автор: Гайтанова Ляйсан Фанисовна
Учитель — логопед МБОУ СОШ села Павловка Нуримановского района
Конспект фронтального занятия в 1 классе «Звуки Г-Гь и буква Г»
Конспект фронтального занятия «Звуки Г, ГЬ и буква Г»
(1 класс)
Цели занятия:
Коррекционно-развивающие:
— познакомиться со звуками Г, ГЬ.
— учить выделять звуки среди других звуков, в слогах, из состава слова, предложения;
-учить дифференцировать звуки по твёрдости и мягкости;
-познакомить с графическим обозначением звуков — буквой Г;
— совершенствовать навыки звуко-слогового анализа: умение определять место звука в слове;
-развивать фонематический слух и восприятие;
— развитие лексико — грамматической стороны речи;
— способствовать развитию памяти, внимания, мышления, зрительного и тактильного восприятия;
— отработка умения согласовывать свои движения с действиями других детей, с ритмом и текстом;
— развитие общей и мелкой моторики
Коррекционно-образовательные:
— учить детей спрягать глаголы;
— продолжать учить детей правильному употреблению в речи прилагательных, согласовывая их с существительными в роде, числе, падеже; числительных, согласовывая их с существительными в роде, числе, падеже;
— продолжать работу по профилактике дисграфии;
— упражнять в подборе антонимов;
— обогащение словарного запаса;
Коррекционно — воспитательные:
-воспитывать организованность, дружелюбие, самостоятельность, критичное и осознанное отношение к речи;
-воспитывать потребность детей к правильной речи.
Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс:
Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий: уметь дифференцировать звуки по твердости и мягкости, уметь проводить звуко — слоговой анализ, определять место звука в слове, уметь выделять звуки среди других звуков, в слогах, словах, предложениях, уметь ориентироваться в способах согласования имени существительного и имени прилагательного в роде, числе, падеже, имени существительного и имени числительного; уметь подбирать антонимы, уметь правильно составлять предложения.
Личностные УУД: адекватное понимание причин успешной учебной деятельности; понимание необходимости учения, положительного к нему отношения, применение приобретенных навыков в практической деятельности.
Коммуникативные УУД: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных задач, формулировать простые выводы.
Регулятивные УУД: проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, умение самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действия, удерживать цель деятельности до получения ее результата.
Ключевые компетентности, которые формируются в ходе данного урока:
Информационная: знание характеристики звуков, артикуляции звуков, навыки звуко-слогового анализа, знание антонимов, число им. существительного (единственное и множественное),
Коммуникативные: навыки использования ответов для общения с учителем, учащимися; умение выражать радость, одобрение или желание сотрудничать с другими учениками, желание общаться.
Социальная: сотрудничество, работа в команде, желание применять полученные знания для достижения хороших результатов в учебе и в социальной жизни ребенка за пределами школы.
Оборудование:
разрезные картинки со звуком Г, Гь, индивидуальные зеркала, цветные ручки, картинки гуся, гусёнка, гномика, профили артикуляции звуков, схема звукового анализа, прищепки (зеленые, красные, синие), слоговые линеечки, удочка, рыбки с картинками, цветные магниты, презентация «Звуки Г — Гь. Буква Г. Грибы», компьютерное оборудование, интерактивная доска, проектор.
Ход занятия:
- Оргмомент.
— Здравствуйте ребята !.
Цель: активизировать внимание детей.
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Будем четко говорить,
И не будем мы спешить
- Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания.
- Развитие мелкой моторики.
Мышка мыла-мыла лапку:
каждый пальчик по порядку.
Вот намылила большой,
Сполоснув его водой.
Не забыла и указку,
Смыв с него и грязь , и краску.
Средний мылила усердно-
Самый грязный был наверно.
Безымянный терла пастой,-
Кожа сразу стала красной.
А мизинчик быстро мыла-
Очень он боялся мыла!
- Массаж лица (по массажным линиям):
— «лоб- ушки»;
— «рисуем брови»;
— «наденем очки»;
— «нос — ушки»;
— «подбородок — ушки»;
— «нарисуем усы»;
— «веселый клоун»;
— «клювик»;
— «румяна»;
— «ушки»
— «пальцевой душ».
- Артикуляционная гимнастика.
— Для того, чтобы речь стала чистой и красивой, что необходимо делать?
— Артикуляционную гимнастику.
«Улыбочка» , «Трубочка», «Качели», «Часики», «Наказать непослушный язык», «Горочка», «Катушка «, «Лошадка», «Маляр» (зеркала).
- Работа по развитию дыхания и голоса.
— Голосовые упражнения: произносить на одном выдохе а — у — и — о.
— Дыхательные упражнения:
на вдохе- руки поднять через стороны вверх,
на выдохе- руки опустить: ааааааа
на вдохе- руки в стороны,
на выдохе- обхватить плечи, скрестив : оооооо
на вдохе- руки перед собой,
на выдохе- руки вниз: уууууу
- Развитие произношения и обучение грамоте.
- Актуализация знаний.
— Сегодня на занятии мы познакомимся с новыми звуками. Но сначала вспомним, чем отличается звук от буквы? (схемы звуков)
— Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и читаем.
— Мы не можем звук увидеть,
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А еще его сказать.
— На какие две группы делятся все звуки?
— Звуки делятся на гласные и согласные.
— Чем отличаются гласные звуки от согласных?
— При произнесении гласного звука воздух не встречает преград, и поэтому звук можно долго тянуть. Обозначаем красным цветом. Согласный звук не тянется, потому что при его произнесении воздух встречает препятствия. Они могут быть твердыми и мягкими. Твердые обозначаем синим, а мягкие — зеленым цветом.
— Гласные тянутся к песенке звонкой.
Могут заплакать и зарыдать.
В темном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
— Ребята, какое сегодня число, месяц, день недели?
- Введение в тему.
Цель: подвести детей к самостоятельному определению темы урока, дать наиболее полное определение новым понятиям.
-Откройте конвертики, у вас разрезаны картинки.
-Соберите картинки.
-Назовите свои картинки, выделяя голосом 1 звук.
— Гусь, гитара, груша, гриб, гном, крокодил Гена.
— Назовите, какой звук есть во всех этих словах?
— звуки Г, Гь.
— Значит с какими звуками мы сегодня познакомимся, с какой буквой?
— Сегодня на занятии мы познакомимся со звуками Г – ГЬ и буквой Г.
— Ребята, откройте тетради и запишите число и тему занятия.
— Какое сегодня число, месяц, день недели?
— Сегодня на занятии мы будем учиться различать два звука Г — Гь.
- Знакомство со звуками Г-ГЬ.
Отгадайте мою загадку:
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
— Кто это? (картинка гуся)
— Гусь
-Как гогочет гусь?
— Га-га-га.
-Назовите 1 звук в слоге: га?
— Первый звук — Г.
— Поставьте зеркала, произнесите звук Г, обратите внимание в каком положении у вас губы, зубы, где находится кончик языка (профили артикуляции звуков).
— Губы в улыбке, зубы обнажены, разомкнуты, кончик языка лежит внизу и отодвинут от нижних зубов.
- Характеристика звука.
— Ещё раз произнесите звук Г и скажите, при произнесении звука Г встречается ли преграда?
— Да.
-Что мешает?
— Задняя часть спинки языка упирается в мягкое нёбо, образует горочку. Воздушная струя разрывает преграду между спинкой языка и нёбом.
— А если встречается преграда, значит звук Г какой?
— Согласный.
-А теперь проверьте звонкий или глухой? Как обозначаем?
— Голос включается — звук звонкий, колокольчик.
-В слоге ГА, звук Г твёрдый или мягкий? Как обозначаем?
— Твердый, синий цвет.
— Сделайте общий вывод.
— Звук Г — согласный, твердый, звонкий. Обозначаем синим цветом и колокольчик.
— Запишите в тетради схему звука Г.
-Скажите, как зовут детёныша у гуся? (картинка гусёнка)
— Гусёнок.
-Как гогочет гусёнок: ГЯ
— А гусёнок гогочет: ГЯ-ГЯ-ГЯ
-Назовите 1 звук в слоге ГЯ?
-Первый звук — ГЬ.
— Поставьте зеркала, произнесите звук Г, обратите внимание в каком положении у вас губы, зубы, где находится кончик языка (профили артикуляции звуков).
— Губы в улыбке, зубы обнажены, кончик языка лежит внизу и упирается в нижние зубы. Спинка языка образует горочку.
-Расскажите про звук ГЬ.
— Звук Гь — согласный, звонкий, мягкий. Обозначается зеленым цветом, колокольчик.
— Запишите схему звука Гь в тетради.
- Упражнение в произношении звуков Г-ГЬ.
— Сейчас мы отправимся в путешествие. Вы любите путешествовать?
— Да.
— Тогда вперед!
А кто будет путешествовать вместе с нами вы должны догадаться, я назову слово по звукам, а вы должны сказать кто это : Г, А, Н, С. (картинка гуся)
— Это ГАНС — гусь.
— Г, И, Г, А.
— Это ГИГА — гном.
Выделение звуков.
— Ганс собирается в дорогу. Поможем ему собрать звуки.
Ловим звук (хлопаем в ладоши)
А) среди других звуков: О, К, Г, Б, М, Ш, Ть, Сь, Гь, Дь, Кь, Гь….
Б) среди слогов: ГА, ДА,ГЕ, ТО, ГИ, ЛЫ, АГ, АШ, ОГ, ОК.
Введение сюжета в занятие.
Гансу гном принёс подарки-
Пироги, варенье в банке.
Угощенье Ганс принял,
А спасибо не сказал.
-За это гном Ганса превратил в крошечного гусёнка и сказал: «Если пройдёшь через все испытания, станешь опять большим»
А какие испытания нам надо пройти вместе с Гансом мы узнаем после физкультминутки.
Физминутка.
Грач качался в гамаке (наклоны в сторону),
Гуси — в волнах на реке (наклоны вперед- назад).
Мимо голуби летели (покачивание руками).
И на веточку присели (приседание)
Веточка качается (покачивание руками).
Неплохо получается.
— А вот и 1 испытание — чистоговорки.
— Ганс идёт по лугу и проговаривает чистоговорки. Давайте и мы поможем Гансу проговорить чистоговорки. Читаем громко и четко.
Ги–ги-ги – потеряли сапоги
Гу–гу-гу – гуси на лугу
Га-га-га – зеленые луга
Ге-ге-ге – картошка в пироге
Го-го-го – кричит ослик: Иго – го
2 вариант. Проговорить предложения.
Я гуляю по лугу.
Ты ……
Вы…..
Мы….
Он….
Она…..
Они….
— Мы справились хорошо и помогли Гансу пройти 1 испытание!
2 испытание — Дифференциация звуков Г -ГЬ в словах.
Гном велел Гансу поймать много рыбок на обед.
— Ребята, вы должны поймать рыбку. Но рыбки необычные, а с картинками. Вы должны назвать картинку, определить место звука (Г, Гь) в слове (в начале, в середине, в конце) и сказать какие это звуки (твердые или мягкие).
Упражнение «Поймай рыбку».
— Молодцы, мы прошли 2 испытание !
— А вот вам задание — 3 испытание:
3 испытание — Игра «Наоборот»
Тихо — громко
Веселый — грустный
Сытый — голодный
Сладкий — горький
Ласковый — грубый
Редкий — густой
Чистый — грязный
Шершавый — гладкий
Мелкий — глубокий.
— Молодцы, мы помогли пройти Гансу 3 испытание.
4 испытание — Звуко-слоговой анализ слов.
— Ганс плывёт на корабле.
Вдруг на море буря.
Ганс воскликнул: «Быть беде!
Неужто утону я?
— Надо спасти Ганса. Мимо тонущего корабля проплывает яхта капитана Врунгеля. Капитан Врунгель бросает Гансу спасательные круги. Ганс поймает круги, когда будут составлены схемы слов : Ганс, Гига.
Работа слоговыми линеечками (звуко — слоговой анализ слов)
Работа в паре.
— Ганс — 4 буквы, 4 звука.
[Г] — согласный, твердый, звонкий (синяя прищепка)
[а] — гласный, (красная прищепка)
[н] — согласный, твердый, звонкий (синяя прищепка)
[с] — согласный, твердый, глухой (синяя прищепка)
— Сколько гласных звуков?
— 1 гласный — А.
— Какое есть правило для определения слогов?
— Сколько в слове гласных столько и слогов.
— В этом слове 1 слог.
— Сколько согласных звуков?
— Согласных звуков — 3.
— Определите место звука Г?
— Звук Г стоит в начале слова.
— Гига — 4 буквы, 4 звука.
[Г ] — согласный, мягкий, звонкий (зеленая прищепка)
[и] — гласный (красная прищепка)
[Г] — согласный, твердый, звонкий (синяя прищепка)
[а] — гласный (красная прищепка)
— В этом слове 2 гласные, значит 2 слога.
— Звук Г — твердый, в начале слова.
— Звук Гь — мягкий, в середине слова.
— Молодцы, мы опять помогли Гансу.
5 испытание — Знакомство с буквой Г .
— А какой буквой обозначается звуки Г, Гь?
— Звуки Г, ГЬ обозначаются буквой Г.
Рассмотрите букву на слайде.
-На что похожа буква?
— На гуся.
-Посмотрите на гусыню Она вытянула шею, изображая букву Г.
— Молодцы, мы с вами выполнили ещё одно испытание!
Образование множественного числа существительных.
5 испытание — Игра « Один — Много»
Нам предстоит пройти еще одно испытание.
1 вариант.
Огурец – огурцы,
голубь — голуби,
ягода — ягоды,
магазин — магазины,
город — города,
гараж — гаражи,
гусь — гуси,
гость — гости,
гора — горы,
газета — газеты,
попугай — попугаи.
2 вариант. Сосчитай предметы , чётко произнося звук Г.
Один голубь, 2…, 5, Одна пуговица, 2,5, Одно гнездо, 2,5.
6 испытание. Работа с предложением.
— Чтобы расколдовать гуся Ганса нам предстоит выполнить последнее испытание — составить правильно предложение. Слова в предложении «не дружат» (стоят не по — порядку).
Деформированное предложение : Галя, Гена, много, и, набрали, грибы.
— Предложение: Галя и Гена набрали много грибов.
— Назовите слова со звуками Г, Гь.
— Галя, Гена, грибы.
III. Развитие лексико — грамматической стороны речи.
7 испытание — «Грибы. Съедобные и несъедобные грибы».
— Ребята, а вы знаете какие грибы можно собирать, а какие нельзя?
— Можно собирать только съедобные грибы. Нельзя трогать и собирать ядовитые грибы.
— Беседа. «Грибы. Съедобные и несъедобные грибы».
— Молодцы, ребята! Мы выполнили все испытания гнома.
— Ганса гном расколдовал,
Прежний рост ему отдал.
Воротился Ганс домой
Он не маленький – большой!
- Итог занятия. Рефлексия
— С какими звуками мы сегодня познакомились?
— Угадайте о каком звуке я говорю (дается характеристика звуков Г, Гь).
— Для чего вам надо это знать?
— Что понравилось на занятии?
— Что бы вы хотели узнать на следующем занятии?
— Как бы вы оценили свою работу на занятии?
(зелёные гусята – я считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение; красные гусята – не справился с заданием, у меня грустное настроение, синие — я старался, но у меня не все получилось).
