Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

   с элементами технологии АМО и М

   достопримечательности Лондона».

   Развитие логического и критического мышления.

   Воспитание у обучающихся интереса к изучению английского языка, овладение им как средством

   общения, познания, самореализации.

название столицы, крупных городов, 

достопримечательности Лондона, их названия.

Глагол to be  в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Типы вопросов: общий и специальный вопросы.

Глагол to take, to have и выражения с ними.

1. Вести монолог на заданную тему (где бы ты хотел побывать в Великобритании) с опорой на ключевые слова.
2. Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона).
3. Читать текст страноведческого характера, выбирая из него запрашиваемую информацию.
4. Составлять описание Британского музея.
5. Воспринимать на слух названия достопримечательностей Лондона.

1. Формирование мотивации изучения английского языка и стремление к совершенствованию.
2. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.
3. Формирование ответственного отношения к учению.
4. Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.

Регулятивные УУД:

1. Формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
2. Формирование умения самостоятельной работы по алгоритму.
3. Умение корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Познавательные УУД:

1. Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.
2. Освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.

Коммуникативные УУД:

1. Формулирование собственного мнения и позиции.
2. Получение возможности определять проблему, аргументировать ее актуальность, делать свои выводы. 
3. Использование языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.

1. Тематические картинки по теме «Лондон».

1. Аудиоприложение (CD MP3).

1. Компьютерная презентация  

1. Компьютер.

1. Медиапроектор.

1. Видео по теме “London”

Пробудить интерес обучающихся к поставленной проблеме («надо»).

Побуждать обучаемых к активной учебной деятельности («хочу»).

Соотносить свои действия с алгоритмом, ключом, понятиями.

Научить фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибок.

Формировать собственное отношение к изучаемому материалу.

Создать  ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности.

мотивационный. 

определение степени успешности выполнения данной работы.

Познавательные УУД:

целеполагание;  выстраивание логической цепочки рассуждений; восстановление целого из отдельных частей.

Коммуникативные УУД:

понимание речи учителя и сверстников; выражение своих мыслей; аргументирование своего мнения или вывода.

Личностные УУД:

самоопределение к деятельности; смыслообразование.

Предметные УУД:

систематизация знаний по теме «Лондон».

1. Учитель дает задание составить цепочку слов по теме «Город. Столица страны изучаемого языка»: существительные, глаголы, прилагательные (актуализирует уже имеющиеся у обучающихся знания по данной теме).
2. Просит обучающихся заполнить пропуски небольших предложений словами, подходящими по смыслу (создает проблемную ситуацию).
3. Организует фронтальную работу с группой.
4. Подводит итоги данного задания.
5. Определяет поле незнания или затруднения по данной теме.

1. Вспоминают лексические единицы, ранее изученные по теме «Город: столица Великобритании».
2. Повторяют за учителем слова.
3. Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний по теме.

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

умение действовать последовательно на уроке, придерживаясь определенного плана, инструкции. 

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации; выдвижение гипотезы и ее обоснование; определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные УУД:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументирование своего мнения или вывода; контроль, коррекция и оценка действий партнера.

Личностные УУД:

самоопределение, самосознание.

Предметные УУД:

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку краткий несложный аутентичный текст;

выделять нужную информацию;

уметь оценить полученную информацию через чтение текста; заполнить таблицу нужной информацией по ситуации.

1. Знакомит обучающихся с новой информацией через аудирование диалога о Британской столице.
2. Просит найти ключевые слова и заполнить таблицу необходимой информацией.
3. Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации о Лондоне.
4. Организует работу с тем же текстом (поисковое чтение).
5. Организует проверку понимания данного текста.

1. Внимательное прослушивание диалога.
2. Определение ключевых слов.
3. Заполнение таблицы с указанием имен участников разговора, страны, города.
4. Сравнение с ответами своих одноклассников (работа в парах, группах).
5. Работа над произношением новых слов по теме (фронтальная, индивидуальная работа).
6. Запись новых слов в словарь, работа над правописанием.
7. Чтение текста, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры.
8. Работа с отдельной информацией в письменной речи.
9. Ответы на вопросы.

самостоятельно ориентироваться в учебном материале;

работать по плану, инструкции; высказывать свое предположение на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль. 

Познавательные УУД:

определение основной и второстепенной информации; анализировать отобранную информацию.

Коммуникативные УУД:

формулировка и выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументирование своего мнения или вывода; контроль, коррекция и оценка действий партнера.

Личностные УУД:

самоопределение, самосознание, успешность.

Предметные УУД:

уметь оценить полученную информацию через чтение текста; заполнить таблицу нужной информацией по ситуации; соблюдать правила написания слов; уметь объяснить свой выбор.

1. Организовывает рефлексию (в виде вопросов: Какова была цель данного урока? Достиг ли урок этой цели? И что нового узнали на уроке?) и самооценку собственной учебной деятельности.
2. Определяет домашнее задание для самостоятельной работы с элементами выбора и творчества («Прочитать письмо упр.43 на стр. 100 и подобрать предложения из упр. 45 на стр. 101, выделить достопримечательности»).

1. Соотносят цель и результат учебной деятельности на уроке.
2. Высказывают свои предположения: сравнивают уровень выполнения задания в начале и в конце урока.
3. Работают индивидуально.
4. Внимательно слушают своих одноклассников.
5. Записывают домашнее задание.

• Приветствие и мотивация к учебной деятельности

Вхождение в тему.

Цель этапа:  создание неформальной обстановки в начале урока и позитивного настроя на восприятие темы.

Good morning, boys and girls!

Nice to meet you!

 Учитель предлагает ученикам начать урок с активного метода «Приветствие» “What kind of people we are”   «Какие мы» (авторский)

С помощью информационной технологии «Облако слов» , учитель предлагает учащимся составить словосочетания из слов и  самим определить тему урока.

обучающиеся приветствуют учителя

Good morning!

Nice to meet you too! и работают по принципу активного метода «Какие мы». 

 Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока.

 «Самые известные достопримечательности Лондона.»

Цель этапа:

Выявление уровня ожиданий и опасений

  Lemons are For fears

apples  are For expectations

write your fears and expectations on your lemons and apples

fix your fruit to these trees

После постановки  целей учитель предлагает ученикам записать  свои  ожидания и опасения. Применяется метод «Фруктовый сад»

Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.

Учитель   предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают  от урока и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.

Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. В конце урока или даже на следующем уроке , учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений.

To fulfill the task I should

• be attentive, emotional, active
• review some words
• listen to my classmates and the teacher 
• take part in the discussion 
• do some tests
• express my opinion
• believe in myself
• to know about new things
• to know more about London

Вызов: «я могу», «я знаю».

Цель этапа: 

подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Учитель задает вопросы,  

What do you know about London?  — I know ……

Name some words about London (учитель предлагает составить цепочку слов по теме «Город. Столица страны изучаемого языка»: существительные, глаголы, прилагательные)

Mind Map технология     

Учащиеся вспоминают слова по теме «Лондон» и выстраивают цепочку.

Работают с Mind Map на доске.

Цель этапа:

выявить и за- фиксировать место и причины затруднения. 

  Complete the sentences   

1). London is the ….. of the UK.

2).  …… is the  biggest clock  in the UK.

3)   Buckingham Palace is the home of the …….

4).There are ……rooms in Buckingham Palace (600) 

5). Nellson’s Column is ….  meters high. (51)

Орфография (правильно написать новые слова по теме )

Сложности с восприятием  аудирования 

Цель этапа: 

профилактика утомления, нарушения осанки.

Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа:

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

To be situated a sight a tower a fortress   

Cтавит цель: отработка новой лексики и правильного понимания текста.  Стр 94 упр 24 

Стр 94 № 27. 

Учащиеся записывать новую лексику в словарь

Затем, слушают объявление (Стр 94 упр 24) и выделяют правильные и ложные утверждения из текст. Далее для выполнения мини проекта работают с лексикой упражнения 27

Цель этапа: построение и фиксация нового знания

Учитель   разрезает картинки  и предлагает ученикам собрать пары.   достопримечательности и их названия  

Цель этапа:  применение нового знания в типовых заданиях

Стр 95 № 28 

Ученики выполняют гимнастику для глаз.

Выполняют упражнение  № 28

 Цель этапа:  

самопроверка умений-применять новое знание в типовых условия

стр 96 № 34   (1. 15) Let’s make an exchange 

Учащиеся слушают задание по аудированию.   Меняются тетрадями и выполняют проверку.

 Цель этапа:  

включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

    «Top 10 Sights of London » 

Оценивание и домашнее задание

Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

• Приём “Букет настроения”: Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то поставьте в вазу красный цветок, если не понравился – голубой и т. П.

красный – восторженное;

желтый – светлое, приятное;

зеленый – спокойное;

синий – неудовлетворенное, грустное;

фиолетовый – тревожное, напряженное.

 Учитель раздает листы оценивания 

После заполнения листов самооценки, выставляется отметка за урок. 

Учениками делаются выводы о результативности работы, они рассказывают о своих опасениях, которые они отметили в начале урока. Выделяют свои ожидания. Оправдались или нет. Вместе с учителем подводят итог урока.