автор: Ботвина Юлия Витальевна
Тьютор Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 37» г. Белгород
«Речевое и языковое развитие ребенка»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 37» г. Белгород
«Речевое и языковое развитие ребенка»
Автор статьи:
Ботвина Юлия Витальевна,
тьютор
2021г.
Речевое и языковое развитие ребенка
Грамотность – это владение умением читать и писать тексты, выражать мысли письменно, понимать, читая не только значение отдельных слов и предложений, но и, например, значение текста, т.е. свободное владение письмом.
Насколько грамотный ребенок во многом зависит от его успехов не только в чтении и письме, но и в овладении русским языком в целом. Чтобы навыки чтения и письма были наиболее эффективными в школе, они должны быть частью дошкольной грамотности. Подготовку следует начинать в старшей группе детского сада, так как ребенок этого возраста обладает особыми языковыми способностями.
Чтение и письмо – сложные навыки, требующие определенного уровня развития ребенка (психологического, физиологического и лингвистического). Речевое и языковое развитие ребенка должно свободно соответствовать возрастной группе и индивидуальным особенностям каждого ребенка. При организации работы по подготовке к обучению навыкам чтения и письма следует помнить, что самое главное – это учитывать особенности дошкольника, его интересы и потребности.
Ученые в своих исследованиях показывают особенную сложность процессе обучению грамоте, который содержит в себе несколько этапов, которые в свою очередь приходятся на начальную школу. Однако необходимо отметить, что формирование навыков обучению грамоте в старшем дошкольном возрасте просто необходима, т.к. именно в этом возрасте дети готовятся к поступлению в школу (14).
Неумение читать или медленное (побуквенное) чтение – серьезная проблема в обучении ребенка. Кроме того, семилетнему ребенку читать труднее, чем шестилетнему. Перед чтением ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, т.е. как проводить звуковой анализ слов. Оказывается, дети от 2 до 5 лет чувствительны к звуковой стороне языка, то есть в этом возрасте детям очень интересно изучать звуковую составляющую языка.
Чтение как деятельность можно определить двумя способами:
а) как процесс расшифровки графической модели (буквы) слова в устную форму;
б) как процесс понимания письменных сообщений (28).
Чтение – сложный психофизиологический процесс, в котором задействованы несколько аналитических приемов: зрительный, логопедический, речедвигательный. Оно основано на «сложнейших механизмах взаимодействия между анализаторами и временных связях между двумя сигнальными системами». Из-за своих психофизиологических механизмов чтение является более сложным процессом, чем речь, но его нельзя рассматривать вне единства письма и устной речи. Рассмотрим операции чтения:
- Визуальное восприятие, различение и распознавание букв. За этот процесс отвечают вторичные отделы затылочной области коры головного мозга (ЗГМ) и зоны перекрытия (обработка полимодальной информации).
- Соотношение букв с соответствующими звуками (временной диапазон). При чтении вслух воспроизводится произношение слова (премоторная и теменная области).
- Понимание чтения, регулирование и оперативный контроль (40).
В процессе чтения различают 2 стороны:
1) Техническая сторона речи – соотнесение визуального образа слова с его произношением.
2) Смысловая сторона речи – понимание прочитанного, основная цель в обучении чтению.
Для овладения начальными навыками чтения и письма необходима определенная подготовленность сенсомоторной и интеллектуальной сфер детей. Важнейшая составляющая успешной работы дошкольников в сфере грамотности – формирование фонематического восприятия. Поскольку грамотность основана на уверенности в речевом слухе, фонематическом восприятии и звуковых навыках и, как следствие, на анализе звуковых букв, необходимо рано выявлять фонематические нарушения слуха у детей и организовывать систематическую работу по их развитию.
М.М. Кольцова отметила: «процесс обучения грамоте сложный, большая часть которого приходится на школу. Но чтобы грамотность в школе была более успешной, необходимо часть умений сформировать ещё в детском саду».
Научиться читать и писать – решающий момент в жизни ребенка. И насколько все будет хорошо, во многом зависит от нас, нашего терпения и доброй воли. А успех школы зависит от знаний, которые ребенок получил в детском саду, от практической помощи, которую оказывают взрослые – учителя и родители. К сожалению, многие родители с трудом выполняют домашнее задание, чтобы научить грамоте, особенно когда дело касается работы со звуками, слогами, словами и фразами.
Таким образом, успешное обучение ребенка чтению и письму может осуществляться на основе определенного уровня подготовленности, который предполагает не только общепсихологическую и специальную подготовку, но и предполагает формирование умственных, моральных и физических качеств у детей. Следовательно, обучение грамоте требует достаточно высокого уровня общего развития ребенка, наличия повода для обучения, адекватности и регуляции поведения, формирования учебных и языковых навыков.
Список литературы:
- Вашуленко Н.С. Обучение грамоте в 1 классе четырехлетней начальной школы. – М.: Альфа, 2020. – 188 с.
- Екжанова Е. А. Методика исследования готовности детей к школьному обучению. – СПб. : КАРО, 2017. – 28 с.
- Корнев А.Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2016. – 181 с.
- Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М.: Просвещение, 2015. – 159 с.
