Обучение без границ: электронные ресурсы меняют подход к образованию.

автор: Дорофеева Инна Владимировна
учитель английского языка
МАОУ ЛИТ

Обучение без границ: электронные ресурсы меняют подход к образованию

Современный урок английского языка уже давно перестал обходиться без помощи компьютера. За небольшой отрезок времени учитель должен не просто объяснить материал, его нужно закрепить и научить учащихся применять полученные знания. При этом темп урока всё ускоряется, материал усложняется, а учитель должен сделать всё возможное, чтобы мотивация и интерес детей к учению оставались высокими. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры, следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

В последнее время использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка становится необходимостью. Они помогают сделать обучение более интересным, эффективным и успешным. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) оказывают помощь в изучении английского языка, их применение создает уникальную возможность для учащихся по данному предмету пользоваться аутентичными текстами, аудиозаписями, разнообразными тестами и другими игровыми и интерактивными заданиями, таким образом, создавая естественную языковую среду.

Электронный образовательный ресурс – это совокупность программных средств, информационных, технических, нормативных и методических материалов, полнотекстовых электронных изданий, включая аудио и видеоматериалы, иллюстративные материалы и каталоги электронных библиотек, размещенные на компьютерных носителях и/или в сети Интернет.

При умелом использовании ЭОР помогают не только повысить интерес учащихся к изучению английского языка за счёт наглядности и интерактивности, но и:

позволяют осуществлять дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса;
позволяют обогащать страноведческие и лингвострановедческие знания учащихся;
позволяют развивать навыки самостоятельной работы учащихся;
помогают проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
помогают более рационально и экономно использовать время и силы учителя. Повышение педагогического мастерства учителя путём освоения современных технологий обучения и воспитания является одной из приоритетных задач. Педагогическая технология – проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат. При проведении уроков английского языка для повышения эффективности образовательного процесса я использую следующие образовательные технологии учитывая возрастные особенности детей:

Технология коммуникативного обучения – технология коммуникативного обучения – это обучение на основе общения, когда процесс обучения является моделью процесса коммуникации. Она позволяет учащимся овладеть английским языком на уровне уверенного пользователя в иноязычной среде. Учебный процесс строится на основе коллективного взаимодействия ученика с учителем, а также учеников друг с другом.

На уроках с применением технологии коммуникативного обучения я использую различные формы работы, такие как работа в парах, групповая, проектная. Особенно важным является формирование навыков устной речи (например, диалоги в парах с постоянной сменой участников).

Не менее значимым в работе с применением технологии коммуникативного обучения на уроках английского языка считаю использование монологических высказываний с заданиями следующего типа:

-согласиться/ опровергнуть утверждение, используя аргументы;

-дать развернутые комментарии к ситуации;

-доказать собственную точку зрения на проблему и т.д.

Чтобы ученик уверенно заговорил на английском языке, необходимо мотивировать его к этому виду деятельности. В связи с этим целесообразно использовать на уроках дедуктивный метод, чаще применяемый в традиционной школе. Обучение навыкам речи начинается с готового образца, рассматриваемого в качестве эталона или варианта для построения подобных ему высказываний. Здесь при работе с диалогами и монологами я применяю следующий алгоритм:

-прослушиваем/читаем диалог/монологическое высказывание;

-разбираем структуру диалога;

-обращаем внимание на используемую лексику и грамматику;

-выполняем задания по диалогу;

-учимся изменять элементы эталонного образца;

-составляем собственный диалог (монолог) на основе эталона.

Пример работы с диалогом по алгоритму (для 5-6 классов):

Прослушайте и прочитайте диалог.
Повторите за диктором. Произносить можно как весь диалог, так и его части / Прочитайте по ролям.
Дайте ответы на следующие вопросы:

а) о чем диалог?

б) кем являются участники диалога?

в) дайте ответы на вопросы по содержанию (Где разворачивается действие диалога? О чем говорят участники диалога? Чем завершается диалог?).

Разыгрываем диалог по парам с минимальной опорой на текст (предварительная подготовка – 5-7 минут).
Измените финальную часть диалога.
Составьте дома собственный диалог на основе эталонного.

В качестве тренировочных упражнений, направленных на развитие речи, я предлагаю учащимся воспользоваться заданиями на сайте https://learnenglishteens.britishcouncil.org/

В коммуникативном обучении английскому языку учителю очень помогают ситуативные упражнения, которые делятся на:

-воображаемые (Imagine: you went to the theatre with your class and one of your classmates ate chips champing loudly. What will you do?);

-проблемные ( дается текст нужного уровня сложности, по нему задаем несколько вопросов, например, какая тема у данного рассказа, и несколько вопросов по содержанию);

-дополняемые (Bill was never late for classes. But yesterday hewas. I think………).

Также могут применяться композиционные упражнения, например:

-описать какие-то правила или действия (как вести себя в театре, как подготовить доклад);

-сделать сообщение по теме;

-подробно рассказать о…(как провел лето, лучшем друге и т.п.)

-составить рассказ по…(фразе, пословице, высказыванию).

Кроме того, на своих уроках я применяю дискутивные упражнения, например, дебаты.

Нельзя не упомянуть и о тех информационно-коммуникативных технологиях, которые может использовать современный учитель в своей работе, стремясь научить своих учеников свободно владеть иноязычной речью.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий. Использование информационных технологий на уроках английского языка помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности.

Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов и т. д. На уроках английского языка с помощью Интернета я решаю целый ряд дидактических задач:

-знакомлю учащихся с возможностями использования онлайн словарей;

– знакомлю с образовательными сайтами согласно возрастным особенностям учащихся;

– формирую навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети;

– совершенствую умения письменной речи школьников.

Применение ИКТ на уроках и дома оказывает влияние на формирование мотивации к изучению английского языка. Кроме того, моя работа направлена на изучение возможностей Интернет технологий для расширения кругозора школьников.

Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка включают: изучение лексики; отработку произношения; обучение диалогической и монологической речи; обучение письму; отработку грамматического материала.

Учащиеся могут принимать участие в тестировании (гугл формы), в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Одним из основных требований, предъявляемых к обучению иностранным языкам с использованием Интернет-ресурсов, является создание взаимодействия на уроке, что принято называть в методике интерактивностью. Интерактивность – это “объединение, координация и взаимодополнение усилий коммуникативной цели и результата речевыми средствами”. Обучая подлинному языку, Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике, обеспечивая подлинную заинтересованность и, следовательно, эффективность. Интерактивность не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на них посредством иностранного языка. К таким примерам можно отнести:

-песни на уроке – дети слышат носителей языка, стараются подражать, причем самостоятельно без принуждения;

-интерактивные игры – многообразие действий: найди пару- слушают, повторяют, читают, развивают память, соревнуются, развивают логику, фантазируют, общаются на языке, проигрывают ситуации.

-просмотр видео – полное погружение в ситуацию, в языковую среду, построение догадки и многое другое.

Технология использования компьютерных программ – Компьютерные технологии, несомненно, помогают жить в современном мире в ногу со временем. При этом трудно переоценить их значение в процессе информатизации системы образования, в частности, при изучении иностранных языков.

Учебники превращаются в многофункциональный комплекс – электронные учебники, где изложение материала ( визуализация в картинках, таблицах, клипах, музыкальных фрагментах) помимо текстового материала, дает возможность представить учащимся не кусочек какой-то темы, а интерактивный урок. Большую помощь при изучении иностранного языка оказывают электронные словари.

Информационные технологии постоянно изменяются, это расширяет выбор электронных изданий. При этом важно понимание соотношения электронных изданий в образовании и полиграфических, они всегда будут дополнять друг друга.

В настоящее время существует много интересных обучающих программ. Так при обучении иностранным языкам, существует программа, дающая транскрипцию введенного слова или текста. Она актуальна на всех этапах обучения и поможет сэкономить время, даст возможность тренировки. Помогут также программы для отработки произношения – одна из них записывает голос и превращает его в некую кривую, это помогает сравнивать свое произношение с произношением диктора, имитировать интонацию. Программа для отработки грамматики поможет усвоить грамматические явления языка. Кроме того, существуют программы для виртуального общения через Интернет. Здесь можно говорить о различного рода мессенджерах, Интернет-телефонии, и т.д. Надо отметить, что многие программы работают в режиме обратной связи: пока обучаемый не произнесет правильно, задание не выполнено. Ценно, что обучающие компьютерные программы могут быть адаптивными, т.е. скорректированными в зависимости от результатов выполнения предыдущего задания.

При этом важно помнить, что учащемуся самому трудно ориентироваться в многообразии обучающих программ и именно учитель помогает выбрать рационально правильную из них, ее раздел для эффективного обучения. И очень важно, чтобы из дебрей нагромождения материала, всегда вел коммуникативно-компетентный учитель, который должен уметь искать, например, нужные сведения в массиве Интернета, обрабатывать этот материал, структурировать, моделировать, в зависимости от целей, ведь не надо забывать, что одной из задач учителя иностранного языка также является формирование коммуникативной компетенции, которая помогает формировать социокультурную компетенцию. Поэтому на сегодняшний день преподаватель иностранного языка должен уметь хорошо ориентироваться в огромном количестве мультимедийных учебников и Интернет ресурсов, которые обеспечивают овладение иностранным языком в единстве с культурой его носителей, облегчают работу его преподавателей и повышают эффективность обучения.

Для учителя иностранного языка в электронных носителях огромный объем страноведческого материала, подробное описание новейших обучающих технологий, советы авторов аутентичных учебных комплексов, возможность постоянно повышать свой собственный уровень владения языком. В свете последних событий, в связи с большими планами изменения в будущем статуса школы направляется ориентир на творческое развитие личности. В. Андреев – известный русский специалист в области образования и педагогики утверждает, что существует закономерность творческого развития личности. Она проявляется, когда образование переходит в самообразование, воспитание в самовоспитание, развитие в творческое саморазвитие. И все таки несмотря на это, роль преподавателя остается значимой, т.к. он является главным источником знаний и информации, ему, собственно говоря, отводится организующая, направляющая и контролирующая роль, а компьютерные технологии помогут организовать учебный процесс так, чтобы учащиеся были максимально активизированы, конечно же научат работать самостоятельно, чтобы они чувствовали необходимость получать и увеличивать свои знания, развивать творческую инициативу, применять знания на практике, собирать материал, выходить на проекты. Возьмем, к примеру, международные проекты, которые организуются в Интернете на основе общих проблем, исследование и решение которых одинаково интересны для партнеров многих стран. Это, прежде всего, если рассматривать в плане образования или самообразования, всегда создает языковую среду т.к. интерактивные возможности программ и систем доставки информации позволяют стимулировать обратную связь, обеспечивать диалог и поддержку, которая не всегда возможна в традиционной системе образования.

Компьютеризация обучения открывает новые пути для интеллектуального развития. Применение компьютера – это уже не шаг вперед, а скачок в истории развития образования и в частности обучения иностранным языкам, владение которыми рассматривается в наше время уже как элемент профессиональной культуры специалиста с высшим образованием. При обучении иностранным языкам технологии получения информации (быстро, доступно, широко) дают возможность достаточно эффективно решать ряд дидактических задач и, что самое главное, большое значение в компьютерном обучении иностранному языку играет мотивация для достижения наилучших результатов и наиболее эффективного использования учебного материала. В компьютерной форме обучения сохраняются основные закономерности учебного процесса:

– принцип научности (улучшается качество презентации материала);

– созидательности (улучшение качества усвоения);

– доступности (учитываются все возрастные особенности и уровень владения языком);

– наглядности. Кроме того, наиболее полно при компьютерной форме обучения реализуется принцип учета индивидуальных особенностей, т.к. существует возможность выбора темпа, уровня сложности, последовательности выполнения упражнений. Нельзя не заметить, что растет число учащихся, специалистов, студентов, пользующихся информацией World Wide Web. Поэтому во многом использование компьютерных технологий оправдано. Говоря еще раз об использовании Интернета в обучении иностранному языку, необходимо также помнить, что в качестве ведущего компонента содержания обучения выступают не основы наук, а различные виды речевой деятельности – аудирование, говорение, чтение, письмо.

Интернет, например, по своим дидактическим возможностям позволяет практиковаться во всех 4 видах речевой деятельности. Структура Интернета состоит из нескольких сервисов или служб, главные, в соответствии с их функциями, коммуникативная (электронная почта, телеконференции, видеоконференции) и информационная. Они служат огромным информационным и образовательным ресурсом.

Поисковые системы, информационные каталоги широко используются в обучении иностранному языку. Порой электронные накопители информации дают доступ практически к неограниченному объему лексико-грамматической, орфографической и аудио-визуальной информации по предмету, при этом решаемы задачи систематизации работы и получения в то же время обратной связи при сохранении всех закономерностей учебного процесс, а благодаря возникновению обратной связи, работает принцип усвоения ЗУН. Таким образом, компьютерные технологии способствуют усилению мотивации и интереса учащихся к изучаемому языку, существенно совершенствуют процесс преподавания, обладая преимуществами перед традиционными методами:

– информационная емкость;

– повышение познавательной деятельности;

– создание коммуникативной ситуации, личностно значимой для каждого ученика. Применение компьютерных технологий в обучении приносит удовольствие от преподавания, радость от результатов своего труда и, что немаловажно, доставляет учащимся наслаждение от процесса обучения.

Интернет-технологии -предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.

Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того, данная технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки.

Игровая технология – Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интересы, склонность, уровень подготовки по языку. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, активизируют словарь, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую- либо одну задачу (совершенствовать грамматические, лексические навыки и т.д. ) или же целый комплекс задач:

-формировать речевые умения;-

– развивать наблюдательность, внимание, и творческие способности и т.д.

Одни игры выполняются учащимися индивидуально, другие – коллективно.

Каждое упражнение игрового характера требует не менее 10-12 минут учебного времени.

Индивидуальные и тихие игры можно выполнять в любой момент урока, коллективные – желательно проводить в конце урока, поскольку в них ярче выражен элемент состязательности, они требуют подвижности. Одно и то же упражнение может использоваться на разных этапах обучения. При этом изменяется лингвистическая наполняемость игры, способ ее организации и проведения.

Особенно продуктивными являются игры на закрепление изученного материала, являющиеся компонентом интерактивного приложения к учебнику. Отработка материала происходит с применением интерактивной доски.

В начальной школе я использую интерактивное приложение к учебнику Spotlight. В среднем и старшем звене- различные интерактивные приложения по отдельно взятым темам.

Здоровье сберегающие технологии

Чтобы повысить динамическую составляющую урока, необходимо внести изменения в традиционную структуру урока, совместить образовательный компонент с динамической нагрузкой на всех этапах учебного процесса. Интересным и полезным в этом отношении стало мое знакомство с опытом работы зарубежных коллег на педагогических сайтах в Интернете. Организация уроков обучения английскому языку проходит с привлечением большого количества различных видов деятельности. Среди них такие как:

Физкультминутка, динамическая пауза (снимают напряжение общей моторики);
смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т.д., направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости);
игра, игровые моменты (преобладающая форма деятельности у младших школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать).

Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий специалист.

Таким образом, выбор ЭОР на сегодняшний день очень велик. Использование ЭОР помогает сделать урок английского языка более насыщенным и интересным, помогает заинтересовать учеников в учёбе и предмете, а также помогает учителю улучшить навыки преподавания.

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников