Автор: Гафиуллина Гульнар Мансуровна
учитель
МБОУ «Средне-Кушкетская СОШ им.О.Н.Исаева «Балтасинского муниципального района Республики Татарстан
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПТ № 25846
Социальный проект- новые формы внеурочной деятельности
Направление : Педагогическое
Секция : Повышение качества образования: интересный опыт и эффективные методики
Тема : Социальный проект- новые формы внеурочной деятельности
Выполнил : Гафиуллина Г.М учитель
МБОУ «Средне-Кушкетская средняя общеобразовательная школа имени
О. Н. Исаева»
Балтасинского муниципального района Республики Татарстан.
2026
Социальный проект- новые формы внеурочной деятельности
В связи с введением ФГОС начального и основного общего образования применение проектной деятельности в процессе учебной и внеучебной деятельности стало очень актуальным. В педагогике используется и социальный проект. Под социальным проектированием понимается самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на проектирование социальных объектов, процессов и отношений, практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью. Это один из важнейших элементов развития гражданских знаний и умений, выражения собственной активной позиции в общественной жизни. Главный педагогический смысл технологии социального проектирования – создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации: формировать свою Я — концепцию и мировоззрение, устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых. Для педагога социальное проектирование – это интегрированное дидактическое средство развития, обучения, воспитания, которое позволяет формировать социальные компетентности учащихся, развивать специфические умения и навыки. Именно эта мысль – «я могу сделать сам и не только для себя» – больше всего воодушевляет подростков. У социального проектирования есть несколько отличительных признаков: ученик занимается социально значимой деятельностью; у социального проекта всегда должен быть результат; ученик должен сам задумать, спланировать и реализовать проект. Учитель только помогает ему придумать идею и довести ее до результата. Он не должен быть инициатором проекта — может озвучить проблему, а ученики сами поймут, хотят ли ее решать. Ученик должен в ходе работы взаимодействовать с другими людьми. Социальный проект можно реализовывать только в команде — иначе у ребенка не будет нужного опыта социального взаимодействия. Проект — это всегда про уникальность. Какие же этапы работы существуют при реализации социального проекта? Первое — надо понять, какие есть проблемы, поискать ситуации, которые не устраивают не только отдельного человека, но и людей вокруг. Тем, кто только осваивается в социальном проектировании, не стоит замахиваться на нечто глобальное. Проще начать с решения внутришкольных задач. Хорошо, если проблема выбирается на целый учебный год, и она интересна большинству. Второе – поиск решений проблемы. Важно провести мозговой штурм, чтобы на первом этапе вариантов по решению проблем было несколько, а на втором пригодятся способы, которые могли бы уже привести к нашему идеальному результату. В финале объединяем несколько идей, либо выбираем наиболее продуктивную. Хорошо, если в процессе генерации идей наравне с детьми участвуют родители. Тогда у школьников расширяется картина мира, потому что опыт мамы или папы, конечно, намного шире. Бывает, правда, что родители давят. Учителю-наставнику важно знать, кто из взрослых может органично войти в детскую команду и не перетащить одеяло на себя. Третий этап – разработка проекта. Мы описываем целевую группу, для которой делаем проект, формируем календарный план, прописываем ожидаемые результаты, составляем смету, ищем тех, кто бы помог в реализации нашего проекта. Это часть проекта похожа на составление бизнес-плана или заявки на грант. Все по-взрослому!
Социальным проектированием в Средне-Кушкетской школе я стала заниматься со своим классом . Первый наш проект «Творческая мастерская» был реализован в течение года. Выбирая проблему, я поставила перед ними задачу: как улучшить настроение в школе учителей и ребят. Детьми были предложено очень много вариантов, даже самых фантастических. Методом мозгового штурма было принято решение дарить открытки, сделанные своими руками учителям ко всем праздникам. Так «родился» наш проект. Проведя опрос среди учителей, мы пришли к выводу, что каждый любит получать подарки, сделанные своими руками на все праздники, особенно на Новый год и 8 Марта.
Цель проекта: создание открыток к праздникам. В ходе работы над проектом ребята познакомились с историей открытки и праздников, видами открыток. Большую помощь нам оказали родители, обеспечив всем необходимым материалом. В течение года мы дарили не только наши открытки, но и теплоту своих душ.
В преддверии празднования 80 годовщины Победы, мы провели поисковую работу о ветеранах и тружениках тыла, участников Великов Отечественной войны. В каждой семье были те, кто защищал Родину от фашистских захватчиков, кто приближал победу в тылу. Они прошли через все ужасы войны и передали свою историю другим. В каждом доме берегут военные реликвии героев Отечества, пришедших с войны, или пожелтевшие письма-треугольники, последние весточки тех, кто не вернулся с фронта. Сейчас эти истории, свидетелей Войны, сохранились в памяти родственников. Точные факты, даты, имена теряются, искажаются, забываются. Но мы обязаны всё помнить, чтобы эта беда не вернулась к нам вновь. Ведь мы являемся наследниками великой Победы. Так мы начали работу над проектом «Книга Памяти. Есть память, которой не будет конца». Главная идея проекта – сохранение памяти о том, кто мужественно и отважно вынес на своих плечах тяготы беспощадной войны. Проект посвящен родным и близким, принявшим участие в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Цель проекта – создание Книги Памяти 5 класса.
Работа над социальным проектом позволяет почувствовать как ребёнку, так и любому взрослому значимость своей деятельности, повысить их социальный статус в школе, в социуме, открыть новые возможности. Разрабатывая проект, мы проходим все стадии работы над ним: сбор материала, его обработка, выстраивание проекта, согласование, экспертиза и реализация. Эта работа выявляет не только наши положительные качества, но и позволяет определить свои слабые стороны, над которыми в дальнейшем можно работать. Ребята учатся взаимодействовать друг с другом. Значит, другие командные задачи им будут уже по плечу. Они смогут брать на себя большую ответственность. Ученики получают новые знания. В ходе проекта ученикам придется искать информацию, работать с ней. Освоив методики проектной деятельности, любой педагог сможет самостоятельно конструировать реальность, научит «строить» будущее своих учеников, используя те возможности, которые им предоставляют государственные и муниципальные органы власти, общественные организации.
Список использованных источников:
- Бывшева, М. В. Социально-педагогическое партнерство в образовательном пространстве школы: модель события и содействия [Текст] / М. В. Бывшева, А. Н. Шулика // Инновационные проекты и программы в образовании. — 2012. — №1. — С.47-45.
- Еланцева, С.В. Методические рекомендации. Пять «П» в работе над проектом.
(Электронный ресурс). Режим доступа: https://infourok.ru/pyat-p-v-rabote-nad-proektami-605287.html
- Кожурова, О. Социальное партнерство школы и семьи в сфере воспитания: результаты и эффекты [Текст] / О. Кожурова // Воспитательная работа в школе. — 2009. — №6. — С.21-25.
