Автор: Гизатулина Ирина Николаевна
учитель
«Реализация педагогических условий обучения детей с ОВЗ средствами игр тантамаресок »
Реализация педагогических условий обучения детей с ОВЗ средствами игр тантамаресок
Учитель :Гизатулина И.Н
ГОКУ Иркутской области
«Специальная (коррекционная) школа№2 г.Черемхово
В коррекционной школе с детьми с1 по 9 класс я провожу подгрупповые логопедические занятия. Во время логопедического обследования младших школьников, работы ПМПК, наблюдаю определенные трудности у детей. СЛАЙД 2 Отмечаю у детей не только речевые, но и коммуникативные расстройства различной степени выраженности. Во время обследования дошкольникам тяжело дается установление контакта со специалистами. Отмечаю у них слишком быстрый или слишком медленный темп речи, ее монотонность, невыразительность, прерывистость, которая обусловлена частыми и тяжелыми запинками. Дети часто пассивны, или наоборот, чрезмерно активны, не собраны, не организованы, не смелы, легко отвлекаются. Некоторые дети не всегда понимают вопрос, который ему задают. Во время беседы нарушена логическая последовательность в изложении, присутствует много аграмматизмов. Дети стали плохо пользоваться фразой, а некоторые не пользуются ею вовсе, отмечаю крайнюю бедность словаря. Особенно хочется отметить характер неправильного произношения звуков. Они их пропускают, заменяют другими, искажают, путают. Еще одной из проблем является низкая степень овладения слоговой структурой слова. Они или сокращают слова до одного слога, либо переставляют их внутри слова, на вопросы отвечают коротко и стереотипно. Особенно отмечаю у детей большие трудности в согласовании слов и употреблении предлогов. В результате чего ОНР 4 уровня и ФФНР детям ставлю все реже, а вот ОНР 2 уровня, нарушение всех групп звуков гораздо чаще. Увеличиваются случаи моторной алалии.
Процесс обучения детей с ОВЗ требует длительного времени и отнимает много сил, как у ребёнка, так и у меня. В последнее время у детей СЛАЙД 3 стал утрачиваться интерес к занятиям, теряется желание говорить «красиво и правильно». С этой проблемой наверняка сталкиваюсь не только я, СЛАЙД 4 ведь проблема мотивации – одна из главных в логопедической работе. Заинтересовать, увлечь и добиваться результата – мечта каждого педагога. Ведь именно с мотивации начинается взаимодействие между ребѐнком и взрослым. Без мотивации со стороны взрослого у таких детей не будет активности, не возникнут мотивы, ребёнок не будет готов к постановке целей. В педагогике существует много приемов стимулирования в обучении. СЛАЙД 5 Все они известны: это дидактические и познавательные игры, игровые приемы, инсценировки, мультимедийное сопровождение на занятиях. Появление нового приема в моей практике появилось сразу после празднования Нового года. Ребята стали приносить в класс фигурки – тантамарески, вкладыши — приложения из нового вида йогурта. Все тантамарески были в виде динозаврика Дино. Но длительной игры почему то не получилось: динозавриков было много, все они были одинаковы, поэтому быстро наскучили детям. Я решила данный материал разнообразить. Стала изготавливать разных персонажей, знакомых и любимых детям и применять их в логопедической работе. Так в моей практике СЛАЙД 6 появился новый для меня прием– использование пальчиковых игр тантамаресок, который увлек не только моих ребят, но и меня.
Использование тантамаресок для меня явилось комплексным решением коррекционных задач в работе с детьми, СЛАЙД 7 теперь мне удается проводить коррекционную работу в интересной форме, развивать мелкую моторику, осуществлять коррекцию речи и творческие способности каждого ребенка.
Что же такое тантамареска? СЛАЙД 8 Это фигуры людей, животных, сказочных героев, где на месте ног персонажей вырезаны отверстия. Для их изготовления нужен картон или плотная бумага, ножницы и наша фантазия. Можно использовать готовые картинки или рисовать тантамарески самим.
Существует несколько видов игр с тантамаресками:
СЛАЙД 9
- Игры по готовому сюжету
- Игры с пересказыванием сказок (рассказов)
- Игры собственного сочинения
Работу с тантамаресками провожу по этапам:
СЛАЙД 10
-
- Знакомство с произведением происходит как на занятиях учителя – логопеда, так и воспитателя. После переносится на подгрупповую и индивидуальную работу. Если произведение для свободного чтения, то знакомимся в утренний или вечерний отрезок времени по желанию детей. На этом этапе читаем произведение, беседуем по содержанию.
- Поиск героев (как главных, так и второстепенных). На втором этапе вспоминаем прочитанное произведение, главных героев, решаем, каких героев будем изготавливать.
- Изготовление тантамаресок (педагогом, совместное оформление педагогом с детьми, родителей с ребенком) происходит на третьем этапе.
- Обыгрывание. Процесс обыгрывания происходит в течение дня: на коррекционных занятиях, в совместной и самостоятельной игровой деятельности. В группе часто ставим театрализованные представления, ходим с постановками в гости к малышам.
Занимаемся сочинительством историй и сказок и, таким образом, изготовляем куколок — тантамаресок не только по сюжетам готовых произведений. Если в течение недели появляются особо интересные герои тантамаресок, то после выходных ребята обязательно принесут в группу дополнительные декорации, созданные самостоятельно или совместно с родителями, и, конечно же, новую историю собственного сочинения.
Совсем недавно мы познакомились со сказкой Сергея Михалкова «Сами виноваты», побеседовали по содержанию, обсудили с ребятами героев, их поступки, а потом изготовили зайца, зайчиху и медведя. Дети показывали театр тантамаресок друг другу на протяжении нескольких дней. Произведение настолько полюбилось ребятам, что после выходных дошкольники принесли декорации, которые изготовили дома.
СЛАЙД 11Таким образом, использование пальчиковых игр тантамаресок в коррекционной работе учителя логопеда дает много положительных результатов. Теперь я вижу блеск в глазах детей, их желание заниматься, они стали раскрепощеннее, отмечаю их речевую активность.
Наблюдая за происходящим, к процессу подключились и родители. От детей они наслышаны и о пальчиковых куклах, и насколько интересным было для ребенка занятие сегодня. Дети строят планы и вовлекают своих родителей. Вместе с ними мастерят в выходные тантамарески, сочиняют истории, интересные диалоги, а самое главное – они теперь взаимодействуют. Они советуются, делятся планами, задают друг другу разные вопросы, интересуются личным пространством друг друга. Они общаются. А если каждый родитель будет больше времени проводить в общении с ребенком, он будет интересоваться происходящим, и довольно скоро станет активным помошником в нашей работе.
Слайд 12 На наших занятиях , дети выполняют много разных заданий. Мы тренируемся с ними в умении правильно подобрать звук, придумать слова на определенный звук, правильно определить позицию звука в слове, и каждое задание или упражнение не проходит без любимых героев, которые направляют, подсказывают, подбадривают, вселяют уверенность в каждого из ребят.
Слайд 13А как интересно проходит артикуляционная гимнастика, в которой педагог занимает второстепенную роль, а главная роль, советы, рекомендации, поддержка – отводится пальчиковому артисту, помошнику и советнику
Слайд 14, 15 Для решения задач диалогической речи, играем в словесные игры, отрабатываем диалоги, интонационную выразительность, голос, и все это не без участия пальчикового театра.
Особенно выручают меня тантамарески в работе по коррекции звукопроизношения, Ведь благодаря им даже самый пассивный ребенок во время отработки звуков организован, заинтересован и стремится добиться результата. Об использовании тантамаресок я могу говорить много, потому что прием очень интересный, ребятам нравится, мотивировать их с помощью тантамаресок мне теперь удается, результат в моей работе присутствует, и пусть он еще не большой, но для меня он есть.
