Методическая разработка практического занятия по дисциплине «Основы латинского языка с медицинской терминологией». Тема «Имя прилагательное»

Автор: Булгакова Ирина Алексеевна
преподаватель
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Сахалинский базовый медицинский колледж»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПТ № 26009

Методическая разработка практического занятия по дисциплине «Основы латинского языка с медицинской терминологией». Тема «Имя прилагательное»

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РФ

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САХАЛИНСКИЙ БАЗОВЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методическая разработка

практического занятия

по ОП.04. Основы латинского языка с медицинской терминологией

специальность: 34.02.01 Сестринское дело

квалификация: «медицинская сестра/медицинский брат»

форма обучения: очная

срок реализации: I семестр

Южно-Сахалинск

2026

Пояснительная записка к методической разработке

1. Нормативно-правовое и методическое обоснование

Методическая разработка практического занятия по дисциплине «Основы латинского языка с медицинской терминологией» составлена в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 34.02.01 Сестринское дело. Тема «Имя прилагательное. Согласованное определение» является базовым элементом анатомической номенклатуры.

В условиях реализации Федерального проекта «Профессионалитет» и требований профессиональных стандартов к младшему и среднему медицинскому персоналу, владение точной терминологией выступает не как филологическая абстракция, а как инструмент обеспечения безопасности пациента и корректного ведения медицинской документации. Разработка учитывает требования к результатам освоения программы: формированию общих (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций.

1. Цели, задачи и планируемые результаты

Цель занятия смещена с репродуктивного запоминания окончаний на формирование алгоритмического навыка согласования. Студент должен не просто перевести термин, но и обосновать выбор формы, что необходимо для работы с автоматизированными системами (МИС) и бумажными носителями (лист назначений, направления). Планируемые результаты (Знать/Уметь) конкретизированы через формируемые компетенции:

• ОК 01 и ОК 02: реализуются через алгоритмизацию действий (памятка «5 шагов») и поиск информации в справочных таблицах.

• ОК 04: реализуется через работу в мини-группах в ходе квеста и взаимопроверку по чек-листу.

• ПК 2.1: обосновывается через контекст занятия — чтение и воспроизведение латинских терминов в листе назначений (OD/OS, superior/inferior), где ошибка в окончании является ошибкой в документации.

• ЛР 7 (безопасность пациента): красной нитью проходит через этап мотивации, формируя у первокурсников понимание, что грамматическая ошибка может привести к клинической ошибке.

1. Содержание и структура занятия

Структура занятия (180 минут) выстроена с учетом физиологии внимания и требований к практико-ориентированному обучению:

• Мотивационный этап (3.1) построен на реальных клинических примерах (OD/OS, vena cava superior/inferior). Это реализует принцип контекстного обучения: студенты сами формулируют вывод о том, что окончание прилагательного несет смыслоразличительную функцию.

• Теоретический блок разделен на две части (I и II группа прилагательных) с обязательной мини-отработкой. Это предотвращает когнитивную перегрузку, характерную для изучения латыни.

• Диагностическая точка (Задание 2) является ключевым элементом для высшей категории. Она позволяет объективно разделить группу на три уровня (А/В/С) и выстроить дальнейшую траекторию, не теряя времени на фронтальный контроль.

• Интерактивный квест «Ночная смена» выполняет функцию не развлечения, а стресс-теста навыка. Игровой формат позволяет закрепить родовую принадлежность существительных (наиболее частая ошибка) в условиях ограниченного времени, имитируя рабочую спешку.

1. Методическое обеспечение и оценочные материалы

Разработка оснащена полным пакетом дидактических материалов: опорный конспект, памятка, дифференцированные карточки, маршрутные листы, оценочные листы. Особое внимание уделено системе оценивания. Максимальный балл (60) и четкая шкала перевода позволяют студенту осуществлять самоконтроль.

Оценочный лист (Приложение 1), заполняемый самим студентом, развивает навыки рефлексии.

Таблица типичных ошибок (п. 10 разработки) служит инструментом для преподавателя: она позволяет провести адресную коррекцию на следующем занятии и выдать дифференцированное домашнее задание, что является обязательным требованием к преподавателю высшей категории.

1. Инновационность и методическая идея

Ключевая идея разработки — «Существительное — командир, прилагательное — исполнитель». Использование этой метафоры и формулы алгоритма упрощает усвоение сложной грамматической темы.

Инновационным элементом является интеграция профессионально-ориентированного контекста на уровне грамматики: студенты не учат «какие бывают окончания», а учат «как правильно назвать правую/левую вену, чтобы не перепутать глаз для капель». Это полностью соответствует парадигме ФГОС СПО, где результатом образования является не объем знаний, а готовность к выполнению профессиональной деятельности.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

Дисциплина: Основы латинского языка с медицинской терминологией

Специальность: 34.02.01 Сестринское дело

Курс: 1

Тема занятия: «Имя прилагательное. Согласованное определение. Согласование прилагательного с существительным в Nom. Sing. и Nom. Plur.»

Тип занятия: комбинированное (изучение нового материала + закрепление + контроль)

Вид занятия: практическое занятие с элементами интерактивной игры (текстовый квест «Ночная смена в анатомическом музее»)

Продолжительность: 4 академических часа — 180 минут учебного времени; перерыв 10 минут после 90-й минуты в учебное время не входит

Целевая аудитория: группа 12 человек, мотивация средняя

Место темы в разделе: раздел «Анатомическая терминология»; опирается на темы «Имя существительное. Словарная форма. Род и склонение», «Nom. Sing. и Nom. Plur. существительных I–III склонений»; является базой для темы «Несогласованное определение» и «Степени сравнения прилагательных»

Межпредметные связи:

• ОП «Анатомия и физиология человека» (остеология, миология, ангиология);

• ПМ.01 «Осуществление профессионального ухода за пациентами» (анатомические ориентиры при инъекциях, работа с листом назначений)

Оснащение: опорный конспект (раздаточный, 12 экз.); памятка «5 шагов»; карточки дифференцированных заданий А/В/С; маршрутные листы квеста (6 экз.); оценочные листы (12 экз.); карты рефлексии «3–2–1»; доска/проектор

Литература:

1. Кравченко В. И. Латинский язык для медицинских колледжей и училищ. — Ростов н/Д: Феникс, 2024. (§ по теме «Имя прилагательное» — указать страницы по используемому изданию.)

2. Городкова Ю. И. Латинский язык (для медицинских и фармацевтических колледжей и училищ). — М.: КНОРУС (актуальное издание).

3. Международная анатомическая терминология / под ред. Л. Л. Колесникова. — М.: Медицина, 2003.

Основная методическая идея: показать студентам, что согласование прилагательного — не «абстрактная грамматика», а инструмент точного понимания анатомических терминов, медицинской документации и клинических ситуаций.

Ключевой вопрос занятия: «Как правильно согласовать латинское прилагательное с существительным и зачем это нужно будущей медицинской сестре?»

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель: сформировать умение согласовывать латинские прилагательные I и II группы с существительными в Nom. Sing. и Nom. Plur., переводить анатомические термины в обе стороны и связывать грамматический навык с клинической практикой.

Образовательные задачи — студент должен научиться:

1. Определять род, число и падеж существительного по словарной форме.

1. Различать прилагательные I и II группы по словарной форме.

1. Согласовывать прилагательное с существительным в Nom. Sing. и Nom. Plur.

1. Соблюдать порядок слов в термине: существительное + прилагательное.

1. Переводить термины с латинского на русский и с русского на латинский.

1. Объяснять практическую значимость точного анатомического термина для работы медицинской сестры.

Развивающие задачи:

• развивать внимание к окончаниям;

• формировать алгоритмическое мышление;

• развивать умение работать в паре и мини-группе;

• развивать профессиональную языковую точность.

Воспитательные задачи:

• воспитывать ответственность при работе с медицинскими терминами;

• формировать понимание значимости латинского языка в профессии;

• развивать культуру профессиональной коммуникации.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Знать:

• грамматические категории прилагательного: род, число, падеж;

• признаки прилагательных I группы (в т. ч. на -er) и II группы (в т. ч. на -ior/-ius);

• правило согласования и порядок слов в анатомическом термине;

• окончания Nom. Sing. и Nom. Plur. прилагательных обеих групп;

• лексический минимум занятия.

Уметь:

• определять род существительного по словарной форме;

• выбирать правильное окончание прилагательного;

• образовывать термины в Nom. Sing. и Nom. Plur.;

• переводить анатомические термины в обе стороны;

• объяснять по алгоритму, почему выбранная форма правильная;

• применять терминологию в учебно-клинических ситуациях.

Формируемые общие компетенции:

• ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам.

• ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.

• ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.

• ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

Профессиональные компетенции:

• ПК 2.1 (вид деятельности «ведение медицинской документации, организация деятельности находящегося в распоряжении медицинского персонала»

• ПК 2.1. Заполнять медицинскую документацию, в том числе в форме электронного документа). Обоснование: чтение и воспроизведение латинских терминов в листе назначений, направлениях, сестринской документации.

Личностные результаты:

• ЛР 4 — уважение к труду, ценность собственного труда;

• ЛР 7 — приоритетная ценность личности человека (безопасность пациента как следствие точности термина).

3. ХОД ЗАНЯТИЯ

3.1. Мотивация. Проблемная ситуация (10 мин)

На доске — две записи из листа назначений:

Запись 1 Sol. … gtt. II in oculum dextrum (OD)

Запись 2 Sol. … gtt. II in oculum sinistrum (OS)

И две из анатомического описания:

vena cava superior

vena cava inferior

Вопросы студентам (отвечают сами, преподаватель не формулирует вывод за них):

1. Чем отличаются записи? Сколько букв решают, в какой глаз закапать капли?

1. Какая часть термина указывает «правый / левый», «верхняя / нижняя»?

1. Что произойдёт, если медсестра прочитает окончание невнимательно?

1. Термин vertebrae cervicales — об одном позвонке речь или о нескольких? По какой букве это видно?

Вывод студенты формулируют сами; преподаватель фиксирует на доске 3–4 тезиса,

Ориентир для преподавателя:

• окончание прилагательного показывает, какая структура, где она и сколько их;

• ошибка в окончании = ошибка в документации = риск для пациента;

• чтобы читать и писать термины уверенно, нужен алгоритм согласования.

3.2. Актуализация знаний (12 мин) — экспресс-опрос, 4 балла

Фронтально, по цепочке. Каждый студент получает 1 существительное, называет род, склонение, Nom. Plur.:

Существительное	Род	Склонение	Nom. Plur.
vertebra, ae f	f	I	vertebrae
musculus, i m	m	II	musculi
ligamentum, i n	n	II	ligamenta
foramen, inis n	n	III	foramina
canalis, is m	n	III	canales
os, ossis n	n	III	ossa

Оценивание: 4 балла — все три характеристики верны; 3 — одна ошибка; 2 — две ошибки; 1 — назван только род; 0 — не ответил.

Если Nom. Plur. существительных по рабочей программе ещё не изучался — опрос ограничивается родом и склонением (максимум 4 балла за 2 характеристики), а далее студенты работают по справочной таблице 3 из опорного конспекта.

4. ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Что такое согласованное определение

Прилагательное в латинском языке изменяется по родам (masculinum, femininum, neutrum), числам (singularis, pluralis) и падежам (casus).

В медицинских терминах прилагательное выполняет роль согласованного определения.

Главное правило(!): прилагательное согласуется с существительным в роде, числе и падеже.

Порядок слов: существительное + прилагательное.

Русский термин Латинский термин

длинная мышца musculus longus

шейный позвонок vertebra cervicalis

большое отверстие foramen magnum

жёлтые связки ligamenta flava

Таблица 1. I группа прилагательных (I–II склонение)

Словарная форма — три окончания: longus, a, um; dexter, tra, trum.

Род	Nom. Sing.	Пример	Nom. Plur.	Пример
m	-us / -er	musculus longus, oculus dexter	-i	musculi longi,oculi dextri
f	-a	vena cava	-ae	venae cavae
n	-um	ligamentum latum	-a	ligamenta lata

Прилагательные на -er. Основа определяется по форме женского рода:

dexter, dextra, dextrum → основа dextr-: m dexter, f dextra, n dextrum; Pl. dextri, dextrae, dextra.

Так же: sinister, sinistra, sinistrum.

Таблица 2. II группа прилагательных (III склонение)

Словарная форма — два окончания: brevis, e; cervicalis, e.

Род	Nom. Sing.	Пример	Nom. Plur.	Пример
m	-is	canalis cervicalis	-es	canales cervicales
f	-is	vertebra cervicalis	-es	vertebrae cervicales
n	-e	foramen cervicale	-ia	foramina cervicalia|

Подгруппа на -ior / -ius (anterior, ius; posterior, ius; superior, ius; inferior, ius). Склоняются по III склонению, но имеют свои окончания:

Род	Nom. Sing.	Пример	Nom. Plur.	Пример
m, f	-ior -iores	vena cava superior, nervus anterior	-iores	radices anteriores
n	-ius	ligamentum anterius	-iora	ligamenta anteriora

На этом занятии эти четыре прилагательных даются как единицы лексического минимума с готовыми окончаниями; тема «Степени сравнения» изучается позже.

Таблица 3 (справочная). Nom. Plur. существительных

Склонение	Род	Nom.Sing.→ Nom. Plur.	Примеры
I	f	-a → -ae	vena → venae, vertebra → vertebrae
II	m	-us → -i	musculus → musculi, nervus → nervi
II	n	-um → -a	ligamentum → ligamenta
III	m, f	основа + -es	canalis → canales, radix → radices, articulatio → articulationes
III	n	основа + -a	foramen → foramina, os → ossa

Основа существительного III склонения определяется по Gen. Sing. (foramen, foramin-is → foramin-a).

Памятка «5 шагов согласования»

1. Найди существительное. — vertebra, ae f

1. Определи его род. — f

1. Определи число (и падеж). — Nom. Sing.

1. Определи группу прилагательного по словарной форме. — cervicalis, e → II группа

1. Выбери окончание по таблице и поставь прилагательное после существительного. — vertebra cervicalis

Формула: существительное — командир, прилагательное — исполнитель. Существительное диктует род, число, падеж; прилагательное принимает нужную форму.

Лексический минимум занятия

Существительные

musculus, i m — мышца

vena, ae f — вена

nervus, i m — нерв

vertebra, ae f — позвонок

oculus, i m — глаз

arteria, ae f — артерия

organum, i n — орган

articulatio, onis f — сустав

ligamentum, i n — связка

radix, icis f — корень, корешок

os, ossis n — кость

canalis, is m — канал

foramen, inis n — отверстие

Прилагательные I группы

longus, a, um — длинный

dexter, tra, trum — правый

latus, a, um — широкий

sinister, tra, trum — левый

profundus, a, um — глубокий

transversus, a, um — поперечный

cavus, a, um — полый

internus, a, um — внутренний

magnus, a, um — большой

externus, a, um — наружный

maximus, a, um — наибольший

palatinus, a, um — нёбный

flavus, a, um — жёлтый

gluteus, a, um — ягодичный

Прилагательные II группы

brevis, e — короткий

sacralis, e — крестцовый

cervicalis, e — шейный

cranialis, e — черепной

frontalis, e — лобный

spinalis, e — спинной, спинномозговой

articularis, e — суставной

anterior, ius — передний

occipitalis, e — затылочный

posterior, ius — задний

superior, ius — верхний

inferior, ius — нижний

5. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Задание 1. Определите группу прилагательного (8 баллов)

№	Прилагательное	Словарная форма	Группа	Перевод
1	transversus
2	cervicalis
3	sinister
4	frontalis
5	brevis
6	palatinus
7	articularis
8	dexter

Ключ:

№	Прилагательное	Словарная форма	Группа	Перевод
1	transversus	transversus, a, um	I	поперечный
2	cervicalis	cervicalis, e	II	шейный
3	sinister	sinister, tra, trum	I	левый
4	frontalis	frontalis, e	II	лобный
5	brevis	brevis, e	II	короткий
6	palatinus	palatinus, a, um	I	нёбный
7	articularis	articularis, e	II	суставной
8	dexter	dexter, tra, trum	I	правый

Оценивание: строка засчитывается (1 балл), если верны все три графы.

Методический комментарий: выполняется фронтально. После выполнения преподаватель спрашивает: по каким признакам определили группу; почему у одних прилагательных три формы, у других две; какая группа кажется сложнее и почему.

Задание 2. Согласование в Nom. Sing. — диагностическая точка (6 баллов)

Согласуйте прилагательное с существительным, образуйте термин, переведите.

№	Существительное	Прилагательное	Ответ
1	musculus, i m	latus, a, um
2	os, ossis n	palatinus, a, um
3	vena, ae f	cavus, a, um
4	canalis, is m	sacralis, e
5	foramen, inis n	occipitalis, e
6	radix, icis f	anterior, ius

Ключ

№	Существительное	Прилагательное	Ответ
1	musculus, i m	latus, a, um	musculus latus | широкая мышца
2	os, ossis n	palatinus, a, um	os palatinum | нёбная кость
3	vena, ae f	cavus, a, um	vena cava | полая вена
4	canalis, is m	sacralis, e	canalis sacralis | крестцовый канал
5	foramen, inis n	occipitalis, e	foramen occipitale | затылочное отверстие
6	radix, icis f	anterior, ius	radix anterior | передний корешок

Оценивание: 1 балл за верный термин (перевод не оценивается баллом, проверяется устно).

Диагностическая цель: выполняется индивидуально, 7 минут. По результатам преподаватель делит группу:

Группа	Результат	Дальнейшая работа
А	5–6 верных	Задание 3 самостоятельно + карточка А (усложнённые термины)
В	3–4 верных	Задание 3 с памяткой и взаимопроверкой в паре
С	0–2 верных	мини-консультация преподавателя (5 мин) → карточка С → Задание 3, пп. 1–3

6. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ ПРАКТИКА NOM. SING. / NOM. PLUR.

Задание 3 (базовое, для всех групп) — 12 баллов

Образуйте Nom. Sing. и Nom. Plur.

№	Исходные слова	Nom. Sing	Nom. Plur
1	nervus, i m + longus, a, um
2	vena, ae f + profundus, a, um
3	ligamentum, i n + transversus, a, um
4	vertebra, ae f + cervicalis, e
5	foramen, inis n + sacrale, e
6	musculus, i m + brevis, e

Ключ

№	Nom. Sing	Nom. Plur	Перевод
1	nervus longus	nervi longi	длинный нерв / длинные нервы
2	vena profunda	venae profundae	глубокая вена / глубокие вены
3	ligamentum transversum	ligamenta transversa	поперечная связка / поперечные связки
4	vertebra cervicalis	vertebrae cervicales	шейный позвонок / шейные позвонки
5	foramen sacrale	foramina sacralia	крестцовое отверстие / крестцовые отверстия
6	musculus brevis	musculi breves	короткая мышца / короткие мышцы

Оценивание: 1 балл за каждую верную форму (12 форм).

Приём «объясни соседу» (группы А и В): студент записывает ответ → объясняет соседу по 5 шагам → сосед проверяет по чек-листу → пара выставляет предварительный балл → преподаватель подтверждает.

Чек-лист взаимопроверки:

1. [ ] назван род существительного;

1. [ ] названа группа прилагательного;

1. [ ] окончание совпадает с таблицей 1 / 2;

1. [ ] во мн. числе изменены оба слова;

1. [ ] порядок слов: существительное + прилагательное.

Карточка А (усложнённые термины: -er, -ior/-ius, n III склонения) — без баллов, «зачтено / не зачтено»

№	Исходные слова	Nom. Sing	Nom. Plur
1	oculus, i m + sinister, tra, trum
2	os, ossis n + sacralis, e |
3	radix, icis f + posterior, ius
4	ligamentum, i n + anterior, ius

Ключ

№	Исходные слова	Nom. Sing	Nom. Plur
1	oculus, i m + sinister, tra, trum	oculus sinister	oculi sinistri
2	os, ossis n + sacralis, e	os sacrale	ossa sacralia
3	radix, icis f + posterior, ius	radix posterior	radices posteriores
4	ligamentum, i n + anterior, ius	ligamentum anterius	ligamenta anteriora

Карточка С (только I группа, m и f, таблица 1 перед глазами)

№	Исходные слова	Nom. Sing	Nom. Plur
1	nervus, i m + longus, a, um
2	vena, ae f + profundus, a, um
3	musculus, i m + latus, a, um
4	arteria, ae f + transversus, a, um

Ключ

№	Исходные слова	Nom. Sing	Nom. Plur
1	nervus, i m + longus, a, um	nervus longus	nervi longi
2	vena, ae f + profundus, a, um	vena profunda	venae profundae
3	musculus, i m + latus, a, um	musculus latus	musculi lati
4	arteria, ae f + transversus, a, um	arteria transversa	arteriae transversae

Содержание мини-консультации для группы С (5 мин), четыре вопроса по одному примеру vena cava.

1. Где существительное? Какая буква в словарной форме говорит о роде? (f)

1. Какое окончание у прилагательного I группы для f? (-a) — покажи в таблице.

1. Что меняется во мн. числе у существительного? (-ae) А у прилагательного? (тоже -ae)

1. Прочитай оба слова вместе. Что стоит первым?

7. ИНТЕРАКТИВНЫЙ ТЕКСТОВЫЙ КВЕСТ «НОЧНАЯ СМЕНА В АНАТОМИЧЕСКОМ МУЗЕЕ» (12 баллов)

Цель квеста: закрепить навык выбора правильной формы прилагательного (род, число) в игровой ситуации.

Сюжет. Студенты — дежурные по учебному анатомическому музею. Свет погас, двери залов заблокировались. Чтобы выйти, нужно пройти 4 зала и открыть 4 двери; каждая открывается только правильным латинским термином. Выход из музея ведёт в процедурный кабинет учебного корпуса — там бонусная дверь.

Организация: мини-группы по 2–3 человека; каждая получает маршрутный лист (Приложение 2).

Правила и баллы (на каждую дверь — максимум 3 балла):

• верный выбор с первой попытки — 2 балла; неверный выбор → «дверь не открылась», группа получает подсказку (номер шага памятки, на котором ошибка) и вторую попытку — 1 балл;

• грамматическое объяснение — 1 балл, засчитывается, если названы род существительного + группа прилагательного + окончание;

• бонусная дверь — 1 балл, компенсирует потерянный балл (максимум за квест остаётся 12).

Зал 1. Ангиология. Термин: «верхняя полая вена».

А. vena cava superius Б. vena cava superior В. vena cavum superior

Ключ: Б. vena — f; cavus, a, um — I гр. → -a; superior, ius — m/f → -ior. Подсказка при ошибке: шаг 2 (род) / шаг 5 (окончание n вместо f).

Зал 2. Остеология. Термин: «большое (затылочное) отверстие».

А. foramen magnus Б. foramen magnum В. foramen magna

Ключ: Б. foramen — n; magnus, a, um — I гр. → -um. Подсказка: шаг 2 — «foramen, inis n». Полный номенклатурный термин — foramen magnum.

Зал 3. Миология. Термин: «короткие мышцы».

А. musculi brevis Б. musculi breves В. musculi brevia

Ключ: Б. musculus — m; brevis, e — II гр.; Nom. Plur. m → -es. Подсказка: шаг 3 (число) / таблица 2.

Зал 4. Остеология, витрина «Крестец». Термин: «крестцовые отверстия».

А. foramina sacrales Б. foramina sacralis В. foramina sacralia

Ключ: В. foramen — n; sacralis, e — II гр.; Nom. Plur. n → -ia. Подсказка: шаг 2 + таблица 2 (n Pl.).

Бонусная дверь. Процедурный кабинет. Термин: «большая ягодичная мышца» (ориентир внутримышечной инъекции).

А. musculus glutea maxima Б. musculus gluteus maximus В. musculus gluteum maximum

Ключ: Б. musculus — m; оба прилагательных I гр. → -us; два согласованных определения.

Методическое уточнение: все двери проверяют только согласование по роду и числу в Nom.; две из четырёх — Nom. Plur. Степени сравнения и несогласованное определение в квест не включены (темы следующих занятий).

8. МИНИ-ТЕСТ (16 баллов, индивидуально, 15 мин)

Задание 1. Выберите правильную форму (5 баллов)

1. musculus ___ А. longa Б. longus В. longum

2. vena ___ А. cavus Б. cava В. cavum

3. ligamentum ___ А. transversus Б. transversa В. transversum

4. vertebrae ___ А. cervicales Б. cervicalia В. cervicalis

5. foramina ___ А. sacralia Б. sacrales В. sacralis

Ключ: 1 — Б; 2 — Б; 3 — В; 4 — А; 5 — А.

Задание 2. Найдите и исправьте ошибку (5 баллов)

В четырёх терминах допущена ошибка в согласовании, в одном — ошибки нет. Исправьте и укажите причину (род, группа, окончание).

№	Термин	Исправление	Причина
1	musculus longa (Nom. Sing.)
2	venae cava (Nom. Plur.)
3	foramen occipitalis (Nom. Sing.)
4	ligamenta transversi (Nom. Plur.)
5	vertebrae cervicales (Nom. Plur.)

Ключ

№	Термин	Исправление	Причина
1	musculus longa (Nom. Sing.)	musculus longus	m, I гр., Nom. Sing. → -us
2	venae cava (Nom. Plur.)	venae cavae	f, I гр., Nom. Plur. → -ae
3	foramen occipitalis (Nom. Sing.)	foramen occipitale	n, II гр., Nom. Sing. → -e
4	ligamenta transversi (Nom. Plur.)	ligamenta transversa	n, I гр., Nom. Plur. → -a
5	vertebrae cervicales (Nom. Plur.)	ошибки нет	f, II гр., Nom. Plur. → -es — верно

Оценивание: 1 балл за пункт при верном исправлении и верной причине; в п. 5 балл за обоснованное «ошибки нет».

Задание 3. Переведите на латинский язык анатомические термины (6 баллов)

1. глубокая вена 2. правый глаз 3. поперечные связки 4. шейные позвонки 5. крестцовые отверстия 6. короткая мышца

Ключ: 1. vena profunda 2. oculus dexter 3. ligamenta transversa 4. vertebrae cervicales 5. foramina sacralia 6. musculus brevis

Мини-тест проверяется преподавателем после занятия; итоговая отметка за занятие объявляется на следующем занятии. На самом занятии студент видит предварительный балл (без мини-теста).

9. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

Сводная таблица (максимум 60 баллов)

Вид деятельности	Макс. балл	Правило начисления
Актуализация (экспресс-опрос)	4	см. п. 3.2
Задание 1 — группа прилагательного	8	1 балл за полностью верную строку
Задание 2 — согласование Nom. Sing	6	1 балл за верный термин
Задание 3 — Nom. Sing. / Nom. Plur	12	1 балл за каждую форму
Квест	12	4 двери × 3 балла; бонус компенсирует потерю
Мини-тест	16	| 5 + 5 + 6
Рефлексия «3–2–1»	2	2 — карта заполнена полностью; 1 — частично; 0 — не сдана. Содержание ответов не оценивается
Итого	60

Перевод баллов в отметку

Баллы	%	Отметка	Описание уровня
54–60	≥ 90	5 «отлично»	Безошибочно определяет род, выбирает форму, объясняет алгоритм, переводит в обе стороны; допускает не более 1–2 неточностей, исправляет их самостоятельно
45–53	75–89	4 «хорошо»	В целом согласует верно; допускает несколько ошибок, преимущественно в n Plur. и II группе; исправляет после подсказки
36–44	60–74	3 «удовлетворительно»	Понимает алгоритм, но систематически ошибается в окончаниях; затрудняется с формами среднего рода и множественного числа
0–35	< 60	2 «неудовлетворительно»	Не определяет род существительного, не различает группы, не образует термин по образцу

Оценочный лист студента — Приложение 1; заполняется по ходу занятия самим студентом (колонка «предварительно») и преподавателем (колонка «подтверждено»).

10. ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

Рефлексия «3–2–1» (карта для студента)

3 термина, которые я теперь могу объяснить: 1. ___ 2. ___ 3. ___

2 правила, которые я понял(а): 1. ___ 2. ___

1 вопрос, который остался: ___

Обратная связь преподавателя — таблица типичных ошибок

Заполняется по результатам Задания 2, Задания 3 и квеста; по ней формируется адресное домашнее задание для группы С.

Ошибка	Причина	Коррекция
vena cavum	не определён женский род	повторить окончания f (табл. 1)
foramen occipitalis	не учтён средний род во II группе	тренировка n-форм II группы
ligamenta transversi	ошибка Nom. Plur. n	памятка: n Plur. = -a
vertebra cervicale	смешение f и n во II группе	работа с таблицей 2
musculus lata	неверный род	| алгоритм «сначала существительное»
musculi brevis	не изменено прилагательное во мн. числе	| чек-лист: «изменены оба слова»
vena cava superius	ошибка в подгруппе -ior/-ius	таблица 2, подгруппа -ior/-ius

11. ХРОНОКАРТА ЗАНЯТИЯ (180 мин учебного времени)

№	Этап	Время	Содержание	Методические рекомендации
1	Организационный момент	0–3	Приветствие, проверка готовности, выдача оценочных листов	Рабочая атмосфера
2	Мотивация	3–13	Проблемная ситуация (OD/OS, superior/inferior)	Вывод формулируют студенты
3	Актуализация	13–25	Экспресс-опрос: род, склонение, Nom. Plur.	По цепочке, фиксировать баллы
4	Теория, блок 1	25–45	Согласованное определение; I группа; прилагательные на -er; мини-отработка (3 термина устно)	Через таблицу 1; не более 12 мин объяснения
5	Теория, блок 2	45–65	II группа; подгруппа -ior/-ius; справочная таблица Nom. Plur.; мини-отработка	Через таблицу 2 и 3
6	Алгоритм	65–78	Памятка «5 шагов», формула «командир — исполнитель»	Разобрать 3 примера у доски: f I гр., n II гр., Plur. |
7	Первичное закрепление	78–90	Задание 1	Фронтально; обсуждение признаков групп
Перерыв 10 мин не входит в учебное время
8	Диагностика	90–108	Задание 2 (7 мин индивидуально) → проверка → деление на группы А/В/С	Ключ на доске; быстрая самопроверка
9	Дифференцированная практика	108–130	Задание 3 + карточки А/С; «объясни соседу» с чек-листом	Преподаватель — с группой С первые 5 мин
10	Квест	130–152	«Ночная смена в анатомическом музее»	Группы по 2–3; маршрутные листы; подсказки по шагам памятки
11	Мини-тест	152–167	Три задания	Индивидуально, без конспекта
12	Подведение итогов	167–174	Разбор 3–4 типичных ошибок по таблице; предварительные баллы	Адресная обратная связь
13	Рефлексия	174–178	Карта «3–2–1»	Сдать преподавателю
14	Домашнее задание	178–180	Инструктаж, критерии	Озвучить критерии творческой части

12. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

1. Мотивация. Связывать каждый грамматический шаг с ситуацией: чтение листа назначений (OD/OS), анатомические ориентиры при внутримышечной инъекции, передача информации врачу, работа с направлениями. Не давать вывод готовым — студенты формулируют его сами в п. 3.1.

1. Объяснение согласования. Не начинать с длинного правила. Формула: существительное — командир, прилагательное — исполнитель. Теорию давать двумя блоками по 20 минут с мини-отработкой между ними, не одним 30-минутным монологом.

1. Работа с ошибками. Ошибку не исправлять, а разбирать по 5 шагам: какое существительное главное? его род? число? группа прилагательного? окончание? В квесте подсказка — это именно номер шага, на котором ошибка.

1. Квест. Проводится только после первичного закрепления и диагностики. Функция — активизация внимания, повторение рода, закрепление профессионально значимых терминов, мотивация. Степени сравнения и несогласованное определение в квест не вводить.

1. Дифференциация. Деление на группы — по результату Задания 2, а не по общему впечатлению. Группа С получает преподавателя на первые 5 минут этапа 9, остальные группы в это время работают самостоятельно.

13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Обязательная часть

1. Выучить памятку «5 шагов согласования».

1. Выучить лексический минимум занятия (опорный конспект, раздел «Лексический минимум»; учебник Кравченко В. И., 2024 — словарь к теме).

1. Письменно образовать Nom. Sing. и Nom. Plur.:

№	Исходные слова	Nom. Sing	Nom. Plur
1	nervus, i m + cranialis, e
2	vena, ae f + profundus, a, um
3	ligamentum, i n + flavus, a, um
4	vertebra, ae f + thoracicus, a, um (грудной)
5	foramen, inis n + occipitalis, e
6	nervus, i m + cranialis, e

Ключ (для преподавателя): nervus cranialis / nervi craniales; vena profunda / venae profundae; ligamentum flavum / ligamenta flava; vertebra thoracica / vertebrae thoracicae; foramen occipitale / foramina occipitalia.

Для группы С дополнительно: карточка С повторно, с опорой на таблицу 1.

Творческая часть (по выбору).

Составить карточку-этикетку для анатомического музея: латинский термин, русский перевод, грамматический разбор, клиническое значение для медицинской сестры.

Пример:

Musculus gluteus maximus— большая ягодичная мышца.

musculus — m, Nom. Sing.; gluteus, maximus — I группа, согласованы с существительным в m, Sing., Nom.

Клиническое значение: ориентир при внутримышечной инъекции в верхненаружный квадрант ягодичной области.

Критерии оценки творческой части (4 балла → «зачтено» при 3–4):

правильность термина — 1; полнота грамматического разбора (род, число, падеж, группа) — 1; корректность клинического значения — 1; оформление — 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Оценочный лист студента

ФИО __________________________________ Группа ______ Дата ______
Вид работы	Макс.	Предварительно (сам)	Подтверждено (преп.)
Актуализация	4
Задание 1	8
Задание 2	6
Задание 3	12
Квест	12
Мини-тест	16
Рефлексия	2
Итого	60

Моя группа после диагностики: А / В / С

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Маршрутный лист квеста

Команда: ______________________
Зал	Термин (рус.)	Выбор (А/Б/В)	Попытка 1 / 2	Объяснение (род + группа + окончание)	Баллы
1. Ангиология	верхняя полая вена				3
2. Остеология	большое отверстие				3
3. Миология	короткие мышцы				3
4. Витрина «Крестец»	крестцовые отверстия				3
Бонус. Процедурный кабинет	большая ягодичная мышца				+1
Итого					12