Автор: Деревягина Елена Викторовна
Педагог — психолог МАДОУ «Колокольчик», г. Когалым
Использование нейропсихологических и кинезиологических приёмов в работе с детьми старшего дошкольного возраста при подготовке к школе.
Использование нейропсихологических и кинезиологических приёмов в работе с детьми старшего дошкольного возраста при подготовке к школе
В последние годы наблюдается резкое увеличение числа детей, выказывающих трудности в обучении, рост количества леворуких детей. Возрастает число детей, имеющих в истории развития факторы риска во время беременности, родов, что не проходит бесследно и выливается в проблемы адаптации в детском саду, а затем и в школе.
С каждым годом психологи, педагоги, врачи констатируют катастрофическое увеличениесреди детской популяции целого ряда патологических феноменов:
- обилие сосудистых и костно-мышечных проблем;
- снижение иммунитета;
- масса детей демонстрируют задержки и искажения психоречевогоразвития; несформированность произвольной саморегуляции;
- дисграфии;
- повышенную возбудимость/истощаемость;
- склонность к неврозо — и психопатоподобным явлениям,
- соматическую и психосоматическую уязвимость.
Для этого есть несколько причин:
- сложности, возникшие во время беременности мамы (нежелательная беременность (мысленное отторжение ребенка матерью);
- сильный эмоциональный стресс во время беременности;
- угроза выкидыша;
- сильный токсикоз на поздних сроках;
- употребление алкоголя и курение во время беременности;
- инфекционные заболевания;
- общий наркоз;
- кесарево сечение;
- затяжные или быстрые роды.
Осложнения, возникшие после родов:
- гипоксия плода;
- повышенное внутричерепное давление у плода;
- неполноценное питание младенца в первые 6 недель жизни;
- травмы и инфекции головного мозга;
- наркоз;
- недостаток тактильных ощущений у ребенка;
- гиперопека;
- двуязычие в семье;
- отсутствие общения со взрослым противоположного пола.
И в первый год жизни.
В норме развитие ребенка (онтогенез) должно быть таким:
- рождение ребёнка, ребёнок проходит родовые пути;
- ребёнок лежит на спине;
- переворачивается с боку на бок, на живот;
- ползает по-пластунски;
- поднимает руки, упирается;
- поднимает голову и охватывает пространство;
- садится;
- ползает на четвереньках;
- встаёт, сначала с помощью рук, потом без;
- начинает ходить сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно.
Если ребёнок развивается, не нарушая этой последовательности, правильно пройденные этапы двигательного развития запускают ряд важнейших рефлексов и позволяют ребёнку без искажений воспринимать пространственную сферу.
Но, в наши дни у детей очень часто наблюдается нарушение законов индивидуального развития.
Всё вместе это приводит к когнитивной и эмоционально-личностной неготовности ребенка к обучению в школе и адекватной адаптации к социуму.
Видя и понимая проблемы детей, мне очень хочется помочь, скорректировать, развить всё что можно.
Я искала и нашла то, что реально помогает скомпенсировать недостатки и развить способности.
Это нейропсихология и кинезиология.
Нейропсихология — наука о взаимосвязи психических процессов (память, внимание, речь, мышление, и т.д.) с работой головного мозга, его отделов, правого и левого полушария.
Нейропсихологический подход в коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста при подготовке к обучению в школе, является признанным эффективным видом психологической помощи, помогающим детям справиться с трудностями в учебе и общении, которые зачастую связаны с особенностями индивидуального развития психических функций в раннем возрасте.
Нейропсихологические упражнения — воздействие на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза вызывающее активизацию высших психических функций.
Нейропсихологический подход— один из методов помощи детям, помогающий преодолеть:
- снижение общей работоспособности;
- повышенную утомляемость;
- рассеянность;
- нарушение мыслительной деятельности;
- снижение функции внимания и памяти;
- несформированность пространственных представлений;
- недостаточность саморегуляции и контроля в процессе учебной деятельности.
В целом, нейропсихологическая коррекция не только помогает преодолеть трудности в обучении, но позитивно влияет на общее развитие личности ребенка:
- стабилизирует эмоциональный фон;
- нормализует самооценку;
- помогает раскрыть потенциальные возможности ребенка.
Для более действенной и эффективной коррекционно-развивающей работы я присовокупила к нейропсихологическим упражнениям ещё и кинезиологию.
Кинезиология — наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения. Именно они позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта. Развитие интеллекта напрямую зависит от сформированности взаимодействия полушарий головного мозга.
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются, мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев.
Таким образом, роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук.
Кинезиологические упражнения — это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие.
Они развивают:
- мозолистое тело;
- повышают стрессоустойчивость;
- синхронизируют работу полушарий;
- улучшают мыслительную деятельность и речь;
- способствуют улучшению памяти и внимания;
- развивают пространственные представления;
- мелкую и крупную моторику;
- облегчают процесс чтения и письма;
- позволяют снизить утомляемость и повысить способность к произвольному контролю.
Оба эти направления работы позволяют мне прикоснуться к ещё одному аспекту коррекционной работы – развитие межполушарного взаимодействия.
При несформированности межполушарного взаимодействия не происходит полноценного обмена информацией между правым и левым полушариями, каждое их которых постигает внешний мир по-своему. При этом правое полушарие, осуществляя чувственное восприятие, дает необходимые образы для последующего абстрактно-логического анализа левому полушарию. В нем определяются сходство и различие между предметами, явлениями, событиями, обрабатывается речевая информация.
Правое и левое полушария связаны с приемом и переработкой всей информации, поступающей из противоположной половины тела: зрительной, слуховой, тактильной, кинестетической. Такое разделение функций обеспечивает взаимную дополняемость их работы. Полный анализ и синтез информации, построение любого ответа или вывода осуществляется при их тесном сотрудничестве. Поэтому, практически, в каждом виде деятельности, можно выделить компоненты работы, как правого, так и левого полушария. Их координация и взаимодополняемость – необходимое условие для успешности всех видов деятельности. Отсутствие же слаженности в их работе – основная причина трудностей в учебе, в том числе и связанных с нарушением процесса формирования навыков письма, чтения, счета.
Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека — от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать все высшие психические функции — память, восприятие, мышление, внимание.
И, конечно же, очень важный аспект современной системы образования – это эдоровьесберегающие технологии. В каждом моем занятии обязательно есть упражнения направленные на профилактику плоскостопия, нарушений осанки и зрения (дальнозоркости и близорукости), элементы дыхательной и координационной гимнастика, развитие вестибулярного аппарата.
Таким образом, для успешной работы с детьми старшего дошкольного возраста, я использую симбиоз современных научных направлений, позволяющих мне, как психологу, наиболее эффективно заниматься коррекционно-развивающей работой.
Целью коррекционно-развивающей работы с детьми является развитие «слабой» функции при опоре на сильные функциональные звенья. Кинезиологические упражнения. Сенсомоторная коррекция (нейрокоррекция), в том числе метод замещающего онтогенеза. На занятиях идет стимулирование всех зон мозга. Развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия (синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие восприятия, памяти, внимания, речи, мышления), развитие сенсомоторики, совершенствование графомоторных навыков, развитие интеллектуальных и мыслительных процессов, развитие саморегуляции, воспитание способности адекватно оценивать результат своей и чужой деятельности, формирование умения участвовать в соревновании, развитие умения действовать по правилам, профилактика нарушений зрения и осанки, релаксация напряженных мышц.
В результате системного подхода (занятия проходят 1 раз в неделю) и широкого круга разнообразных игр-упражнений, где один вид деятельности сменяется другим, что позволяет сделать работу детей более динамичной, насыщенной и менее утомительной. У детей развивается межполушарное взаимодействие, что, в свою очередь, является основой интеллектуального роста ребенка, компенсируются различные недостатки развития всех психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление, речь) и когнитивной сферы. И что, очень важно, происходит профилактика нарушения здоровья.
Я, считаю, что такие занятия необходимы всем детям, как с проблемами в развитии, так и условно нормативным. Ведь развивать такие качества как: смекалка, сообразительность, широта, самостоятельность и нестандартность мышления необходимо всем детям.
Литература:
- Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2007. — 474 с.
- Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. — М.: ТЦ
