Автор: Горбунова Марина Николаевна
воспитатель ГБДОУ детский сад №15
Развивающая среда как условие художественно-эстетического развития.
Значение предметно-развивающей среды в ФГОС.
Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупно сть обязательных требований к дошкольному образованию.
Стандарт разработан на основе Конституции РФ и законодательства РФ и с учётом конвенции ООН о правах ребёнка, одним из принципов которого является
Поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека.
Одной из задач Образовательного Стандарта является создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными индивидуальным особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающей возможности для его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей и на создание развивающей образовательной среды.
Художественно-эстетическое развитие— одно из направлений развития и образования детей.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),мира природы, становления отношения к окружающему миру, формирования элементарных представлений о видах искусства, восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, реализацию самостоятельной творческой деятельности(изобразительной, конструктивно-модельной, и др.)
Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
Поддержка инициативы и самостоятельности, возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полуфункциональной, вариативной, доступной и безопасной и, конечно, соответствовать возрастным возможностям детей.
Развитие ребёнка, направление его деятельности в детском саду зависит от нас, взрослых, от того, как устроена и организована предметно- пространственная среда, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал, и даже от того, как эти игры и игрушки расположены в группе. т.е. организовать предметно- пространственную среде так. чтобы в группе были условия для совместной и индивидуальной деятельности с учётом особенностей развития каждого дошкольника.
На основе интеграции содержания и видов деятельности в группе организованы центры активности по направлениям:
- Социально- коммуникативное
- Познавательное
- Речевое воспитание
- Художественно- эстетическое
- Физическое
В своей работе я сделала акцент на художественно-эстетическое воспитание, считаю, что художественно-эстетическое развитие является важнейшей стороной воспитания ребенка. Оно влияет на нравственные стороны, способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, повышает познавательную активность.
Одним из главных условий художественно-эстетического развития является правильная организация предметно-пространственной среды
С первых дней жизни ребенок тянется ко всему яркому и привлекательному, это вызывает у него чувство удовольствия и заинтересованность. Задача воспитателя научить видеть красоту в окружающем, обращать внимание на интересные, яркие книги, узнавать из сказок, что хорошо, что плохо, знакомиться с творчеством классиков, понимать красоту поэтического слова, видеть красоту в окружающей жизни, природе, в произведениях искусства, испытывать эмоции от контакта с ними и творить самостоятельно.
Большое место в эстетическом воспитании в ДОУ занимает оформление территории детского сада и его помещений. Это первое, что видит ребенок, приходя в детский сад.
На участке нашего детского сада есть небольшой цветник, разбитый на 12 лучиков (по количеству групп), каждая группа весной сажает на своем участке рассаду, выращенную в группе, ухаживает за посадками, следит за порядком и чистотой на своей площадке. Дорожки в цветнике художественно оформлены плитами с мозаичными изображениями птиц, растений, грибов, животных, что, конечно, привлекает внимание детей, вызывает интерес к полисаднику.
Необычными мозаичными рисунками на тему «Четыре времени года» оформлены стены технической постройки на участке детского сада (всё сделано с большим мастерством руками сотрудников). Это украшение и дидактический наглядный материал, который мы используем на прогулке. Детям и их родителям такое оформление пришлось по душе.
Интерьер детского сада мы также стараемся сделать функциональным и развивающим. На центральной лестнице в соответствии с сезоном оформляется выставка «Шедевры мирового искусства» где представлены работы известных художников с творчеством которых можно познакомиться в свободное время или провести экскурсию как в настоящем музее.
В «Галерейке» мы устраиваем выставки детских работ, сделанных совместно с воспитателем или родителями. Осенью это газеты «Давайте познакомимся», «Как я провёл лето», выставка осенних поделок из природного материала, по произведениям детских писателей С.Я.Маршака, В.Сутеева, К.И.Чуковского, А.Барто. Зимой- «Новогодняя игрушка», «Мороз рисует на окне забавные узоры», «Новогодняя маска», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Поздравляем пап», «Подарок маме», ко дню Победы- « Подарок Ветеранам». Подготовка и создание таких выставок обогащает знания и социальный опыт детей, создает соответствующий мероприятию настрой.
Творческими работами наших выпускников украшен интерьер детского сада. Все вместе мы радуемся их успехам, помним о них, рассказываем детям.
На занятиях в группе мы знакомим детей с различными видами искусства: скульптурой, живописью, архитектурой, графикой, декоративно- прикладным искусством, знакомим и учим пользоваться различными материалами. Это гуашь, позже- акварель, восковые мелки, мелками можно рисовать «носиком», а можно, положив его «на бочек», затирать лист бумаги, так очень удобно делать фон или закрашивать крупные изображения. Для большей выразительности рисунка, прорисовки мелких деталей используем фломастеры и разноцветные гелевые ручки. Знакомим детей со свойствами сухой и масляной пастели, используем различную по фактуре бумагу, по формату и форме (круг, треугольник, овал, полоска). В лепке используем различный пластилин, солёное тесто, пробуем технику папье-маше.
Для поддержания интереса к изобразительной деятельности, используем различные способы рисования: рисование пальчиками, делаем оттиски различными предметами (листья, губки, палочки) ,рисуем ватными палочками, выдуваем тушь из трубочки («Деревья весной».) Очень нравится детям и родителям техника монотипия(оттиск), здесь нет никакого рисунка, только цветовые пятна, каждое из которых имеет свое значение (желтое — солнышко, тепло, солнечный зайчик, синий- кусочек неба, капелька дождя и т.д.) Оттиски получаются самые необычные, дети фантазируют, пытаются разглядеть знакомые предметы, фантазируют, становятся маленькими волшебниками. Рисование нитью очень необычный способ, техника гротаж- на заранее подготовленном листе бумаги, покрытой чёрной краской процарапываем рисунок заостренной палочкой. Мы учим детей смешивать и получать новые оттенки не только в красках, но и в пластилине- техника пластилинография. Очень нравится ребятам смешивать пластилин различного цвета, скатывать шарики- «Наша планета», если такой шарик разрезать пополам нитью, на срезе мы увидим необыкновенные разводы- «Малахитовая шкатулка».
Пластилин мы так же используем для добавления эффекта в рисунке( глаза, ягоды рябины, звезды, пламя и т.д.)
Знакомим детей с народными промыслами, показываем старинную технику лепки и росписи,с историей и местом возникновения, учим видеть и понимать, что обозначают элементы и цвета росписи,используем видеоматериалы.В мини- музее «Русская изба» знакомим детей с русским бытом и культурой, читаем и обыгрываем сказки.
В группе собрана большая библиотека с красиво иллюстрированными книгами от потешек до классиков. Мы много читаем в свободное время, обсуждаем, делимся впечатлениями от прочитанного. Стараемся научить ребенка слушать, понимать и любить книгу. В группе есть подборка стихов, загадок, считалок, чистоговорок.
Созданные в группе условия как для совместной, так и для индивидуальной, а также самостоятельной деятельности, поддержка педагога, помощь в развитии фантазии, свобода в использовании материалов для творчества, умение пользоваться материалами и техниками и, конечно, внимание семьи к творческим успехам ребёнка, очень важны для художественного воспитания дошкольника.
Наши дети с удовольствием приходят в детский сад, у каждого есть свое любимое увлечение. Кто то любит строить. конструировать и моделировать, кто то воплощает свои фантазии в лепке. аппликации и рисовании, кто то любит спортивные игры, прыгают на скакалке по 100 раз, а потом играют с куклами, кто то мастерски играет в шашки, а кто то любит рассказывать интересные истории, читать стихи, придумывать новые загадки.
Детям интересно вместе, они дружные, любознательные, трудолюбивые и веселые. Поэтому наша группа и называется-«Пчёлки».
