Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Развивающие: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи при решении проблемных задач 

Воспитательные: формировать умение оценивать свои и чужие поступки, основываясь на общечеловеческих нравственных ориентирах.

Метапредметные: развивать навыки осмысленного чтения и анализа, умения структурировать знания и представлять их разными способами, совершенствовать диалогическую и монологическую речь,  способствовать формированию основ коммуникативной рефлексии;

Предметные: владеть знаниями о жизни и творчестве В.П. Астафьева, выявлять своеобразие языка рассказа «Конь с розовой гривой», изображения русского национального характера; определять приметы послевоенного времени, формировать умение анализировать литературное произведение, характеризовать героев.

момент

 Цель этапа: Мотивация к учебной деятельности. 

Актуализация знаний.

« Это озеро не отыщешь на карте. Небольшое оно. Небольшое, зато памятное для Васютки. Ещё бы! Мала ли честь для тринадцатилетнего мальчишки — озеро, названное его именем! Пускай оно и не велико, не то что, скажем, Байкал, но Васютка сам нашёл его и людям показал».

С каким автором мы сегодня познакомимся ближе, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Откройте стр. учебника62, прочитайте статью о писателе.

(Для сильных уч-ся дополнительно справочник по литературе, библиографический словарь)  с применением  метода «Инсерт», напомню: V-уже знал; + узнал новое; — думал иначе, не согласен; ? хотел бы узнать.

А теперь просмотрите фрагмент видеоурока «В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой»

 и ответьте, что нового вы узнали о писателе?

Просмотр фрагмента видеоурока «В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой»

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

4 мин.

анализ рассказа.

Беседа по содержанию рассказа.

Цель этапа: научить извлекать информацию из текста

Физминутка  

Скажите, пожалуйста, почему рассказ называется «Конь с розовой гривой»?

Какое  событие лежит в основе рассказа «Конь с розовой гривой»? – 

В чем вам видится автобиографичность рассказа “Конь с розовой гривой” В. П. Астафьева

Почему В.П.Астафьев вспоминает такой неприятный случай из своей жизни?

 В  рассказе «Последний поклон» автор пишет:

«И живёт в сердце вина. Гнетущая, тихая, вечная. Виноватый перед бабушкой, я пытаюсь воскресить её в памяти, поведать о ней другим людям, чтоб в своих бабушках и дедушках, в близких и любимых людях отыскали они её, и  была бы её жизнь беспредельна и вечна, как вечна сама человеческая доброта… Нет у меня таких слов, чтоб смогли передать всю мою любовь к бабушке, оправдали бы меня перед нею… Я знаю, бабушка простила бы меня. Она всегда и всё мне прощала. Но её нет. И никогда не будет. И некому прощать».

дыхательная гимнастика

Как вы думаете, где и когда происходит действие рассказа  «Конь с розовой гривой»?

Что это было за время? Как жилось людям? Жизнь каких двух семей показывает нам Астафьев?

Как автор при помощи текста показывает, что действие происходит в Сибири?

С какой целью писатель  использовал  эти слова в тексте и не заменил другими словами?

Оцените себя с помощью смайлика

( условные обозначения в тетради)

Пряничный конь с розовой гривой — мечта деревенских ребятишек. Чтобы получить такого коня, Витя отправляется с соседскими ребятами собирать землянику. Заигравшись, он поддаётся уговорам своего приятеля Саньки набить туесок травой, а ягоды насыпать сверху. Однако его начинает мучить совесть : «А вдруг обман раскроется». В конце концов обман действительно раскрывается. Вите стыдно посмотреть в глаза бабушке, но он все-таки просит у нее прощения. Бабушка прощает своего внука, вручает ему заветный пряник.

факты из жизни писателя: жизнь с бабушкой, случай из его жизни

Чувствует вину перед бабушкой.

Действие  происходит в одной из деревень на берегу Енисея в  первые годы после гражданской войны. Время  было трудное, герой рассказа — сирота, у него мать утонула, жил он  с бабушкой, дедушка приезжал с заимки время от времени; семья Левонтьевых жила очень бедно, было много детей, денег на всех не   хватало, отец семейства много пил, пропивал деньги, да и работать не любил.

Автор  использует сибирские диалектизмы

для того, чтобы    правдиво  изобразить  быт и обычаи деревенских жителей того времени, самобытность и яркость речи сибиряков

Ученики отвечают на вопросы, находят и читают выразительно цитаты из рассказа, выборочно пересказывают  эпизоды,  делают выводы на основе сказанного и прочитанного

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, , умение продуктивно сотрудничать со сверстниками.

2 мин.

выполнить  задание №63  в  РТ

— Проверьте и оцените свою  работу   с помощью оценки: без ошибок – пять, 1- ошибка  — четыре.

Оценивают  выполненную работу

устанавливают соответствие  слов и их значений

Регулятивные: умение самостоятельно работать с материалом

Подведение итогов. Комментированное выставление оценок.

Цель этапа:

формулирование выводов, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

«Что полезного для себя вы взяли из этого рассказа»? Правильно ли поступил В.П.Астафьев, оставив вам в наследство историю, взятую из своей личной жизни? 
Учить оценивать собственную деятельность 

Оценивают свою работу на уроке, высказываясь  предложением с заданным началом:  «Сегодня на уроке 

я – повторил…  я —  узнал… я —  запомнил…»

 Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

Коммуникативные:  строят небольшие монологические высказывания.

1.Устная характеристика героев рассказа: бабушка, Витя, Санька (трое уч-ся)

2. Составление плана рассказа

3. Иллюстрация к рассказу