Автор: Дорофеева Ирина Александровна
преподаватель
МАОУК ДО города Нягани «Детская школа искусств»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПТ № 25776

Использование инновационных форм и методов оценивания качества образования по предмету «Музыкальная литература»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НЯГАНИ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

Доклад на тему:

«Использование инновационных форм и методов оценивания качества образования по предмету «Музыкальная литература»

Подготовила: Дорофеева Ирина Александровна,

преподаватель музыкально-теоретических дисциплин

г. Нягань, 2026 г.

Оглавление

Введение 3
Качество образования по предмету «Музыкальная литература» 5
Формы и методы оценивания по предмету «Музыкальная литература» 7
Введение в образовательный процесс инновационных форм и методов оценивания качества образования 9
Заключение 16
Список литературы 17

Введение

В начале нового столетия произошли значительные перемены, обусловившие положительное преобразование в различных сферах общественной жизни нашей страны. В связи с чем возросла особая потребность в творческом развитии детей и молодежи, способных воздействовать и улучшать окружающую их действительность. Поэтому особая задача современной педагогики в том числе и в сфере дополнительного образования – это забота о творческом развитии каждого обучающегося.

Не требует отдельных доказательств положение о том, что музыкально-художественная деятельность направлена не только на музыкальное развитие обучающегося, но и на развитие его общих способностей, творческой индивидуальности. В рамках комплексного развития обучающегося в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства были определены предметные области.

В предметную область «Теория и история музыки» входят такие обязательные предметы как: сольфеджио, слушание музыки и музыкальная литература. Предмет «Музыкальная литература» в рамках обучения по дополнительной общеобразовательной предпрофессиональной программе в области музыкального искусства является продолжением предмета «Слушание музыки». Но данные предметы не тождественны, так как на уроке «Музыкальная литература» обучающиеся получают более детализированную информацию о жизни и творчестве композиторов, о характерных особенностях их музыкальных произведений. На уроках «Музыкальной литературы» происходит формирование музыкального мышления учащихся, навыков восприятия и анализа музыкальных произведений, приобретение знаний о закономерностях музыкальной формы, о специфике музыкального языка, выразительных средствах музыки. Содержание учебного предмета также включает изучение мировой истории, истории музыки, ознакомление с историей изобразительного искусства и литературы. Уроки «Музыкальной литературы» способствуют формированию и расширению у обучающихся кругозора в сфере музыкального искусства, воспитывают музыкальный вкус, пробуждают любовь к музыке.

Во всех дополнительных общеобразовательных предпрофессиональных программах в области музыкального искусства предмет «Музыкальная литература» является обязательным, так как тесно взаимодействует с учебным предметом «Сольфеджио», с предметами предметной области «Музыкальное исполнительство». Благодаря полученным теоретическим знаниям и слуховым навыкам ученики овладевают навыками осознанного восприятия элементов музыкального языка и музыкальной речи. Навыками анализа незнакомого музыкального произведения, знаниями основных направлений и стилей в музыкальном искусстве. Что позволяет использовать полученные знания в исполнительской деятельности.

Современная программа учебного предмета «Музыкальная литература» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», «Духовые и ударные инструменты» и др. Целью предмета является развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе  формирования комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих самостоятельно воспринимать, осваивать и оценивать различные произведения отечественных и зарубежных композиторов, а также выявление одаренных детей в области музыкального искусства, подготовка их к поступлению в профессиональные учебные заведения.

Обучение по предмету «Музыкальная литература» проводится в групповой форме. Срок реализации предмета составляет 5 лет.

Качество образования по предмету «Музыкальная литература»

 Качество образования, согласно статье 2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», является комплексной характеристикой образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

В сфере дополнительного образования стандартом качества образовательной деятельности являются федеральные государственные требования (далее – ФГТ). ФГТ устанавливают требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства, например «Фортепиано», и являются обязательными при ее реализации детскими школами искусств. ФГТ учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлены на: выявление одаренных детей в области музыкального искусства; создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей; приобретение детьми опыта творческой деятельности; овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и пр.

В ФГТ определены результаты освоения программы по учебным предметам обязательной части. Так, обучающийся в процессе обучения по предмету «Музыкальная литература» должен овладеть знаниями о роли и значении музыкального искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека; об основных исторических периодах развития зарубежного и отечественного музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств (изобразительного, театрального, киноискусства, литературы), о жизни и творчестве зарубежных и отечественных композиторов; о музыкальных произведениях зарубежных и отечественных композиторов различных исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до современности. Кроме того, обучающийся должен уметь исполнять на музыкальном инструменте тематический материал пройденных музыкальных произведений; определять на слух фрагменты того или иного изученного музыкального произведения; осуществлять теоретический анализ музыкального произведения (формы, стилевых особенностей, жанровых черт, фактурных, метроритмических, ладовых особенностей), оперировать музыкальной терминологией. В процессе обучения по предмету у обучающегося должен сформироваться навык осознанного восприятия музыкального произведения, и способность выражать его понимание и свое к нему отношение, обнаруживать ассоциативные связи с другими видами искусств. Прохождение полного курса предмета обеспечивает формирование у обучающегося основы эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к музыкальной деятельности и музыкальному искусству.

Формы и методы оценивания по предмету «Музыкальная литература»

Формы и методы оценивания являются самостоятельным разделом программы учебного предмета «Музыкальная литература». На сайте Министерства культуры Российской Федерации представлены примерные программы учебных предметов по дополнительным предпрофессиональным программам в области музыкального искусства. Коллектив соавторов под руководством главного редактора, генерального директора Института развития образования в сфере культуры и искусства, кандидата педагогических наук И.Е. Домогацкой в примерной программе учебного предмета представляют традиционные, широко распространенные формы и методы оценивания по предмету.

Формы и методы оценивания являются составными элементами аттестационных (контрольных) мероприятий, цель которых определить успешность развития обучающегося и степень освоения им учебных задач на определенном этапе обучения. В примерной программе учебного предмета выделено три вида контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль осуществляется преподавателем регулярно на уроках. Он направлен на ответственную организацию домашних занятий обучающихся и поддержание на уроке учебной дисциплины. В процессе текущего контроля учитываются инициативность ученика при выполнении домашней работы и темп его продвижения. Текущий контроль может быть представлен в формах: устного опроса, выставления поурочного балла, письменной работы (тест, письменное задание). Контрольный урок является особой формой текущего контроля, который проводится в конце каждой учебной четверти. Контрольный урок может быть представлен в устных и письменных формах (тест, определение на слух музыкальных отрывков, анализ музыкальной формы, состава исполнителей и т.д.)

Промежуточный контроль осуществляется в конце каждого учебного года. Может проводиться в форме контрольного урока или зачета. Промежуточный контроль включает индивидуальный устный опрос или различные виды письменного задания, например, анализ музыкального произведения. Задания для промежуточного контроля должны охватывать весь объем изученного материала.

По окончанию освоения программы учебной дисциплины проводится итоговый контроль, который может проходить в устной форме (подготовка и ответы вопросов по билетам) и в письменном виде (итоговая письменная работа). Эффективной формой подготовки к итоговому экзамену является коллоквиум. Коллоквиум может проводиться в устной индивидуальной или мелкогрупповой форме. Кроме того, возможно выполнение небольшого письменного задания, например, запись различных музыкальных терминов, названий произведений, фамилий деятелей культуры с целью проверки уровня грамотности и владения обучающимися профессиональной терминологией.

В примерной программе учебного предмета представлены традиционные критерии оценки промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Это пятибалльная система оценивания, где оценка «5» выставляется за содержательный и грамотный устный или письменный ответ с верным изложением фактов; оценка «4» — за устный или письменный ответ с 2-3 незначительными ошибками; оценка «3» — за устный или письменный ответ с 4-5 незначительными ошибками; оценка «2» — за неверный устный или письменный ответ.

Введение в образовательный процесс инновационных форм и методов оценивания качества образования

Термин «инновация» происходит от латинского novatio «обновление; изменение» и приставки in «в направление»: дословный перевод innovatio «в направлении изменений». Инновация определяется как внедряемое новшество, обеспечивающее повышение эффективности процессов, новый организационный метод в деловой практике. Инновация направлена на повышение эффективности действующей системы.

Инновации в образовании считаются специально спроектированными новшествами. Внедрение инноваций в образование – это ключевая составляющая современного образовательного процесса, направленная на улучшение условий для учащихся и повышение качества обучения.
Инновации в образовании направлены на решение важных задач: создание и внедрение эффективных моделей образования; использование новых научных разработок и методов; применение современных информационных технологий в образовательном процессе.

Введение инноваций в процессе оценивания качества образования по предмету «Музыкальная литература» обусловлена рядом причин. Во-первых, проведение систематического, ежеурочного текущего контроля по предмету, например, устного ответа на вопросы параграфа или письменного теста, ведёт к временным затратам. Уменьшение урочного времени обуславливает сокращение объема новой информации, получаемой обучающимися. Например, обратимся к учебно-тематическому плану 5 года обучения. В течении первой четверти по предмету обучающиеся знакомятся с отечественной музыкальной литературой XX века, изучая творчество русских композиторов: С. Танеева, А. Лядова, А. Глазунова и др. Урок проходит один раз в неделю продолжительностью полтора часа.

«Отечественная музыкальная литература ХХ века»

5 год обучения, 1 четверть

Соответственно, если проводить оценку качества усвоения информации о творчестве С. Танеева на третьем уроке, то значительно уменьшается время на рассмотрение творчества А.К. Лядова — другого великого русского композитора, отличающегося своим уникальным композиторским стилем.

Во-вторых, в учебном пособии по музыкальной литературе после главы, рассказывающей о творчестве русского композитора, представлены вопросы, на которые обучающимся необходимо ответить. Например, вопросы по творчеству А.К. Лядова:

Назовите годы жизни Лядова.

С каким городом связана деятельность композитора

Как отреагировал А. Лядов на увольнение из Петербургской консерватории Н. Римского- Корсакова?

Что являлось главной особенностью творчества А. К. Лядова?

Перечислите известные вам произведения А. Лядова.

Данные вопросы могут быть использованы преподавателем в образовательном процессе с целью проведения текущего контроля по предмету. Однако, в процессе проведения устного опроса могут быть охвачены не все обучающие. В связи с этим у преподавателя могут возникнуть сомнения в качестве усвоенной учениками информации.

Для решения обозначенных противоречий в образовательный процесс необходимо вводить инновационные формы и методы оценивания качества образования по предмету «Музыкальная литература». Инновационные формы и методы оценивания реализуются посредством широкого применения в сфере образования инновационных технологий, которые рассматриваются как новаторские решения и подходы, которые повышают эффективность образовательного процесса.

К инновационным технологиям в образовании принято относить искусственный интеллект (ИИ), технологию виртуальной реальности (VR) технологию дополненной реальности (AR) и геймификацию.

Искусственный интеллект используется для автоматизации различных процессов в обучении, таких как оценка заданий, рекомендации учебных материалов и создание индивидуальных планов обучения. В свете рассматриваемой темы, искусственный интеллект применяется для оценки степени успешности выполнения обучающимся тестовых заданий по творчеству определенного композитора. С помощью ИИ преподаватель имеет возможность выявлять эффективность усвоения обучающимися учебной информации, выявляя закономерности процесса усвоения знаний, полноту изучения тем. Посредством ИИ преподаватель осуществляет прогнозирование учебных результатов детей, так как ИИ в процессе обучения анализирует степень успешности выполнения заданий. Если у обучающегося наблюдается низкая успеваемость по предмету, то имеющаяся в наличии аналитика позволяет преподавателю вовремя обратить внимание на проблемных учеников.

Применение ИИ в образовательном процессе школы искусств осуществляется посредством применения конструктора тестов. Создавая тест, преподаватель имеет возможность осветить наиболее значимые моменты в творчестве изучаемого композитора. Обучающие, имеют возможность пройти представленный тест в обозначенное время с последующим представлением результатов преподавателю. Искусственный интеллект во время прохождения обучающимся теста осуществляет автоматическую обработку, подсчитывая количество правильных и неправильных ответов. Кроме того, по завершению теста ИИ представляет процент выполнения обучающимся тестового задания.

Оценивание представленных результатов теста осуществляется исходя из процента успешности выполнения задания. Преподаватель имеет возможность самостоятельно разработать шкалу оценивания, в которой оценка «5» — это, например, 85% правильных ответов. Положительные моменты использования ИИ в системе проведения текущего контроля по предмету «Музыкальная литература»: экономия учебного времени; полный охват учащихся; расширение тем вопросов, а не использование только тех вопросов, которые представлены в учебнике. Таким образом, преподаватель имеет возможность дополнить проверочный материал и выявить инициативность обучающихся в процессе выполнения домашнего задания.

Интенсивность обучения в образовательном процессе школы искусств обеспечивается посредством применения технологии виртуальной реальности. Например, посещение обучающимся в стенах Детской школы искусств виртуального концертного зала с прослушиванием музыкальных произведений великих композиторов. После освоения музыкального материала в рамках текущего контроля учащиеся могут выполнить небольшую письменную работу (анализ состава исполнителей). Положительным моментом применения технологии виртуальной реальности является освоение обучающимися в полном объеме учебно-тематического плана дисциплины, что обуславливает повышение у детей успеваемости по предмету.

Технология дополненной реальности в образовании рассматриваются возможность добавлять виртуальные объекты и информацию к реальной среде, создавая более практичные и интерактивные учебные материалы. Но, тот же самый эффект преподаватель может достичь, применяя технологию дополненной реальности в проверочный материал текущего контроля по предмету. Вот некоторые примеры применения технологии дополненной реальности:

— визуализация сложных концепций – с помощью AR обучающиеся могут увидеть строение инструментов;

— интерактивность учебных материалов — AR позволяет создавать интерактивные задания, игры и симуляции, которые делают учёбу увлекательной и захватывающей;

— виртуальные экскурсии и путешествия — AR применяются также при организации посещения обучающимися виртуальной экскурсии по историческим эпохам, знаменитым концертным залам и пр.

Одним из инновационных методов оценивания качества образования по предмету является интерактивный кроссворд. Кроссворд представляет собой проверочный материал, который подходит для разновозрастной аудитории и вносит в образовательный процесс игровой элемент. Кроссворд по пройденной теме создается преподавателем с помощью специальной программы. Кроме того, есть возможность добавить в интерактивный кроссворд анимацию, видео и аудиозапись. Кроме того, в программе имеются два режима визуализации: кроссворд с ответами, кроссворд без ответов. В электронную игру можно играть в ноутбуке, планшете, а также выводить на интерактивную доску и проекционный экран. Интерактивный кроссворд осуществляет автоматический подсчёт баллов и вывод оценки по пятибалльной системе. Интересный метод оценки знаний мотивирует обучающихся к активному освоению и усвоению образовательного материала.

Следующим инновационным методом оценивания качества образования по предмету может быть применение программ: «Синтезатор речи», «Озвучка текста голосом» Композиторы являются выдающимися людьми, о которых говорили их современники. Так, высказывание Н.Ф. фон Мекк о Петре Чайковском: «Его музыка — музыка будущего, поэтому её оценят не современники, а потомки», может быть представлено в аудио формате.

Ряд подготовленных преподавателем высказываний о творчестве великих композиторов позволяет внести не только разнообразие в образовательный процесс, но и проверить полноту усвоения обучающимися знаний по предмету.

Одним из важных методов оценивания качества образования на уроке «Музыкальная литература» является проведение преподавателем музыкальной викторины по творчеству пройденного композитора. Современные образовательные условия предоставляют преподавателю возможность проводить музыкальную викторину с использованием электронных средств обучения (электронной доски). В рамках проведения музыкальной викторины преподаватель имеет возможность либо самостоятельно составить подбору пройденных музыкальных произведений, либо воспользоваться видеоматериалами, размещенными в сети Интернет.

Геймификация в образовательном процессе предполагает включение игровых элементов в обучающий курс. Такая практика повышает вовлечённость и мотивацию обучающихся, позволяет более эффективно усваивать материал. Некоторые способы геймификации уроков:

— викторины — интеллектуальные соревнования участников, ответы на вопросы (чаще всего на заданную тему),

— онлайн-тренажёры — программы, которые помогают отрабатывать те или иные практические навыки,

— ролевые игры — игры, в которых участники выполняют определённые действия для достижения цели.

Исходя из того, что некоторые исследования показывают неоднозначные или отрицательные результаты применения геймификации в образовании, важно учитывать, что игровые элементы должны дополняют учебный материал, а не отвлекают от него. Однако, применение технологии геймификации как инновационного метода оценивания качества образования по предмету «Музыкальная литература» в процессе текущей (контрольный урок в четверти) и промежуточной аттестации обучающихся характеризуется только положительными моментами.

Обучающиеся могут участвовать в соревнованиях как индивидуально, так и в командах. Например, викторина на скорость или решение заданий в группах. В процессе увлеченной игры преподаватель осуществляет оценивание ответов участников команды. Способы оценивания:

— баллы и рейтинги — обучающиеся получают баллы за выполнение заданий, (правильные ответы позволяют набирать «очки опыта», повышать рейтинг группы или класса),

— достижения и награды — обучающиеся получают виртуальные ордена.

При организации больших школьных интеллектуальных соревнований оценивание должна проводить специальная комиссия (жюри).

Заключение

Использование инновационных форм и методов оценивания качества образования по предмету «Музыкальная литература» характеризуется следующими положительными моментами: 1) создание более комфортного психологического климата для учеников; 2) пробуждение мотивации у детей к познавательной деятельности посредством применения на уроке интересных современных технологий; 3) обеспечение нового человеческого контакта, когда преподаватель понимает мир ребёнка и находится с ним в одном пространстве; 4) создание для обучающихся открытого творческого пространства; 5) обеспечение проверки знаний обучающихся в период временных ограничений (дистанционное обучение); 6) стимулирование творческой активности преподавателя.

Инновационные технологии, включаемые преподавателем-предметником в образовательный процесс, позволяют внести в традиционное обучение новые форматы проведения урока, делая его более интересным и качественным. Инновационные технологии оказывают преподавателю неоценимую помощь в создании уроков-презентаций, уроков-викторин и пр.

На сегодняшний день спектр возможностей инновационных технологий не ограничивается только перечисленными выше положениями. Положительным моментом применения в образовательном процессе инновационных технологий является расширение возможности работы с одарёнными детьми. В Детской школе искусств имеются обучающиеся, проявляющие неподдельный интерес к музыкальной истории и литературе. Выявляя одаренных детей, преподаватель должен не только способствовать и помогать осваивать им новые знания в предметной области «Теория и история музыки», но и мотивировать их на участие в предметной и метапредметной олимпиадах. В последствии для некоторых ребят это станет отправной точкой для профессионального самоопределения и выбора будущей профессии.

Список литературы

Ашанина Е.Н. Современные образовательные технологии – М.: Издательство Юрайт, 2024. – 165 с.

Инновации в современной системе образования: от теории к практике; под ред. Авериной Е.С., Подкопаева О.А. – Самара, 2023. – 219 с.

Музыкальное искусство. Фортепиано. Федеральные государственные требования Приказ Минкультуры России от 12 марта 2012 г. № 163. 

Поначугин А. В. Актуальность использования цифровых технологий в сфере дополнительного образования// Научное отражение. – 2020. – № 4(22). – С. 11-15.

Современные образовательные технологии: психология и педагогика: монография / О. А. Астафурова, И. И. Кулагина, Т. А. Лавина [и др.]; гл. ред. Ж. В. Мурзина – Чебоксары: Среда, 2023 – 224 с.

Утемов В.В. Креативная педагогика. – М.: Издательство Юрайт, 2024. – 237 с.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2025) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2026)

Шаховский М.Р. Информационные технологии в образовании: инновационные подходы. – М.: Юрайт, 2017.

Шорникова М. Музыкальная литература. 4 год обучения. Русская музыка ХХ века. – М., Феникс, 2017.