автор: Вакар Александра Владимировна
учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей № 5»
Индивидуальная рабочая программа по русскому языку ФГОС.
| «УТВЕРЖДАЮ»
Директор __________________________ Приказ от «___» ___ 2019 г. № _____ |
Индивидуальная рабочая программа
по русскому языку
6 класс
(базовый уровень)
Составитель:
Вакар Александра Владимировна,
учитель первой категории
2019 г.
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897), с учётом примерной Программы основного общего образования по предмету «Русский язык», одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г.№1/5), на основе Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей №5» и Программы по русскому языку для 5-9 класса (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. М.: Просвещение, 2017)
Выбор указанной авторской программы, рекомендованной Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, мотивирован следующим:
- программа соответствует ФГОС ООО, раскрывает и детализирует содержание стандартов
- программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности
- программа реализует коммуникативно-деятельностный подход в обучении русскому языку в 6 классе
- программа способствует развитию коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций
- программа обеспечивает условия для реализации практической направленности обучения
- программа учитывает возрастные психологические особенности, возможности и потребности обучающихся 6 класса
- программа учитывает образовательные запросы родителей обучающихся 6 класса.
Индивидуальная рабочая программа для обучающегося на дому по медицинским показаниям разработана на основе учебного плана, реализуемого в образовательном учреждении, утверждена приказом образовательного учреждения и согласована с родителями (законными представителями).
Организация образовательного процесса при индивидуальном обучении на дому регламентируется:
— индивидуальным учебным планом;
— индивидуальным расписанием занятий;
— календарным учебным графиком.
Данная рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащегося 6-го класса ___________. Представленное тематическое планирование для индивидуального обучения в 6 классе рассчитано на 4 урока в неделю, что составляет 140 учебных часов в год.
Индивидуальная рабочая программа составлена на основе авторской программы, содержание которой адаптировано для обучающегося, который находится на индивидуальном обучении, т.е. предполагает сокращение на 1 час в неделю. Это реализовано за счет уплотнения учебного материала.
Сокращение программы отражено в календарно–тематическом планировании.
Цель рабочей программы: обеспечение реализации личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку; формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций обучающихся, достижение метапредметных результатов обучения.
Для достижения поставленных целей в 6 классе необходимо решение следующих задач:
- формировать у учащегося научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;
- формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);
- обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- воспитывать учащихся средствами данного предмета.
Каждый тематический блок программы включает основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе урока. Таким образом, программа представляет условия реализации деятельностного подхода в изучении русского языка в 6 классе.
При изучении программы используются следующие технологии:
- здоровье сбережение;
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Каждая тема завершается обобщением и повторением изученного, что должно обеспечивать необходимый уровень прочных знаний и умений.
В тематические блоки включены уроки развития речи и контроля качества знаний.
Форма организации учебного процесса – надомное обучение.
Индивидуальное календарно – тематическое планирование разработано в соответствии с индивидуальным учебным планом для ______, в котором на уроки русского языка в 6 классе отводится 4 часа в неделю (всего 140 часов в год).
Результаты обучения представлены в Требованиях к планируемым результатам изучения программы.
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В Основной образовательной программе основного общего образования ___________ на 2019-2020 г.г. (для классов, реализующих ФГОС ООО) подробно представлены личностные, метапредметные и предметные результаты. Из них в 6 классе мы планируем достичь следующие:
Личностные результаты
У ученика будут сформированы:
- чувство красоты и выразительности речи, стремление к совершенствованию собственной речи;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- стремление к обогащению словарного запаса;
- любовь и уважение к Отечеству, великому русскому языку, культуре своего народа;
- уважение права другого человека независимо от национальности и социального положения;
- умение делать выбор на основе моральных принципов;
Ученик получит возможность для формирования:
- устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- самовоспитания и саморазвития;
- адекватной самооценки;
- основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им;
- решения моральной дилеммы на основе нравственных принципов.
Метапредметные
Регулятивные
Ученик научится:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей, самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно ставить учебные задачи и цели;
- строить жизненные планы во временной перспективе;
- при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- осуществлять саморегуляцию в учебной, познавательной и творческой деятельности;
- осуществлять познавательную рефлексию;
- адекватно оценивать объективные трудности как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
- адекватно оценивать свои возможности;
- прикладывать волевые усилия для преодоления трудностей и препятствий на пути.
Познавательные
Ученик научится:
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- давать определения понятиям;
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи; строить суждения;
- устанавливать причинно-следственные отношения;
- объяснять процессы и явления;
- строить классификацию на основе дихотомического деления.
Ученик получит возможность научиться:
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
- организовывать исследование с целью эксперимента;
- делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
Коммуникативные
Ученик научится:
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание, задавать вопросы;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; проектами;
- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Ученик получит возможность научиться:
- учитывать и координировать позиции других людей в сотрудничестве;
- обосновывать собственную позицию;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия;
- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
- осуществлять коммуникативную рефлексию;
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- аргументировано излагать свою позицию в дискуссии.
Предметные результаты
Ученик научится:
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем, пользоваться нормами речевого этикета; произносить числительные в указанной форме;
- по лексике: пользоваться различными словарями; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова; использовать лексическое и фразеологическое богатство русского языка;
- по словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разборы;
- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; уметь различать омонимичные слова.
- по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением, причастием и деепричастием в качестве главного и зависимого слова; правильно употреблять в текстах причастные и деепричастные обороты; исправлять грамматические ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами;
- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки;
- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила; правильно определять границы причастного и деепричастного оборота;
- по связной речи, чтению и работе с информацией: владеть отдельными приёмами ознакомительного и изучающего чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль в текстах разных стилей, пересказывать текст подробно и сжато; определять стиль текста; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;
- по языкознанию: сформировать представления об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы;
- язык и речь: речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
Ученик получит возможность научиться:
Речевая деятельность
- понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического (в том числе текстов СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
- понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
- извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
- создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
- участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
- анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
- писать рецензии, рефераты;
- составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты,
- писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
- создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
- различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
- создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно-научные темы; резюме, деловое письмо, объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, информационная заметка, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
- анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
- выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция. Общие сведения о языке
- характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
- опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
- выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
- опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
- извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;
- использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
- объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
- аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
- опознавать омонимы разных видов;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
- опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
- извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
- анализировать синонимические средства морфологии;
- различать грамматические омонимы;
- опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
- извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
- анализировать синонимические средства синтаксиса;
- опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
- анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
- демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Культуроведческая компетенция. Язык и культура
- характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка;
- анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов
III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС
| № урока | Наименования разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |
| ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (1 ч + 1 ч) | |||||
|
|
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение | Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения. | 02.09.19 – 06.09.19 | ||
|
|
Р.р. Ситуация общения | Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения. | 02.09.19 – 06.09.19 | ||
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 ч + 1 ч) | |||||
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. | Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы. | 02.09.19 – 06.09.19 | ||
|
|
Орфограммы в приставках и в корнях слов | Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы. | 02.09.19 – 06.09.19 | ||
|
|
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов | Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль. Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. | 09.09.19 -13.09.19 | ||
|
|
Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений | Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями. Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам. | 09.09.19 -13.09.19 | ||
|
|
Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений | Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями. Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам. | 09.09.19 -13.09.19 | ||
|
|
Контрольная работа №1 | Пишут диктант с грамматическим заданием | 09.09.19 -13.09.19 | ||
|
|
РР. Работа над ошибками. | Выполняют работу над ошибками. | 16.09.19 – 20.09.19 | ||
|
|
Прямая речь. | Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. | 16.09.19 – 20.09.19 | ||
|
|
Диалог. | Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. | 16.09.19 – 20.09.19 | ||
|
|
Составление диалога на тему по выбору | Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам. | 16.09.19 – 20.09.19 | ||
| ТЕКСТ (3 ч + 2 ч) | |||||
|
|
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. | 23.09.19 – 27.09.19 | ||
|
|
Р.Р. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. | Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу. Выделяют ключевые слова в текстах. | 23.09.19 – 27.09.19 | ||
|
|
Основные признаки текста. Рассказ (по упражнению) | Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют названия литературных произведений по ключевым словам. | 23.09.19 – 27.09.19 | ||
|
|
Текст и стили речи. | Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений. | 23.09.19 – 27.09.19 | ||
|
|
Официально-деловой стиль речи | Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки. | 30.09.19 – 04.10.19 | ||
| ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 ч + 2 ч) | |||||
|
|
Слово и его лексическое значение | Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам. | 30.09.19 – 04.10.19 | ||
|
|
Р.Р. Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя» | Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению. | 30.09.19 – 04.10.19 | ||
|
|
Общеупотребительные слова. Профессионaлизмы. Диалектизмы. | Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов. Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов. | 30.09.19 – 04.10.19 | ||
|
|
Р.Р. Сжатое изложение | Пишут сжатое изложение. | 7.10.19 – 11.10.19 | ||
|
|
Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы | Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями. Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы. | 7.10.19 – 11.10.19 | ||
|
|
Устаревшие слова. Словари. Повторение | Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Указывают признаки научного стиля в тексте. | 07.10.19 – 11.10.19 | ||
|
|
Контрольная работа №2 | Пишут диктант с лексическим заданием | 07.10.19 – 11.10.19 | ||
| ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 ч + 1 ч) | |||||
|
|
Фразеологизм | Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы. | 14.10.19 – 18.10.19 | ||
|
|
Р.Р. Источники фразеологизмов | Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. | 14.10.19 – 18.10.19 | ||
|
|
Повторение | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами. | 14.10.19 – 18.10.19 | ||
|
|
Контрольный тест по теме «Фразеология» | Пишут контрольный тест. | 14.10.19 – 18.10.19 | ||
|
|
Работа над ошибками контрольного теста | Разбирают ошибки, повторяют материал. | 21.10.19 – 25.10.19 | ||
| СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч + 2 ч) | |||||
|
|
Морфемика и словообразование | Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм. | 21.10.19 – 25.10.19 | ||
|
|
Описание помещения | Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений. | 21.10.19 – 25.10.19 | ||
|
|
Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов | Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов. | 21.10.19 – 25.10.19 | ||
|
|
Р.Р. Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. Написание сочинения- описание помещения | Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения. Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. | 04.11.19 – 08.11.19 | ||
|
|
Буква а и о в корне -кас- – -кос- | Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-. | 04.11.19 – 08.11.19 | ||
|
|
Буква а и о в корне -гар- – -гор- | Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом. | 04.11.19 – 08.11.19 | ||
|
|
Буква а и о в корне -зар- – -зор- | Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам. | 04.11.19 – 08.11.19 | ||
|
|
Повторение | Повторяют изученные правила на чередование гласных в корнях слов. | 11.11.19 – 15.11.19 | ||
|
|
Буквы ы и и после приставок | Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом. | 11.11.19 – 15.11.19 | ||
|
|
Гласные в приставках пре- и при- | Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. | 11.11.19 – 15.11.19 | ||
|
|
Гласные в приставках пре- и при- | Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. | 11.11.19 – 15.11.19 | ||
|
|
Гласные в приставках пре- и при- | Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. | 18.11.19 – 22.11.19 | ||
|
|
Повторение | Повторяют изученные правила | 18.11.19 – 22.11.19 | ||
|
|
Соединительные гласные о и е в сложных словах | Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах. | 18.11.19 – 22.11.19 | ||
|
|
Сложносокращенные слова | Усваивают понятие сложносокращённого слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. | 18.11.19 – 22.11.19 | ||
|
|
Контрольная работа №3 | Пишут контрольную работу. | 25.11.19 – 29.11.19 | ||
|
|
Работа над ошибками | Разбирают ошибки, повторяют правила. | 25.11.19 – 29.11.19 | ||
|
|
Морфемный и словообразовательный разбор слова | Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. | 25.11.19 – 29.11.19 | ||
|
|
Р.Р. Написание сочинения по картине Т. Яблонской «Утро» | Пишут сочинение. | 25.11.19 – 29.11.19 | ||
|
|
Повторение материала по теме «Словообразование» | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют текст. | 02.12.19 – 06.12.19 | ||
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | |||||
| Имя существительное (15 ч + 2 ч) | |||||
|
|
Р.Р. Имя существительное как часть речи. Письмо. | Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных. | 02.12.19 – 06.12.19 | ||
|
|
Разносклоняемые имена существительные. | Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. | 02.12.19 – 06.12.19 | ||
|
|
Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя | Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. | 02.12.19 – 06.12.19 | ||
|
|
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. | Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах. Определяют род несклоняемых имён существительных. Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край. | 09.12.19 – 13.12.19 | ||
|
|
Имена существительные общего рода. | Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. | 09.12.19 – 13.12.19 | ||
|
|
Морфологический разбор имен существительных | Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека. | 09.12.19 – 13.12.19 | ||
|
|
Не с существительными | Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания. | 09.12.19 – 13.12.19 | ||
|
|
Повторение | Повторяют изученный материал. | 16.12.19 – 20.12.19 | ||
|
|
Р.Р. Сочинение (по упражнению) | Пишут сочинение. | 16.12.19 – 20.12.19 | ||
|
|
Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик- (-щик-) | Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. | 16.12.19 – 20.12.19 | ||
|
|
Гласные в суффиксах существительных -ек и –ик | Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | 16.12.19 – 20.12.19 | ||
|
|
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм..Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов. | 23.12.19 – 27.12.19 | ||
|
|
Повторение по теме «Имя существительное» | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова. | 23.12.19 – 27.12.19 | ||
|
|
Контрольная работа №4 | Пишут диктант с грамматическим заданием | 23.12.19 – 27.12.19 | ||
|
|
Работа над ошибками | Работают над ошибками контрольной работы, повторяют правила. | 23.12.19 – 27.12.19 | ||
| Имя прилагательное (15 ч + 2 ч) | |||||
|
|
Имя прилагательное как часть речи | Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль. Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу. | 13.01.20 – 17.01.20 | ||
|
|
Степени сравнения имен прилагательных | Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты. | 13.01.20 – 17.01.20 | ||
|
|
Степени сравнения имен прилагательных | Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты. | 13.01.20 – 17.01.20 | ||
|
|
Р.Р. Описание природы. Сочинение. | Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план. | 13.01.20 – 17.01.20 | ||
|
|
Разряды имен прилагательных по значению. | Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных. | 20.01.20 – 24.01.20 | ||
|
|
Качественные прилагательные. | Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных. | 20.01.20 – 24.01.20 | ||
|
|
Относительные прилагательные. | Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных. | 20.01.20 – 24.01.20 | ||
|
|
Притяжательные прилагательные | Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных. | 20.01.20 – 24.01.20 | ||
|
|
Морфологический разбор имен прилагательных | Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе. | 27.01.20 – 31.01.20 | ||
|
|
Не с прилагательными | Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. | 27.01.20 – 31.01.20 | ||
|
|
Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Устно описывают картину. | 27.01.20 – 31.01.20 | ||
|
|
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. | 27.01.20 – 31.01.20 | ||
|
|
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. | 03.02.20 – 07.02.20 | ||
|
|
Р.Р. Подробное изложение
по художественному тексту, содержащему описание. |
Пишут изложение. | 03.02.20 – 07.02.20 | ||
|
|
Различие на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и -ск-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу. | 03.02.20 – 07.02.20 | ||
|
|
Различие на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и -ск-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу. | 03.02.20 – 07.02.20 | ||
|
|
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы. | 10.02.20 – 14.02.20 | ||
|
|
Повторение темы «Имя прилагательное» | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление. | 10.02.20 – 14.02.20 | ||
|
|
Контрольная работа №5 | Пишут диктант с грамматическим заданием | 10.02.20 – 14.02.20 | ||
|
|
Работа над ошибками | Разбирают типичные ошибки | 10.02.20 – 14.02.20 | ||
| Имя числительное (12 ч + 1 ч) | |||||
|
|
Имя числительное как часть речи | Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку. | 17.02.20 – 21.02.20 | ||
|
|
Простые и составные числительные | Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте. | 17.02.20 – 21.02.20 | ||
|
|
Мягкий знак на конце и в середине числительных | Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами. | 17.02.20 – 21.02.20 | ||
|
|
Порядковые числительные | Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения. | 17.02.20 – 21.02.20 | ||
|
|
Разряды количественных числительных. | Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст. | 24.02.20 – 28.02.20 | ||
|
|
Числительные обозначающие целые числа. | Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях. | 24.02.20 – 28.02.20 | ||
|
|
Дробные числительные. | Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. | 24.02.20 – 28.02.20 | ||
|
|
Собирательные числительные | Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут диктант. | 24.02.20 – 28.02.20 | ||
|
|
Морфологический разбор имени числительного | Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев. | 02.03.20 – 06.03.20 | ||
|
|
Р.Р. Составление текста выступления
«Берегите природу!» |
Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу!». | 02.03.20 – 06.03.20 | ||
|
|
Повторение. Подготовка к контрольной работе | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами. | 02.03.20 – 06.03.20 | ||
|
|
Контрольная работа №6 | Пишут диктант с грамматическим заданием | 02.03.20 – 06.03.20 | ||
|
|
Работа над ошибками | Разбирают типичные ошибки | 09.03.20 – 13.03.20 | ||
| Местоимение (14 ч + 1 ч) | |||||
|
|
Местоимение как часть речи | Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений. | 09.03.20 – 13.03.20 | ||
|
|
Личные местоимения | Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. | 09.03.20 – 13.03.20 | ||
|
|
Возвратное местоимение себя | Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. | 09.03.20 – 13.03.20 | ||
|
|
Вопросительные и относительные местоимения | Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст. | 16.03.20 – 20.03.20 | ||
|
|
Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения | Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами. | 16.03.20 – 20.03.20 | ||
|
|
Отрицательные местоимения | Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. | 16.03.20 – 20.03.20 | ||
|
|
Притяжательные местоимения | Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем. | 16.03.20 – 20.03.20 | ||
|
|
Р.Р. Написание сочинения-рассуждения по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» | Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения. | 23.03.20-27.03.20 | ||
|
|
Указательные местоимения. | Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный. | 23.03.20-27.03.20 | ||
|
|
Определительные местоимения | Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями. | 23.03.20-27.03.20 | ||
|
|
Местоимения и другие части речи. | Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения. | 23.03.20-27.03.20 | ||
|
|
Морфологический разбор местоимения | Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений. | 06.04.20 – 10.04.20 | ||
|
|
Повторение | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение. | 06.04.20 – 10.04.20 | ||
|
|
Контрольная работа №7 | Пишут диктант с грамматическим заданием | 06.04.20 – 10.04.20 | ||
|
|
Работа над ошибками | Разбирают ошибки, допущенные в контрольной работе, повторяют правила. | 06.04.20 – 10.04.20 | ||
| Глагол (14 ч + 2 ч) | |||||
|
|
Глагол как часть речи. Повторение изученного в 5 классе | Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов. | 13.04.20 – 17.04.20 | ||
|
|
Р.Р. Сочинение-рассказ на тему «Степа дрова колет» | Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. | 13.04.20 – 17.04.20 | ||
|
|
Разноспрягаемые глаголы | Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов. | 13.04.20 – 17.04.20 | ||
|
|
Глаголы переходные и непереходные | Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анали- зируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. | 13.04.20 – 17.04.20 | ||
|
|
Глаголы переходные и непереходные | Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. | 20.04.20 – 24.04.20 | ||
|
|
Наклонение
Глагола. Изъявительное наклонение |
Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам. | 20.04.20 – 24.04.20 | ||
|
|
Р.Р. Изложение от первого лица (по упражнению) | Пишут изложение на заданную тему. | 20.04.20 – 24.04.20 | ||
|
|
Условное наклонение глагола. Повелительное наклонение глагола | Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении. Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. | 20.04.20 – 24.04.20 | ||
|
|
Употребление наклонений. | Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. | 27.04.20 – 01.05.20 | ||
|
|
Безличные глаголы | Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. | 27.04.20 – 01.05.20 | ||
|
|
Морфологический разбор глагола | Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. | 27.04.20 – 01.05.20 | ||
|
|
Морфологический разбор глагола | Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. | 27.04.20 – 01.05.20 | ||
|
|
Правописание гласных в суффиксах глаголов | Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица. | 04.05.20 – 08.05.20 | ||
|
|
Повторение темы «Глагол» | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и заполняют таблицы. | 04.05.20 – 08.05.20 | ||
|
|
Контрольная работа № 8 | Пишут диктант с грамматическим заданием. | 04.05.20 – 08.05.20 | ||
|
|
Работа над ошибками | Разбирают ошибки, допущенные в контрольной работе, повторяют правила. | 04.05.20 – 08.05.20 | ||
| ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (7 ч ) | |||||
|
|
Разделы науки о языке. Орфография | Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке». Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм. | 11.05.20 – 15.05.20 | ||
|
|
Пунктуация. Синтаксис | Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова. | 11.05.20 – 15.05.20 | ||
|
|
Лексика и фразеология | Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами. | 11.05.20 – 15.05.20 | ||
|
|
Словообразование | Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования. | 11.05.20 – 15.05.20 | ||
|
|
Морфология | Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. | 18.05.20 – 22.05.20 | ||
|
|
Подготовка к итоговой контрольной работе | Повторяют и систематизируют пройденный за год материал. | 18.05.20 – 22.05.20 | ||
|
|
Итоговая контрольная работа | Пишут итоговую контрольную работу. | 18.05.20 – 22.05.20 | ||
|
|
Работа над ошибками итоговой контрольной работы | Выполняют работу над ошибками. | 18.05.20 – 22.05.20 | ||
|
|
Повторение | Повторяют пройденные темы. | 25.05.20 – 29.05.20 | ||
|
|
25.05.20 – 29.05.20 | ||||
|
|
25.05.20 – 29.05.20 | ||||
|
|
25.05.20 – 29.05.20 | ||||
ГОДОВОЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
ЗА 6 КЛАСС
Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.
Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.
Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.
Грамматические задания:
- Произведите синтаксический разбор предложения:
1 вариант — Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца;
2 вариант — По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения.
- Выполните морфологический разбор:
1 вариант – легкий холодок;
2 вариант — холодок держится.
- Выполните морфемный разбор:
1 вариант – свинцовое, загорелись;
2 вариант – неприметные, заговорили.
- УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для выполнения всех видов обучающих работ по русскому языку в 6 классе в УМК для ученика имеется учебник:
- Т.А .Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: Просвещение,2015г.
Для учителя:
- Богданова Н.Н. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 класс. – М.: Просвещение, 2014г.
- Бондаренко М. А. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / М. А. Бондаренко. — М.: Просвещение, 2016г.
для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шан ский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: Просвещение,2015г.
- Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы: пособие
Словари:
- Ахманова О. С.Словарь лингвистических терминов. – М.: «Советская энциклопедия», 1969.
- Баш Л. М., Боброва А. В. и др.Школьный словарь иностранных слов. – М.: Цитадель-трейд, 2006.
- Михайлова О. А.Словарь синонимов и антонимов для школьника. – Екатеринбург, 2005.
- Ожегов С. И., Шведова Н. Ю.Толковый словарь русского языка. – М.: АЗЪ, 1995.
- Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? – М.: ООО «Издательство Оникс»,2007.
- Розенталь Д. Э., Теленкова М. А.Словарь трудностей русского языка. – М.: Айрис-пресс, 2004.
- Тихонов А. Н.Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М.: Цитадель-трейд, 2007.
«ПРИНЯТО»
Решением педагогического совета
Протокол № _____
от ______________20__ г.
| «СОГЛАСОВАНО» | «СОГЛАСОВАНО» |
| Протокол заседания методического объединения учителей
от «____» __________ 20 ____ г. Руководитель ШМО/ГМО _______________________________ «____» __________ 20 ____ г. |
Заместитель директора по УВР _______________________________
«____» __________ 20 ____ г. |
Лист коррекции рабочей программы
| №
урока |
Темы | Причины корректировки |
