Автор: Быковская Наталья Александровна
Воспитатель КГКУ «Норильский детский дом» КГКУ «Норильский детский дом»
Конспект занятия «Аэропорт»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ФИО студента:
| Тема :Конструирование «Аэропорт» корабли на рейде, автопарк) –строительный материал | |||||
| Возрастная группа: старшая группа | |||||
| Алгоритм действий | Содержание | Требования к выполнению | |||
| Определение и формулирование цели НОД | Цель: различать и правильно обозначать контрастные признаки величины; строить по образцу. | Цель связана с темой НОД, должна быть четкой, конкретной, однозначной, соответствовать возрасту | |||
| Формулирование задач в соответствии с целью и видом деятельности | 1.Упражнять в конструировании зданий, учитывая их назначения: зал прилета, вылета,
багажное отделение, диспетчерская служба. 2. Совершенствовать умение детей договариваться и распределять работу 3. Воспитывать чувство товарищества, желания помочь, посоветовать. |
Должны отражать этапы достижения цели и быть техническими, изобразительными, композиционными по содержанию, направленными на личностное развитие ребёнка, отражать используемые материалы | |||
| Создание условий:
— предварительная работа, — подготовка материала, — организация рабочего места — организация обстановки |
а) рассматривание иллюстрации, на которых изображены здания разной архитектуры ( 1 этажные, многоэтажные, старинные, современные…). Изготовление макетов зданий на основе бросового материала.
б) доска магнитная /фланелеграф, разрезные картинки (3комплекта(количество частей соответствует количеству «строителей»)). строительный материал базовый, схемы, модели с требованиями к постройке, рисунки, фотоматериалы различных модификаций аэропорта, мелкие игрушки для обыгрывания, посудка. в) доска магнитная /фланелеграф. Дети делятся на 3 команды. г) 1Диспетчерская, Аэропорт, Багажное
|
— связь предшествующего опыта с темой, с материалами, с техникой выполнения планируемой НОД
— разнообразие планируемого материала по средствам представления, по средствам воздействия — выполнение условий, рекомендованных методикой — рациональное использование зонирования группы, смена видов деятельности |
|||
| Мотивация деятельности детей, форма представления идеального конечного результата, формулирование требований к нему | Приветствие. Воспитатель: Ребята, попробуйте отгадать загадку.
Не пчела, а гудит, Не птица, а летит, Гнезда не вьет, Людей и груз везет. (Самолет) Воспитатель: Про самолет: люди научились поднимать в воздух самолеты. Человек хотел сам выбирать, куда ему лететь. Прошло время и, наконец был изобретен самолет, которым управлял пилот. Самолет летит туда, куда направляет его пилот. Но для того чтобы оторваться от земли и подняться в воздух, самолет должен сначала промчаться на большой скорости по земле. Для этого нужно много места и специально построенная дорога. Как называется эта дорога? Дети: взлетная полоса. Наши куклы собираются в отпуск, но нет аэропорта. Необходимо его построить Воспитатель: Я предлагаю вспомнить и рассказать, что такое аэропорт: это здание — высокое, просторное, многоэтажное. Рассматривают фото, иллюстрации зданий разных аэропортов. Требования к постройке: они должны быть устойчивыми, прочными, красивыми, удобными для использования, необычной и оригинальной конструкции, гармоничными по цвету. .
|
Опора на возрастные особенности детей, учёт ведущего вида деятельности, особенностей развития мышления. Формулировка требований словесная и через символы. Учёт требований к речи педагога | |||
| Обращение к чувственному опыту детей через использование дидактического наглядного материала | – Как вы думаете, какое из этих зданий является аэропортом? Как вы об этом догадались?
Что общего у всех этих зданий аэропортов? (называем, перечисляем). – Какие здания могут находиться рядом с аэропортом? (багажное отделение, диспетчерская служба) — Для чего они? Воспитатель выставляет фото или рисунки чтобы выполнить это ответственное задание, нам необходимо разделиться на строительные бригады. Через разрезные картинки (количество частей соответствует количеству «строителей»). |
Опора на различные каналы получения информации (модальности), учёт особенностей памяти дошкольника, использование различных видов наглядности в соответствии с темой, целью и задачами НОД | |||
| Определение последовательности и способов работы детей (процесс выполнения и Сформированность у детей технических умений) | Воспитатель:
— Прежде чем приступить к работе нам нужно уточнить последовательность постройки Воспитатель предлагает выбрать наборы строительного материала. Далее воспитатель озвучивает требования к постройкам по моделям. |
Учёт методических требований и соответствие возрасту | |||
| Самостоятельная деятельность детей, приёмы руководства деятельностью детей | дети отбирают строительный материал и начинают работу.
Воспитатель руководит работой через вопросы к детям: — Какие детали вам понадобятся для перекрытий этажей? Какими деталями можно заменить пластину? С помощью каких деталей вы можете сделать ваше здание необычной и оригинальной конструкции. |
Приёмы организации взаимодействия детей, педагога с детьми, учёт возрастных и индивидуальных особенностей | |||
| Приёмы снятия мышечного и умственного напряжения |
|
Учёт специфики нагрузки на отдельные группы мышц в зависимости от вида продуктивной деятельности. Умение предусмотреть игровое взаимодействие детей. Связь с темой НОД | |||
| Приёмы стимулирования качественного и своевременного выполнения задания | Во время самостоятельной работы детей воспитатель поощряет, подбадривает, предлагает исправить, доделать, додумать постройку с послед похвалой. | Учёт возрастных и индивидуальных особенностей. Требования к речи и невербальному общению | |||
| Форма подведения итога, сравнение с ИКР, соответствие требованиям | Звонок по телефону. Это пилоты, диспетчеры, грузчики они интересуются, когда будут сданы в эксплуатацию здания , чтобы отправить пассажиров в отпуск.
По окончании работы дети рассматривают постройки и оценивают их, согласно требований (ко всему комплексу и отдельных его зданий). |
Учёт ведущего вида деятельности, использование приёмов рассматривания, оценки и сравнения полученных продуктов, варианты использования педагогических посредников. Приёмы формирования адекватной взаимооценки, самооценки | |||
| Обсуждение и определение возможных вариантов использования полученного продукта в других видах деятельности | воспитатель предлагает поиграть в сюжетно-ролевую игру «Аэропорт». | Учёт ведущего вида деятельности, разнообразие, нестандартность, приближённость к интересам детей, отражение тематического планирования | |||
| Уборка рабочего места, сбор оборудования, его размещение в местах хранения | Уборка рабочего места, сбор оборудования, его размещение в местах хранения | Мотивация, соответствие организации и приёмов руководства возрастным особенностям | |||
