Автор: Гаврилова Олеся Алексеевна
учитель истории и обществознания МБОУ Гимназия №20 «Гармония»
«Содружество, сотрудничество, сотворчество» Программа по созданию условий для успешной социализации обучающихся 5х классов.
Всероссийский конкурс «Лучший педагог – наставник»
«Содружество, сотрудничество, сотворчество»
Программа по созданию условий для успешной социализации обучающихся 5х классов.
Работу выполнила:
Гаврилова Олеся Алексеевна
Актуальность разработки программы:
Наставничество – данная задача ставится не только в рамках национального проекта «Образование», но данное направление является актуальным вектором развития в крупнейших компаниях и Госкорпорациях. Наставник, бадди, тьютор – разные термины объединяющие единую суть. Высокие требования к навыкам коммуникации, адаптивности, обязывают молодых специалистов ещё со школьной скамьи развивать в себе соответствующие навыки.
Цель программы:
Разработка модели наставничества и внедрение в учебный процесс с целью максимально полного раскрытия потенциала личности наставляемого. Создание условий формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации для учеников 5 класса.
Настоящая программа призвана помочь в организации деятельности наставников и обучающихся на уровне образовательной организации в городе Казань.
Задачи программы:
- помощь в раскрытии потенциала, улучшении образовательных, творческих или спортивных результатов;
- развитие гибких навыков и метакомпетенции;
- оказание помощи в адаптации к новым условиям среды;
- создание комфортных условий и коммуникаций внутри самой школы;
- формирование устойчивого сообщества обучающихся.
Безусловно адаптироваться к быстроизменяющимся требованиям нужно не только обучающимся, но и учебным программам. Современному ученику проще объяснить и выучить правила русского языка изучая их «мемам», программы необходимо видоизменять с учётом особенностей поколения Z.
Термин «представитель поколения Z» синоним термина «цифровой человек», представители поколения Z, интересуются наукой, технологиями и искусством, бережно относятся к окружающему миру, более склонны к рациональному отношению к финансам. На основе данного собирательного описания, можно сделать вывод об интересах учеников.
Постепенная трансформация образовательных учреждений в «школы нового поколения», где основным акцентом является диалог между педагогом и учеником и непосредственно между самими учениками позволяет ученикам более успешно развивать свой навыки и реализовывать потребности.
Программа по созданию условий для успешной социализации обучающихся 5х классов будет базироваться именно на описанных выше принципах.
Основной формой наставничества данной программы является «учитель-ученик». Данная форма предполагает взаимодействие педагога с обучающимися, которые перешли из младших классов в среднюю школу.
Механика взаимодействия в моделях «учитель – талантливый ученик» и «учитель – пассивный ученик» в данной программе рассматриваться не будут.
«Содружество, сотрудничество, сотворчество» – всесторонняя программа адаптации учеников 5-х классов к изменениям, с которыми они встретились, при переходе в класс старше.
Основная задача в рамках модели «ученик-учитель» это педагогическая и психологическая поддержка обучающегося для достижения лучших образовательных результатов, раскрытие его потенциала, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, преодоление дезориентации обучающегося в образовательном процессе, адаптации его в школьном коллективе. В качестве наставника выступает классный руководитель, который работает в тесном контакте с учителями предметниками, психологом, социальным педагогом.
Рассмотрим этапы, степени и виды адаптации.
Этапы адаптации в школе
- ориентировочный;
- неустойчивая адаптация;
- устойчивая адаптация.
Степени адаптации
- положительная адаптация;
- умеренная адаптация;
- дезадаптация.
Виды адаптации в школе
- социальная адаптация;
- физическая адаптация;
- психологическая адаптация.
Основная задача педагога-наставника удовлетворить все потребности видов адаптации, для положительной устойчивой адаптации обучающегося.
В решении данной задачи поможет поэтапное внедрение следующих мероприятий:
- Среди основных внеклассных мероприятий:
- организация активного совместного досуга (посещение активити-парков, спортивных мероприятий и т. п.);
- совместное посещение творческих мастер-классов (лепка из глины, актёрское мастерство, посещение робопарков и т.п.);
- организация экоуроков и уроков финансовой грамотности, адаптированных под возрастные границы учеников.
- Среди основных мероприятий в рамках класса стоит отметить:
- совместные проекты – домашние задания, которые подразумевают совместное выполнение работы несколькими учениками, для того, чтобы каждый ученик имел возможность поработать со всеми (будет происходить жеребьёвка случайным образом);
- Я-учитель – формат проведения урока, когда в качестве учителя выступает ученик;
- Город тысячи профессий – два раза в течении учебного года, каждый ученик может прийти на урок со своим родителем, где каждый может рассказать ученикам о своей профессии, почему она важна, возможны посещения рабочих мест родителей.
Первый этап – Знакомство.
Ученики знакомятся со своим классным руководителем и друг с другом. Педагог рассказывает об изменениях, которые ждут ребят в их учебной жизни.
На данном этапе важно дать слово каждому ученику, чтобы он мог представиться и обозначить свои интересы.
Второй этап – Неустойчивое приспособление.
Самый долгий про продолжительности и важный этап. На данном этапе будет происходить формирование всех внутришкольных связей, самоопределение ученика в иерархии школьной жизни, часто с выбранной ролью ученик будет един вплоть до окончания средней школы. Требуется особое внимание педагога-наставника к каждому ученику.
Посредством внедрения внеклассных мероприятий, происходит комплексная интеграция всех обучающихся. Сбалансированность социального, физического и психологического аспектов позволит нам перейти на третий этап.
Третий этап – Умеренная адаптация.
К данному этапу ученики уже имели возможность познакомиться друг с другом поближе, и это хорошая возможность углубить связь между ними. На данном этапе у ученика сформированы доверительные отношения и можно внедрить основные мероприятия в рамках класса.
Четвёртый этап – Закрепление положительной устойчивой адаптации.
В формате классного часа происходит получение обратной связи от учеников и с помощью анкетирования от их родителей. На данном этапе необходимо выяснить эмоциональные крючки, провести аналитику проделанной работы, при необходимости внести корректировки.
