автор: Гаврилова Алена Юрьевна
воспитатель Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Специальная (коррекционная)школа № 1708»
«Экспериментальная деятельность с водой у дошкольников с ООП на примере проекта «Водица-сестрица»».
Слайд 1
Здравствуйте уважаемое жюри. Меня зовут Гаврилова Алена Юрьевна. Я работаю воспитателем в дошкольном отделении с 24 часовым пребыванием по адресу улица Академика Пилюгина, дом 14 «Б». Окончила магистратуру МГПУ в 2019 году по специальности: русский язык как неродной. Стаж работы 4 года.
СЛАЙД 2
Позвольте представить вашему вниманию презентацию : «Экспериментальная деятельность с водой у дошкольников с ООП на примере проекта «Водица-сестрица»». Это мой педагогический опыт.
СЛАЙД 3
Цель проекта: я вижу в развитии наблюдательности, в развитии познавательного интереса у детей в процессе экспериментирования.
СЛАЙД 4
Задачи, которые я ставлю в проекте видны на слайде
Это:
— Расширять представление детей о свойствах окружающего нас мира.
— Знакомить с разнообразными свойствами воды.
— Участвовать в практической деятельности.
— Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, ее ресурсам.
СЛАЙД 5
Участники проекта- дети группы № 6, «А» подгруппы
СЛАЙД 6
Актуальность проекта: Экспериментальная деятельность, пробуждает у детей развитие мыслительною деятельность, вызывает любознательность и любовь к окружающему миру.
СЛАЙД 7
Ожидаемый результат: Дети научатся более бережно относиться к окружающему миру, узнают о различных свойствах воды, смогут применить их в игровой деятельности.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
- наблюдения
- эксперименты
- занятия
- беседы с детьми
СЛАЙД 8
Основной этап.
Опыты и занятия с водой.
СЛАЙД №9
- Эксперимент “Какая бывает вода”.
Цель: уточнить понимание у ребят о свойствах воды: она прозрачная, вода не имеет запаха, имеет вес, что интересно, не имеет собственной формы. У воды нет вкуса, запаха и цвета.
У воды нет вкуса. Дать ребятам попробовать испробовать воду на вкус. Спросить у детей: можно ли воду назвать соленой, сладкой, кислой, горькой?
И сделать с ребятами вывод. Вывод-вода не имеет вкуса.
Также нужно дать детям поэкспериментировать, что вода не имеет запаха. Она ничем не пахнет. Дать детям понюхать воду.
Ход: понюхайте воду, чем она пахнет?
Вывод: вода не имеет запаха.
ТАКЖЕ предложить детям аккуратно перелить воду из одного тазика в другой. Вывод: вода жидкая, вода может течь.
ОПЫТ №3
Опыт «Вода не имеет формы». Попросить детей налить воду из одного тазика в другой посмотреть, какую она приняла форму; затем из этого тазика перелить в другой и посмотреть, как изменилась её форма; разлить воду на поверхность стола и проверить, какую форму примет вода теперь.
Вывод: вода своей формы не имеет, а она лишь принимает форму той емкости, в которой находится.
СЛАЙД № 10
ПРОЗРАЧНОСТЬ ВОДЫ.
Цель: Сформировать у детей знание: «чистая вода – прозрачная», «грязная – непрозрачная».
Ход: Приготовить две баночки с водой, набор разных небольших тонущих предметов ( гвоздики, пуговицы, камешки и тд.). Попытаться понять как усвоено понятие «прозрачный»: предложить поискать прозрачные предметы в группе, например, окно.
СЛАЙД 11.
Дать задание: определить, что вода в стакане прозрачная (опустить в банку или стакан мелкие предметы, понять, что они будут видны).
СЛАЙД 12
Предложить детям в баночку с водой поместить щепотку земли и перемешать. Заметить, что вода стала непрозрачной, грязной, мутной. Помещенные в такую воду различные вещи и предметы не видны. Обсудить с детьми: в каких случаях в аквариуме вода прозрачная и чистая, почему она становится иногда мутной. Прозрачная ли вода в водоеме, роднике, ручье, реке, озере, море, луже.Вывод: Чистая вода, она прозрачная, через нее можно увидеть предметы; а мутная, грязная вода непрозрачная.
СЛАЙД 13. ОПЫТ: Разноцветная водица.
Налить в баночку воду. Спросить у детей, какого цвета вода? Обьяснить, что у воды не может быть цвета, вода прозрачная. Но вот ее можно подкрасить разными цветами красок. Окрасить воду в разные цвета красок гуаши. Обьяснить, что цвет воды зависит от того, какую краску добавили в воду. Вывод: вода может легко окрашиваться различный цвет.
СЛАЙД 14.
Опыт таяние снега.
Цель: Привести детей к пониманию того, что снег тает от любого тепла. Ход: Дать детям понаблюдать за таянием снега на теплой руке. Принесённый в группу снег будет таять, он сначала станет рыхлым, затем превратится в воду.
СЛАЙД 15.
Наблюдение на улице. С приходом солнышка и повышенной температуры , снег тает. На участке мы видим разные состояния воды- лед, снег, воду в лужах.
Вывод: Снег тает от тепла.
СЛАЙД 16, ОПЫТ
МОЖНО ЛИ ПИТЬ ТАЛУЮ ВОДУ.
Цель: Объяснить ребятам, что даже самый на первый взгляд чистый снег, грязнее водопроводной воды. Растопить с детьми снег на подносе и увидеть, что на дне подноса осталась грязь. А в другой поднос налить просто водопроводную воду, и заметить, что по истечении времени, вода никак не изменилась. Сделать с детьми вывод, что талую воду пить нельзя и опасно. Но зато ее можно использовать для полива растений.
СЛАЙД 17
Опыт. ПРЕВРАЩЕНИЕ ВОДЫ В ЛЁД.
Ход: В пять баночек наливаем воду: в 1 – обычную, в остальные- – подкрашенную: красным, синим, жёлтым, зелёным цветом. Убираем за окно на подоконник. На следующий день смотрим – вода превратилась лёд. Освобождаем из формочек, смотрим и трогаем.
ВЫВОД: Вода при пониженной температуре превращается в лед.
СЛАЙД 18. Опыт: Без воды нет жизни.
В течение 10 дней мы проводили с ребятами опыт-поливали два раза в неделю один горшок с цветком и оставляли без полива второе растение. В течение опыта мы наблюдали как чахнет цветок без воды, к концу третьей недели растение совсем почти засохло. Мы снова затем стали поливать растение, и оно снова заселенело. Вывод мы сделали с ребятами, что вода источник жизни и без нее все живое обречено на гибель.
СЛАЙД 19
Опыт соленая и пресная вода.
В банке с пресной водой яйцо опустилось на дно, в соленой воде – всплыло. Вывод- в соленой воде легче плавать, потому что предмет поддерживает не только вода, но и растворенная в ней соль. Вспомним море.
СЛАЙД 20
ОПЫТ ВОДА И ДВА МАНДАРИНА.
Сначала опустили одну мандаринку (не очищенную) в воду и смотрели, что происходит – мандаринка не утонула, она плавала на поверхности воды.
Затем взяли второй мандарин, очистили его от кожуры и тоже опустили в банку.
Очищенный мандарин опустился на дно банки.
Вывод. кожура мандарина запасает в себе воздух, поэтому неочищенная мандаринка не потонула.
СЛАЙД 21. Опыт : чистые и грязные ручки. Обратить внимание детей, что после прогулки руки у них грязные, с них при мытье стекает мутная вода. Обьяснить детям как важно мыть руки. На примере показать как отличаются грязные руки от чистых и как важно руки всегда мыть перед едой и приходом с улицы.
СЛАЙД 22
Подвижная игра «Капельки и снежинки». С участниками проекта была проведена подвижная игра: «Капельки и снежинки», чтобы закрепить у детей знание о различных свойствах воды.
СЛАЙД 23
Беседа о воде «Без воды не будет жизни».
Целью беседы было формирование у детей представления о том, что животные и растения, и так же человек не могут жить без воды. В ходе беседы я решила нужным привести детям пример с растениями в природе. Ведь их время от времени поливает дождик. А вот если не поливать растение в горшочке, то в скором времени оно просто засохнет и погибнет. Именно поэтому нужно всегда следить, чтобы у растений было достаточно влаги. Также был проведен пример с животными, которые в условиях дикой природы могут попить из природного водоема, а вот в домашних условиях — только в том случае, если мы им поможем.
СЛАЙД 24
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. Заключительным этапом стала выставка наших рисунках о пользе воды для всего живого на земле, о том, в каких формах мы воду знаем и где можем ее наблюдать. Результат проведенного мной проекта показал, что все поставленные мною задачи в начале этой работы оправдались. Дети получили новые знания о свойствах воды, научились более бережно относиться к природным ресурсам.
