его родственниках и рассказать о себе. |
«Конфликты: родители – дети»
Цель: развитие навыков устной речи, умений общаться, слушать и слышать друг друга, выражать свое мнение о проблеме. Форма выполнения задания: групповая работа. Описание задания: ученикам нужно обсудить в группе причины семейных конфликтов и ответить на вопросы (одна группа готовит аргументы «за родителей», вторая – «против», в результате необходимо прийти к общему результату. (Предполагаемые темы – «Должны ли родители наказывать детей?» «Правильно ли нас воспитывают родители?» и т.п.). |
| «Телефонный разговор»
Цель: формирование навыков диалогической речи, контроль, коррекция, оценка действий партнера Форма выполнения задания: парная Описание задания: детям необходимо инсценировать телефонный разговор, задавая соответствующие вопросы. Для развития понимания иностранной речи на слух, участникам рекомендуется садиться спиной друг к другу. |
« Моя будущая профессия»
Цель: совершенствование лексических и грамматических навыков устной речи. Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая. Описание задания: каждый ученик выбирает себе будущую профессию, о которой рассказывает от первого лица, не называя ее. Остальные участники задают ему наводящие вопросы, пытаясь выяснить, кто он. Отвечать на вопросы нужно несколько уклончиво, чтобы учащиеся не смогли быстро догадаться о выбранной профессии. Ученик, который первым правильно угадал, представляет свою. |
Таким образом, в характере заданий по УУД четко прослеживается способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию.
Вывод:
Преемственность формирования универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию понимается мною как развитие всего многообразия сформированных в начальной школе УУД: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных. Обязательное условие ее достижения — понимание учителями и обучающимися целей и задач формирования универсальных учебных действий и возможностей их применения в конкретных практико-ориентированных ситуациях.
Главными ориентирами преемственности, на мой взгляд, должны быть принципы:
- развития как целенаправленного качественного приращения соответствующих умений становления УУД в начальной и основной школе;
- определенности места развития УУД в образовательном процессе (урочная и внеурочная деятельность);
- соответствия структуры и содержания образовательного процесса в основной школе ведущей деятельности обучающихся подросткового возраста — деятельности межличностного общения.
Используемые источники:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010
- Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011
- Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действий к мысли. Пособие для учителя. Просвещение, 2008.
- Теплова А.А. Что такое УУД? Характеристика универсальных учебных действий//kbr-my-school2.ucoz.ru/
- Глоссарий, сайт ФГОС, standart.edu.ru
