Автор: Данилян Виктория Эдуардовна
воспитатель
АНОО «Президентский лицей «Сириус»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПТ № 25884
Арт-терапия «Пейзаж моей души»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
| «Пейзаж моей души» |
|---|
| Данилян Виктория Эдуардовна |
|---|
Дата, время и место проведения занятия:
- Актуальность проводимого занятия
| Подростковый возраст является периодом активного эмоционального развития, поиска собственного «Я», формирования жизненных ценностей и навыков взаимодействия с окружающим миром. В условиях интенсивной учебной нагрузки и проживания в интернате обучающиеся не всегда имеют возможность открыто говорить о своих переживаниях, эмоциях и внутреннем состоянии. Творческая деятельность выступает эффективным инструментом самовыражения и эмоциональной разгрузки. Через рисунок подросток может выразить чувства, которые сложно описать словами, осознать своё эмоциональное состояние и научиться лучше понимать себя. Занятие «Пейзаж моей души» направлено на создание безопасного пространства для самовыражения, развитие навыков рефлексии и позитивного отношения к собственным чувствам и переживаниям. Через творческую деятельность участники получают возможность лучше понять собственные чувства, научиться экологично выражать эмоции и осознать ценность внутреннего мира каждого человека. |
|---|
- Цель и задачи занятия
| Цель: создание условий для развития эмоционального интеллекта обучающихся через творческое выражение собственного эмоционального состояния.Задачи:Образовательная: познакомить участников творчеством, как способом выражения чувств и переживаний;Развивающая: развивать навыки рефлексии и самоанализа;Воспитательная: способствовать развитию эмпатии, доброжелательности и принятия индивидуальности каждого человека. |
|---|
- Содержание занятия: поэтапное изложение плана
План занятия:
| Название этапа | Формапроведения | Время | Материалы |
|---|---|---|---|
| Организационный этап | Вступительное слово | 10 минут | |
| Основной этап | Практическая часть | 50 минут | мольберты; холсты или листы для рисования; краски; кисти; стаканы для воды; салфетки; спокойная музыка. |
| Заключительный этап | Подведение итоговРефлексия | 10 минут | Устно или с помощью онлайн колеса рефлексии (сайт Wordwall)https://wordwall.net/ru/resource/32358533 |
Описание содержания этапов:
| Организационный этапПедагог приветствует участников и создаёт доброжелательную атмосферу. Обучающимся предлагается расположиться у мольбертов. Педагог сообщает тему занятия и обращает внимание на то, что сегодня не будет оцениваться художественное мастерство. Участникам объясняется, что главная задача занятия — не создать красивый рисунок, а попробовать через творчество рассказать о своём внутреннем мире. Проводится краткий инструктаж по работе с материалами.Основной этапПедагог проводит беседу на тему эмоций и их роли в жизни человека. В начале беседы участникам предлагается ответить на вопросы: «Какие эмоции человек испытывает каждый день?», «Можно ли всегда определить своё настроение?», «Почему иногда бывает сложно рассказать другим о своих переживаниях?». Педагог подводит обучающихся к пониманию того, что эмоции являются важной частью внутреннего мира человека. Они помогают нам реагировать на события, понимать свои потребности, строить отношения с окружающими людьми и принимать решения. Любая эмоция имеет значение и несёт определённую информацию о нашем состоянии. В ходе беседы обсуждается, что настроение человека может меняться под влиянием различных жизненных обстоятельств: успехов и неудач, общения с друзьями и близкими, переживаний, ожиданий, воспоминаний и даже погодных условий. Особое внимание уделяется тому, что испытывать разные эмоции — естественно для каждого человека. Педагог знакомит участников с понятием эмоционального интеллекта и объясняет, что умение понимать свои чувства и управлять ими является важным жизненным навыком. Обучающимся предлагается привести примеры ситуаций, когда понимание собственных эмоций помогало им справиться с трудностями или принять правильное решение. Далее обсуждается вопрос о способах выражения эмоций. Педагог обращает внимание на то, что чувства можно выражать по-разному: через слова, музыку, творчество, движения, общение с близкими людьми. Отмечается, что искусство и рисование являются безопасными и экологичными способами передачи переживаний, поскольку позволяют человеку выразить то, что иногда трудно сформулировать словами. Вопросы для обсуждения: — Какие эмоции человек испытывает ежедневно? — Почему важно понимать своё настроение? — Что происходит, когда человек долго скрывает свои чувства? — Каким образом творчество помогает справляться с переживаниями? Педагог рассказывает о том, что психологи часто используют рисование как способ лучше понять внутреннее состояние человека. Обучающимся предлагается подумать: — Какого цвета их сегодняшний день? — С чем ассоциируется их настроение? — Если бы их чувства стали пейзажем, каким бы он был? После беседы проводится небольшое упражнение: «Закройте глаза и представьте место, которое похоже на ваше внутреннее состояние сейчас. Что вы видите вокруг? Какая там погода? Есть ли море, горы, солнце, ветер? Какие цвета окружают это место?». После выполнения упражнения педагог сообщает, что именно этот внутренний образ станет основой будущей творческой работы «Пейзаж моей души».Практический этап (30 — 40 минут) Участники приступают к созданию рисунка на тему «Пейзаж моей души». Педагог напоминает, что работа может быть как реалистичной, так и полностью фантазийной. Педагог оказывает поддержку участникам, задавая вопросы: — Что означает этот цвет? — Почему ты выбрал именно такой образ? — Какие чувства отражает этот элемент рисунка? Вопросы задаются ненавязчиво и только при готовности обучающегося к диалогу.Заключительный этапРефлексивный этап (20 минут) После завершения работ участникам предлагается организовать мини-выставку. Каждый желающий может рассказать о своём рисунке. Вопросы для рефлексии: — Какие чувства вы пытались передать в своей работе? — Что нового вы узнали о себе во время рисования? — Изменилось ли ваше настроение в процессе работы? — Что было самым лёгким? — Что оказалось самым сложным? — Какие эмоции вызвали работы других участников? — Почему важно уметь говорить о своих чувствах? |
|---|
