Автор: ВОЛКОВИЧ Оксана Александровна
тьютор (педагог) МОУ «Сош №1» г. Магнитогорска Челябинской обл.
Условия развития творческой активности детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
Публикация
Автор — Волкович О.А.
Условия развития творческой активности детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности
Рассматривая творчество как деятельность, в процессе которой рождается новое, неповторимое и оригинальное, мы можем сделать вывод, что, «творческая активность», это способность ребёнка, человека, личности, самостоятельно проявляться в разных видах деятельности, например в игре, музыке, танцах, театральной или изобразительной деятельности. На современном этапе образования формирование творческой личности является одной из важнейшей задач педагогики. При этом задача педагога не только увидеть творческую активность детей на занятии, но и суметь сохранить желание и стремление каждого ребенка познавать и создавать новое в дальнейшем. Ребенок дошкольного и младшего школьного возраста представляет собой маленького первооткрывателя, с радостью открывающего этот удивительный мир. Поэтому чем разнообразнее деятельность маленького исследователя, тем успешнее и гармоничнее развиваются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.
Б.Д. Эльконин рассматривает старший дошкольный и младший школьный возраст, как два закономерно связанных периода единой возрастной эпохи.
Творческий процесс в этот период детства зависит от многих факторов. Сюда можно отнести возрастные и психологические особенности детей, окружающую среду и социальное положение семьи, умение ребенка общаться со взрослыми и сверстниками. Важную роль в развитии ребенка играют общеобразовательные учреждения, детский сад и школа, где он проводит большую часть времени. Здесь ребенок приобретает новые знания и умения, учиться общаться, формируется как личность.
Творческая активность ребенка на протяжении всего детства является одним из ведущих системообразующих факторов развития личности на всех этапах онтогенеза, поэтому в общеобразовательных учреждениях необходимо создавать дополнительные условия для творческого развития детей.
Раннее развитие ребенка, массаж, гимнастика, плавание, раннее ползание и хождение, все это первые шаги малыша к успешному физическому развитию. Для того чтобы развить его творчески необходимо знакомить ребенка с музыкой и искусством. Чем раньше ребенок возьмет в руки карандаши, краски или пластилин, тем у нас больше возможностей вырастить творческую личность. Об этом пишут многие педагоги в своих исследованиях. Для развития любого вида творчества необходима комфортная психологическая обстановка и наличие свободного времени, поэтому главное условие успешного развития творческой активности, если мы говорим об общеобразовательных учреждениях, это теплая, дружеская атмосфера в детском коллективе между педагогами и детьми. В младшем школьном возрасте на первый план выступает желание и готовность ребенка к обучению, что с психологической точки зрения является сенситивным периодом для развития творческой активности. Значительными возможностями в развитии творческой активности школьников обладает внеурочная деятельность, которая выступает как средство мотивации развития личности к творчеству через широкое разнообразие видов деятельности. Дополнительные занятия во внеурочной деятельности, ориентированные на создание условий для творческой самореализации ребенка в комфортной развивающей среде, а также для социального становления личности ребенка в процессе общения и совместной деятельности в школе, при активном взаимодействии со сверстниками и педагогами, должны помочь первокласснику быстрее адаптироваться в школе и проявить творческую активность.
Наиболее эффективными формами организации совместной деятельности педагогов и учащихся во внеурочной деятельности для развития творческой активности, являются групповые и индивидуальные занятия. Во время занятий необходимо проводить беседы об искусстве, просмотры и обсуждение мультфильмов, рассказывающих детям доступным языком об искусстве. Формируя у детей интерес к творчеству необходимо помнить, что, прежде всего, сам педагог, должен являться активным участником творческого процесса. Сотворчество педагога и ребенка на занятиях внеурочной деятельности предполагает форму диалога, в ходе которого педагог взаимодействует с ребенком, и процесс обучения и творчества протекает на личностно-значимом уровне. Уровень диалога зависит от уровня подготовки двух сторон – педагога и ребенка и в диалоге роль педагога ни коем случае не должна сводится к роли «передатчика». Эффективное взаимодействие педагога и ребенка, включающие сотворчество, ориентированное на развитие у детей интереса и активности к творческой деятельности, невозможно без создания на занятиях эмоциональнокомфортной обстановки, которая по мнению Е.В. Кравченко является важнейшим условием организации творческой деятельности детей. Создание эмоционально-комфортной среды связано с определением «образовательной среды», а также возможностей для ее развития. Образовательная среда включает в себя: физическое окружение детей, это пространство кабинета, интерьер, оформление стендов с выставками детских работ; образовательную программу; стиль преподавания; психологический комфорт на занятии; применение педагогом современных технических средств. Для создания комфортной среды необходимо поощрять независимость и самостоятельность учащихся на занятиях. Существует много приемов и способов создания условий для активизации творческих процессов. Это в первую очередь доступное задание для ребенка, интерес педагога к деятельности ребенка, поощрение и отсутствие критики и оценивания работы учащегося со стороны педагога.
Задача педагога в процессе творческой деятельности состоит, в том, чтобы, воздействуя на внутренний мир ребенка при помощи внешних побудительных факторах, активизировать интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы, побуждающие к заинтересованной творческой деятельности. Решающую роль при этом играет позиция педагога, его творческий энтузиазм, доброжелательность, терпение и любовь к детям. В эту работу должны быть включены беседы с детьми об искусстве, рассматривание картин художников живописцев, наблюдения за окружающей природой, чтение литературы и прослушивание музыки. При проведении подобной работы необходимо учитывать контингент детей, их уровень развития, здоровья и возможностей. Необходимо отметить, что важную роль играет систематичность и последовательность работы. Отрывистая, несистематичная работа не может привести к положительному результату. Большой потенциал для развития детского творчества заключен в изобразительной деятельности, которая имеет множество видов: рисование, аппликация, конструирование, лепка. Для нашего исследования мы решили выбрать лепку, которая является одним из доступных видов работы с детьми младшего школьного возраста. Лепка как вид художественно-продуктивной деятельности помогает создать условия вовлечения ребенка в собственное творчество в процессе, которого создается, что-то красивое, необычное, сделанное своими руками. Опираясь на выше сказанное, мы можем сделать вывод, что обеспечение атмосферы доброжелательности на занятиях внеурочной деятельности, отсутствие критики со стороны педагога, чередование деятельности и занятие по душе, помогут быстрее первоклашке адаптироваться в новых для него условиях и проявить творческую активность.
Главное в работе — не переоценить силы ребенка, дать ему интересное и увлекательное задание, тогда он ощутит максимум удовольствия от процесса творческой деятельности и от результатов своей работы.
