автор: Бодарева Александра Григорьевна
Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ пст. Абезь»
Программа воспитательной работы в классном коллективе
Программа организации воспитательной работы в классном коллективе
«Мы – одна семья»
Бодаревой Александры Григорьевны
учителя русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средней общеобразовательной школы пст. абезь» г.инты
Паспорт программы
Таблица 1
| Наименование
программы |
Программа воспитательной деятельности на 2018-2019 г.г. «Мы – одна семья». |
| Тип программы | Типовая |
| Основные направления воспитательной
системы |
Нравственно – духовное, культурно-эстетическое, гражданско–патриотическое, здоровьесберегающее, интеллектуальное, тематическое. |
| Составитель программы | Бодарева А.Г. учитель русского языка и литературы |
| Учреждение | МБОУ «СОШ пст. Абезь» |
| Адрес,телефон, факс общеобразовательного учреждения | 169810, Республика Коми, г. Инта, пст. Абезь, ул. Центральная, 20
телефон: (82145) 92255 факс: (82145) 92255 электронный адрес: abezshcol92@yandex.ru |
| Участники реализации | Обучающиеся 5 класса (3 чел.) МБОУ «СОШ пст. Абезь» |
| Возраст участников | 11- 12 лет |
| Сроки реализации | 1 год (2018-2019 уч. г.) |
Пояснительная записка
Нормативно-правовой и документальной основой программы воспитания «Мы – одна семья» являются Закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, Конвенция ООн о правах ребенка, Семейный кодекс РФ. Раздел 4 « Права и обязанности родителей и детей», Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52), Концепция духовно-нравственного воспи-тания российских школьников, Устав МБОУ СОШ пст. Абезь, Программа развития МБОУ «Средняя общеобразовательная школа пст.Абезь» на 2016-2021 годы.
Программа составлена по заказу администрации МБОУ «СОШ пст. Абезь.
Воспитание – это один из самых сложных и противоречивых процессов. В широком смысле этого слова – это вечная категория общественной жизни [7, с.30]. Сложность воспитательного процесса состоит в его многогранности, здесь присутствует постоянное взаимодействие между управляемым и стихийным. В процессе своего становления, как личности, ребёнок постоянно взаимодействует со школой, с семьёй, со сверстниками, со средствами массовой информации и т. Д. [9].
Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье — это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, самосовершенствоваться, быть уверенным в себе, стать образованным, духовно — воспитанным и трудолюбивым [10].
Противоречие
В настоящее время в результате сложных социальных, культурных, экономических условий появился новый виток проблем: у школьников наблюдаются слабо выраженные нравственные качества, равнодушное отношение к семейным, духовным ценностям, защите своего Отечества; обучающимся часто бывает трудно сориентироваться и сделать правильный выбор, отстоять свою точку зрения, почувствовать себя уверенным человеком. Современные же требования ставят перед образованием важнейшую задачу: научить использовать приобретенные знания, умения, навыки в практической деятельности, в жизненных ситуациях [11].
Новизна
Ещё в период эпохи возрождения наблюдается возвращение к идее гармоничного развития личности, которая в окончательном ее философско-педагогическом варианте была сформулирована К. Марксом. В дальнейшем идея о всестороннем и гармоничном развитии личности была развита советскими педагогами (Н. К. Крупской, А.В. Луначарским, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинским) [12].
Данная воспитательная программа «Мы – одна семья» адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, направлена на всестороннее развитие личности ребёнка и на совершенствование его положительных качеств, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.
Программа предусматривает организацию взаимодействия классного руководителя, родителей и детей с учётом принципа гуманизма, личностного подхода в воспитании, принципа сотрудничества, принятия и веры, принципа практической деятельности и положительного начала, принципа единства и коллективного взаимовлияния.
Основными понятиями, которые лежат в основе воспитательной системы класса, являются: “Индивидуальность”, “Самостоятельность”, “Доброта”, “Творчество”, “Активность”, “Коллектив. Эти понятия одновременно выполняют важную роль в жизнедеятельности классного сообщества. Таким образом, необходимо развивать эти ценности и стремиться к тому, чтобы эти ценности касались всех сторон деятельности, общения и отношений в классном коллективе, а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка[13].
Можно выделить 6 основных целевых направлений:
- нравственно — духовное;
- культурно-эстетическое;
- гражданско — патриотическое;
- здоровьесберегающее;
- интеллектуальное;
- тематическое.
Цели воспитательной работы :
-работа по адаптации обучающихся к среднему звену школы;
-работа над развитием всесторонне-развитой личности учащихся на основе формирования педагогической культуры и поддержки творчески устремленных учеников в индивидуальной и совместной деятельности.
Задачи воспитательной работы :
- развить индивидуальные качества личности каждого обучающегося;
- создать условия для развития интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;
- формировать педагогическую культуру обучающихся;
- способствовать и поддерживать творческую активность обучающихся во всех сферах деятельности;
- объединить класс общим делом, стимулировать каждого обучающегося к участию в самоуправлении класса и школы.
Срок реализации программы «Мы — одна семья» — 1 год (2018-2019 учебный год) и предназначена для обучающихся 11 -12 лет.
Краткая психофизическая характеристика класса
В классе 3 мальчика в возрасте 11 лет. Психофизическое развитие учащихся не имеет отклонений и соответствует норме. Данный класс был сформирован в 2014 году в составе 6 человек, но по окончании начального звена школы выбыло 3 обучающихся.
По результатам медицинского осмотра было установлено: двое обучающихся имеют I группу здоровья, один обучающийся имеет II группу здоровья. В течение учебного года мальчики несколько раз переболели ОРЗ и ОРВИ, что незначительно повлияло на их успеваемость, т.к. находились на больничном короткое время и выполняли задания на дому.
В целом класс проявляет активность в учебном процессе; мальчики стараются выполнять все задания, помогают в организации школьных и классных мероприятий, вовлекают в образовательный процесс своих родителей, бабушек и дедушек; активно посещают спортивные секции и кружки по интересам, стараются не пропускать занятия, участвуют в различных конкурсах и олимпиадах.
В жизни класса родители принимают участие постоянно, что, несомненно, сказывается на их коллективной и индивидуальной деятельности. Ведутся консультации, собрания с родителями по вопросам организации учебного и воспитательного процесса, поэтому дети находятся под постоянным пристальным контролем взрослых.
Программное содержание воспитательной работы
Главным фактором воспитательной системы служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер [14]. Для продуктивной деятельности классного коллектива используются следующие технологии:
- научно-исследовательская;
- технология проектов;
- личностно-ориентированный подход;
- ИКТ;
Формы работы:
- индивидуальные: беседа, дискуссии, обсуждение, устный журнал, презентации, анкетирование, обмен мнениями, консультация, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решений, совместное решение проблемы, диагностика, тестирование и т.д.;
- групповые: тренинги, конкурсы, викторины, творческие мастерские, брейн-ринги, игры, различные мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, круглые столы, конференции и т.д.;
- коллективные: балы, встречи с ветеранами, проведение совместных КТД с родителями, конкурсы, концерты и т.д.
В развитии важно и целесообразно использовать социокультурный потенциал посёлка: музей, библиотеки, выставки, спортивные секции, кружки.
Особенно важную роль в жизни ребёнка играют объективные социокультурные условия его развития.
Реализация данной воспитательной программы поможет быстрее адаптироваться ученикам 5 класса к среднему звену школы, т.к. этот этап в жизни младших школьников является периодом , когда происходит не только физическое созревание человека, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил и возможностей, становление характера. Если в семье и в школе дисгармоничная обстановка , этот фактор в становлении личности сказывается отрицательно, а особенно, когда личность остро ощущает себя обделённым вниманием окружающих, заброшенным, никому ненужным, обездоленным. Очень важно уделять ребёнку пристальное внимание и в семье, и в школе, а особенно в период его адаптации в окружении новых педагогов, предметов и изменившихся к нему требований в образовании и воспитании.
Очень важно, чтобы школа стала психологически необходимым помощником в развитии личности ребёнка, где он мог бы свободно выражать свои мысли, чувства, эмоции, основанные на своём жизненном опыте и наблюдениях [ 1,с.16].
Решение проблемы адаптации обучающихся возможна при использовании следующих средств:
Рисунок 1
Образ ученика складывается из 5 потенциалов личности:
- нравственный (ценностный) потенциал: восприятие и понимание ценностей “семья”, “школа”, “учитель”, “Родина”, “природа”, “дружба со сверстниками”, “уважение к старшим”, потребность выполнять правила для обучающихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения
- интеллектуально — познавательный потенциал: развивает внимание, активность, прилежание в учебном процессе, устойчивый интерес к познанию нового и интересного;
- коммуникативный потенциал: развивает умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;
- культурно-эстетический потенциал: воспитывает чувство прекрасного;
- здоровьесберегающий потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким, закаленным [15];.
Таблица 2
| Направления | Приоритеты в работе классного руководителя | Деятельность классного руководителя | Диагностика в работе классного руководителя |
| нравственное | — воспитание этической культуры учащихся;
— формирование нравственных отношений; — развитие способностей эмоционального сопереживания с другими людьми; — развивать волевые качества учащихся, способности к самоанализу своих сильных и слабых сторон; — желание развиваться и двигаться вперёд к поставленным целям; — взаимодействие с родителями, школьным психологом, учителями — предметниками с целью воспитания трудолюбия, ответственности за порученное дело; развития желания знать, понимать и действовать сообразно ценностям в жизни; — предметно-эстетическая обстановка. |
1. Кл. часы и открытые уроки по этической культуре;
2. анализ педагогических ситуаций в классном коллективе; 3. анализ стиля общения и отношений, создаваемых в классе; 4. стремление решить поставленные цели и задачи; 5. создавать ситуации, которые влекут за собой выполнение правил для обучающихся; 6. изучение с обучающимися культуры народов России, Республики Коми, семьи, школы; 7. создавать атмосферу эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, взаимной ответственности для ощущения значимости ребенка, правильной оценки; 8. формировать знания по соблюдению общественного порядка и дисциплине в школе; ПДД; 9. формировать и развивать ответственность за свои поступки. |
1. методика неоконченных предложений;
2. Чем я люблю заниматься в свободное время? 3. Какие качества я в себе развиваю, а какие во мне уже присутствуют? 4. Определение уровня нравственного роста личности в классном сообществе. |
| Интеллектуально-познавательное | — работа по развитию познавательных потребностей обучающихся;
— формирование у учащихся умений и навыков самоорганизации, самовыражения и самовоспитания; — развивать способность действовать целесообразно, рационально и эффективно; — определить учебные возможности обучающегося, его развитие и перспективы, коррекция; — определить методы, приемы, формы, стили индивидуальной работы с обучающимися (в урочной и вне урочной деятельности); — изучать кругозор обучающихся , стимулировать любознательность; — общение с родителями обучающихся, консультации по интересующим их вопросам – добиваться наблюдательности, активности, прилежания, устойчивости интереса обучающихся к урочной и внеурочной деятельности. |
1. создать и совершенствовать “интеллектуальный дневник класса”, где учитываются интересы ребёнка, отношение к учёбе интерес к отдельным дисциплинам, степень работоспособности и организованности, значимость учебной деятельности для обучающегося , ЗУН);
2. следить за успехами и неудачами учебного процесса, определять причины отставания, наблюдать за состоянием здоровья, анализировать причины пробелов в знаниях и их корректировать, вести постоянную работу над отношениями “учитель – ученик”, “ученик – ученик”, определить особенности мышления обучающихся; 3. организовать взаимопомощь и взаимовыручку; 4. проводить различные мероприятия: конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, круглые столы, диспуты, дискуссии с целью формирования у обучающихся навыка высказывания и доказуемости своей точки зрения, аргументированности и умения выслушивать; 5. сотрудничество с учителями-предметниками, с обучающимися других классов для демонстрации интеллектуальных умений и навыков (олимпиады, кружки, открытые внеклассные мероприятия, классные часы); 6. беседа о выборе будущей проф. Ориентации учащихся с учетом их возможностей. |
Развивать рефлективные умения с помощью самооценки и самокритики, чтобы способствовать самосовершенствованию.
Диагностика: 1. Анкетирование для изучения отношения обучающихся к учебным предметам”. — использование методики неоконченных предложений; — выявление степени формирования и развития побудительных умений учащихся; — выявление уровня творческой активности обучающихся с помощью тестирования и индивидуального опроса. 2. Постоянные контакты с учителями -предметниками. 3. Работа психолога. 4. Работа социального педагога. |
| коммуникативное | Вести работу по изучению личности обучающихся, взаимоотношений, индивидуальных особенностях и проблем во взаимодействии друг с другом.
Наблюдение за коммуникативными навыками обучающихся в досуговой и самоуправленческой деятельности. Вести работу во взаимодействии со всеми участниками воспитательного процесса: “учитель – ученик”, “ученик – ученик”, “учитель – ученик – — родитель”). 1. Рассказать об опыте социального людей, поколений, их роли и последствий. 2. Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере взаимоотношений в активных формах деятельности. 3. Обучение умению проявлять симпатии и антипатии. 4. Изучение положения учащегося в классе и его проблем во взаимоотношениях, пути коррекции. 5. Формирование у учащегося активной гражданской позиции. |
1. Изучение взаимоотношений ребенка в семье, выявление проблем взаимоотношений и их коррекции.
2. На среднем этапе обучения изучение адаптации учащихся к школе, коррекция их проблем. 3. Изучение положения и взаимоотношений обучающегося в классном коллективе с помощью диагностики с последующей коррекцией (уровень общения с окружающими , уровень изоляции, уровень тревожности). 4. Проведение классных часов и опросов по этикету; проведение классных часов по развитию у детей рефлексивных умений для будущего самоопределения, самовыражения и взаимодействия с другими в социуме. 5. Развивать общественную деятельность учащихся, привлекать к участию во всех делах, развивать инициативу и активную гражданскую позицию. 6. Сформировать навыки саморегуляции. |
Изучение детского коллектива с помощью тестирования и устного опроса обучающихся с целью определения степени проявления лидерства или изолированности обучающихся класса.
Диагностика: 1. Социометрия с 5 класса. 3. Анкетирование на выявление методов воздействия педагогов на обучающихся. 4. Анкетирование “Учитель глазами обучающихся”. |
| художественно-эстетическое | Воспитать эстетическую восприимчивость к предметам и явлениям окружающей природной и социальной среде, наличие собственного, индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Подготовка досуговых мероприятий позволяет развить инициативу и творчество учащихся, формировать организаторские и самоуправленческие навыки. 1. Изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности. 2. Выбор кружков, секций, клубов по интересам. 3. Постоянное представление достижений, обучающихся во внеклассной деятельности родителям, педагогам, сверстникам. 4. Формирование способностей адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям, снисходительным к неудачам. |
1. Создание комфортного микроклимата, когда ребёнок чувствует себя уютно и может проявлять свои творческие и коммуникативные способности.
2. Особенно важно анализировать мероприятия и отмечать даже незначительный успех обучающихся. 3. Предоставление учащимся возможности самостоятельно планировать жизнь в классе, нести ответственность за её выполнение . 4. Анализ мнения обучающихся о результатах внеклассных мероприятий и личных результатах участия в них. 5. Демонстрация родителям достижений обучающихся. 6. Стимуляция инициативы и достижений учащихся во внеклассной деятельности. |
Диагностика:
1 . нетрадиционная диагностика: — рейтинг внеклассных дел; — подготовка и защита авторских проектов; — создание цветка “настроения”. 2. совместный анализ внеклассных мероприятий (ученик + классный руководитель). 3. щефская работа в первом классе. 4. поисковая работа: — родословная; — памятные даты в твоей семье. |
| Здоровьесберегающее | Проведение профилактических работ совместно с мед. работником:
– плановые медицинские осмотры; – вакцинации; – консультации. Защитить ребенка и создать условия для свободного развития его духовных и физических сил (записать совместно с учителем физкультуры в секции). Показать и рассказать обучающимся и их семьям значимость физического состояния человека для будущего жизнеутверждения, профессионального становления. Организация просвещения учащегося по сохранению, развитию и коррекции здоровья (медицинский работник, родители, классный руководитель). |
1. Обследование здоровья детей.
2. Проводить работу с родителями по проблеме укрепления здоровья детей в семье. 3. Дать поручения обучающимся за организацию проведения и подготовки мероприятий, сохранность мебели в классе, чистоту классного помещения. 4. Изучить влияние состояния здоровья на учебную деятельность, межличностные отношения, причины детских недомоганий. 5. Изучение влияния перегрузки обучающихся в учебной деятельности и влияние перегрузок на здоровье с помощью различных диагностик . 6. Просвещение учащихся о здоровом образе жизни и о вреде курения, наркомании, алкоголя. 7. Беседы по предупреждению несчастных случаев на дороге, на реке, в школе, дома и т.д. 8. Организация соревнований, спортивных праздников, походов. 9.Сотрудничество с учителем физкультуры. |
1. Провести диагностику – определить степень переутомления и перегрузки учащихся и влияние их на процесс обучения.
2. Наблюдение, анкетирование, беседа, самооценка. 3. Провести экспресс-диагностику на определение особенностей характера личности (темперамент, опросник Айзенка). 4. диагностика психического состояния обучающихся. |
| СЕМЬЯ | Просвещение семьи должно опережать просвещение ребенка.
1. Изучать семьи учащихся. 2. Организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей на родительских собраниях, консультациях, собеседованиях, беседах с психологом и социальным педагогом). 3. Устанавливать связи с людьми, которые имеют положительное влияние на детей. 4.Организовывать совместные мероприятия вне учебного процесса: походы, концерты и т.д. 5.Демонстрировать и поощрять личную инициативу родителей, которые участвуют в жизни класса и школы. 6. Привлекать родителей к воспитательной работе в классе, стимулировать родительский комитет. |
1. Исследование взаимоотношений в семье, условий жизни.
2. Проведение родительских собраний на актуальные темы, касающиеся воспитания и обучения класса. 3. Проведение индивидуальных и групповых консультаций (по необходимости). 4. Привлечение родителей к участию в воспитательной деятельности. 5. Организация встреч родителей и детей для совместного творчества. 6. Поощрение родителей и учащихся активно участвовать в жизни школы и класса. 7. Привлекать (по мере необходимости) администрацию школы к решению проблемных ситуаций в классе. |
Методика изучения взаимоотношений в системе “родители – ребенок” (анкетирование, опрос родителей, опрос детей, сочинения “Моя семья”, конкурс рисунков “Мы на отдыхе” и т. д. |
Таблица 2 составлена с использованием источника[5, с.23-29 ].
Тематика классных мероприятий
Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остаётся классный час, формы которого могут быть самыми различными. Выбор формы зависит от уровня развития коллектива, от особенностей класса, от возрастных особенностей детей [5,с. 178-179]. Такие мероприятия проводятся 1 раз в неделю, за год – 35 часов.
Таблица 3
| № п/п | Форма | Направление | Название | Дата |
| 1 | Лекция
Беседа |
Тематическое
Гражданско-патриотическое |
«Давайте познакомимся!»
«Трагедия Беслана» |
03.09. 2018 |
| 2 | Лекция с использованием презентации | Тематическое, гражданско-патриотическое | «Поле русской славы» | 04.09.2018 |
| 3 | Диспут | Нравственное | «Настоящий друг» | 11.09.2018 |
| 4 | Лекция, обсуждение | Здоровьесберегающее | «25000 шагов к здоровью» | 18.09.2018 |
| 5 | Беседа с использованием презентации | Художественно-эстетическое | «Искусство в жизни человека» | 25.09.2018 |
| 6 | Беседа, КТД стенгазета | Тематическое | «День Учителя! Профессия – учитель! | 02.10.2018 |
| 7 | Викторина | Гражданско-патриотическое | «Золотой век российской науки» | 09.10.2018 |
| 8 | Беседа, анкетирование | Нравственное | «Чти отца своего» | 16.10.2018 |
| 9 | Лекция, викторина, круглый стол | Интеллектуальное | «Никогда не поздно поумнеть» | 23.10.2018 |
| 10 | Дискуссия | Художественно-эстетическое | «Что такое духовное богатство» | 06.11.2018 |
| 11 | Культурологический поход по памятным местам родного края | Гражданско-патриотический | «Знай и люби свой край» | 13.11.2018 |
| 12 | Лекция, обсуждение, анкетирование, конференция | Здоровьесберегающее | «Здоровье — бесценное богатство» | 20.11.2018 |
| 13 | Викторина, презентация | Интеллектуальное | «Игры разума» | 27.11.2018 |
| 14 | Анкетирование, беседа | Нравственно-духовное | «Десять заповедей – основы нравственности человека» | 04.12.2018 |
| 15 | Лекция, интерактивная беседа, мини-лекция о правах ребёнка | Тематическое | «Права человека» | 11.12.2018 |
| 16 | Дискуссия | Художественно-эстетическое | «Музыка и мы» | 18.12.2018 |
| 17 | Игра «Колесо истории» | Гражданско-патриотическое | «Именем святой Екатерины» | 25.12.2018 |
| 18 | Тренинг | Здоровьесберегающее | Быть здоровым – жить в радости | 16.01.2019 |
| 19 | Игра | Интеллектуальное | Информационный канал «Сам себе репортёр» | 23.01.2019 |
| 20 | Дискуссия | Нравственно-духовное | «В чём смысл жизни» | 30.01.2019 |
| 21 | Устный журнал, творческая мастерская | Художественно-эстетическое | Наш друг — кино | 05.02.2019 |
| 22 | Деловая игра | Гражданско-патриотическое | «Человек и закон» | 12.02.2019 |
| 23 | Беседа, викторина, творческая мастерская | Интеллектуальное | «Великий и могучий русский язык» | 19.02.2019 |
| 24 | Беседа | Здоровьесберегающее | «Этикет и мы» | 26.02.2019 |
| 25 | Праздник | Художественно-эстетическое | «Мамочка любимая моя» | 05.03.2019 |
| 26 | Беседа с презентацией | Здоровьесберегающее | «Наследственные болезни» | 12.03.2019 |
| 27 | Беседа, обсуждение, диспут | Интеллектуальное | Что такое книга? Какое значение она имеет? | 19.03.2019 |
| 28 | Дискуссия | Нравтсвенно-духовное | «Как стать счастливым» | 02.04.2019 |
| 29 | Брейн — ринг | Художественно-эстетическое | «Этикет и мы» | 09.04.2019 |
| 30 | Беседа | Нравственное | Моя семья – моя крепость» | 16.04.2019 |
| 31 | Опрос, беседа, творческая мастерская | Здоровьесберегающее | Дорожные приключения | 23.04.2019 |
| 32 | Игра | Интеллектуальное | «Homo legens и человек» | 30.04.2019 |
| 33 | Праздник, встреча с ветеранами | Гражданско-патриотическое | «Через века, через года помните…» | 08.05.2019 |
| 34 | Беседа | Нравственное | «Международный день семьи» | 14.05.2019 |
| 35 | Беседа, игра, творческая мастерская | Нравственно-духовное | «И в шутку, и в серьёз» | 21.05.2019 |
| Дополнительные мероприятия | ||||
| 1 | Праздник | Художественно-эстетическое | «Как нечисть Новый год украла» | 25.12.2018 |
| 2 | Конкурс эрудитов | Интеллектуальное | День защитника Отечества | 22.02.2019 |
| 3 | Праздник | Художественно-эстетическое | Проводы Зимы | 30.04.2019 |
| 4 | Праздник | Художественно-эстетическое | Праздник последнего звонка | 24.05.2019 |
| 5 | Диагностический классный час, беседа | Нравственно-художественное | «Поставь оценку классу» | 28.05.2019 |
| 6 | Спортивные соревнования | Здровьесберегающее | Лыжня России | 28.04.2019 |
Таблица мероприятий составлена с использованием [2,3, 4, 6, 8 с.8-12,8-12, 5,49,129 ].
Индивидуальная работа с обучающимися
Приоритеты классного руководителя в индивидуальной работе с обучающимися:
- установление межличностных контактов с каждым обучающимся;
- изучение индивидуальных способностей, специфики условий и процесса развития;
- создание условия в классном коллективе для проявления и развития реального потенциала возможностей обучающихся, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей школьников;
- оказание индивидуальной помощи обучающимся, испытывающим затруднения в классном коллективе, отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества;
- содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению и саморазвитию;
- взаимодействие с родителями;
- проведение диагностики обучения, воспитания и развития каждого ученика, учёт их личных достижений.
Работа с детьми девиантного поведения
Девиантное , или отклоняющееся, поведение – система поступков человека, противоречащих официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым и психологическим нормам [7, с. 198].
В работе классного руководителя с детьми с отклоняющимся поведением важно выстроить план мероприятий, направленных на благополучный исход.
Таблица 4
| № | Мероприятие | Сроки | Ответственный |
| 1 | Способствовать вовлечению обучающихся в кружки | Сентябрь-октябрь | Классный руководитель, родительский комитет |
| 2 | Следить за занятостью обучающихся во внеурочное время | В течение года | Классный руководитель, социальный педагог |
| 3 | Контролировать успеваемость, посещаемость и поведение в школе и за её пределами. Организация взаимопомощи в классе по учебным предметам («сильный ученик» — «слабому»). | В течение года | Классный руководитель, родительский комитет |
| 4 | Охват детей бесплатным питанием и проездом | В течение года (по мере необходимости) | Классный руководитель |
| 5 | Проводить индивидуальные консультации для родителей с привлечением учителей-предметников; школьного психолога, социального педагога | В течение года (по мере необходимости) | Классный руководитель, психологи, социальный педагог, учителя-предметники |
| 6 | Посещать обучающихся на дому. Проводить индивидуальные беседы с родителями и детьми | В течение года | Родительский комитет, классный руководитель |
| 7 | Привлекать обучающихся к подготовке внеклассных и общественных мероприятий | В течение года | Классный руководитель, актив класса |
| 8 | Помочь ребятам определиться с планами на будущее | В течение года | Классный руководитель, психологи, родительский комитет |
Таблица составлена с использованием источника [7, с. 198-200].
Планирование индивидуальной работы с обучающимися
Таблица 5
| Направление работы | Формы работы | Цель | Участники | Ответственные | Сроки |
| Работа с обучающимися, находящимися в трудной жизненной ситуации | 1.Посещение семей | Обследование материально-бытовых условий проживания | Классный руководитель | Сентябрь | |
| 2.Помощь в оформлении документов на бесплатное питание | Содействие в обеспечении горячим питанием | Классный руководитель, члены родительского комитета, соц. педагог | Сентябрь | ||
| Работа со слабоуспевающими детьми и обучающимися, испытывающими трудности по отдельным предметам | 1. Посещение учебных занятий 2. Беседа с отстающими учениками и учителями предметниками по выявлению трудностей в учёбе | 1.Контроль за успеваемостью детей 2.Контроль за свободным времяпрепровождением | Классный руководитель | В течение 2 четверти | |
| Работа с обучающимися, склонными к нарушению дисциплины | 1.Вовлечение детей в кружковую работу | Классный руководитель | В течение года | ||
| 2.Наделение общественным поручением в классе | Классный руководитель | Ежедневно | |||
| 3. Ежедневный контроль за поведением обучающихся | 1.Контроль за дисциплиной | Классный руководитель | Ежедневно | ||
| 4.Беседы с родителями | 2.Информирование родителей об успеваемости и дисциплине ребёнка | Классный руководитель | Ежедневно | ||
| Работа с обучающимися , испытывающими состояние стресса и дискомфорта | Направление к психологу | Оказание помощи в стрессовых ситуациях | Классный руководитель
Психолог |
По мере необходимости |
Таблица 5 составлена с использованием источника [5, 23-28].
Работа с детьми, имеющими хорошие учебные способности
1.Привлечение к участию в школьных и городских конкурсах, предметных неделях и исследовательских работах.
2.Рекомендовать посещать кружки, спортивные секции, клубы по интересам.
3.Сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных особенностей индивидуальных наклонностей одарённых обучающихся.
4.Привлечение одарённых детей к организации и проведению внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие обучающихся.
5.Организовать в сотрудничестве с психологом школы коррекцию интеллектуальных умений обучающихся.
Работа со слабоуспевающими обучающимися
1.Систематически проводить встречи с родителями обучающихся, вызывающих беспокойство своим поведением, успеваемостью, пропусками уроков.
2.Посещение обучающихся на дому для выяснений условий жизни ребёнка, семейного положения, отношений в семье.
- Посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки обучающихся к урокам, дисциплины, взаимоотношений с учителями.
4.Вести мониторинг учебной деятельности, поведения детей по четвертям.
- Проводить беседы о подготовке обучающихся к урокам, использование дополнительной литературы.
6.Давать рекомендации по посещению кружков, спортивных секций, спецкурсов.
У каждого обучающегося в классе есть обязанности. Это способствует развитию ответственности за порученное дело, данное классным руководителем. Таким образом, класс, состоящий из 3 человек, целиком входит в актив, каждый способен чувствовать себя нужным и важным участником классного сообщества.
Таблица 6
| № | Состав класса | Поручения |
| 1 | Бодарев Артём | Ответственный за подготовку и организацию культурных мероприятий |
| 2 | Попов Егор | Ответственный за подготовку стенгазеты для мероприятий, за чистоту класса |
| 3 | Хозяинов Глеб | Ответственный за оформление класса, за организацию мероприятий и за сохранность мебели в классе |
Занятость учеников класса в кружках, секциях
Таблица 7
| Ф.И. | 1 полугодие | 2 полугодие |
| Бодарев Артём | «Художественная обработка древесины», «Спортивные игры: футбол, волейбол», «Занимательный английский» | «Художественная обработка древесины», «Спортивные игры: футбол, волейбол», «Занимательный английский» |
| Попов Егор | «Художественная обработка древесины», «Спортивные игры: футбол, волейбол», | «Художественная обработка древесины», «Спортивные игры: футбол, волейбол», |
| Хозяинов Глеб | «Художественная обработка древесины», «Спортивные игры: футбол, волейбол», | «Художественная обработка древесины», «Спортивные игры: футбол, волейбол», |
Участие в конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях; победы и награды
Таблица 8
| Фамилия, имя учащегося | Название конкурса, олимпиады, соревнования | Результат | Награда |
| Бодарев Артём | Школьный конкурс «Краски осени» | 3 место | Диплом 3 степени |
| Школьная олимпиада по русскому языку | 30 б. | ||
| Всероссийский фотоконкурс для взрослых и детей «Мгновенье осени» | 1 место | Диплом | |
| Всероссийский конкурс детских поделок «Наши руки не для скуки» | 1 место | Диплом | |
| Международная олимпиада «Царство русского языка» | 57 б. | Диплом победителя 1 степени | |
| Международный конкурс для учеников «Умный мамонтёнок» | 3 место | Диплом 3 степени | |
| Международный проект videouroki в мероприятии: викторина «Спасибо деду за нашу победу!» | 38 б.
1 место |
Диплом | |
| Хозяинов Глеб | Школьная олимпиада по русскому языку | 20 б. | |
| Всероссийский конкурс детских поделок «Наши руки не для скуки» | 1 место | Диплом | |
| Международная олимпиада «Царство русского языка» | 57 б. | Диплом победителя 1 степени | |
| Международный проект videouroki в мероприятии: викторина «Спасибо деду за нашу победу!» | 35 б. | Сертификат | |
| Международный конкурс для учеников «Умный мамонтёнок» | 11 б. | Сертификат | |
| Попов Егор | Школьная олимпиада по русскому языку | 21 б. | |
| Всероссийский конкурс детских поделок «Наши руки не для скуки» | 1 место | Диплом | |
| Международная олимпиада «Царство русского языка» | 49 б. | Диплом призёра 2 степени | |
| Международный конкурс для учеников «Умный мамонтёнок» | 11 б. | Сертификат участника | |
| Международный проект videouroki в мероприятии : викторина «Спасибо деду за нашу победу!» | 37б. – 2 место | Диплом |
Планирование работы с родителями
Содержание взаимодействия – совместная забота родителей и классного руководителя о развитии и воспитании обучающегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.
Принципы взаимной деятельности:
- обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
- доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
- позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.
Деятельность классного руководителя с родителями обучающихся представлена следующими направлениями и формами:
- изучение условий семейного воспитания (посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке, особенности семейного воспитания; беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”, педагогические мастерские, формирование банка данных о семье и семейном воспитании;
- информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе (родительские собрания, знакомство с целью, задачами воспитательной программы, обсуждение путей реализации; информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах, приглашение на уроки и внеурочные мероприятия);
- психолого-педагогическое просвещение;
- взаимодействие с родительским комитетом класса (помощь в планировании и организации различных видов деятельности, с учреждениями доп. образования);
- совместная деятельность родителей и обучающихся (формы: индивидуальные, групповые, коллективные);
- информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки извещения.
Консультации для родителей
Тематические и индивидуальные консультации проводятся по запросам родителей, которые, сталкиваясь с проблемой, не могут решить её самостоятельно. Тематические и индивидуальные консультации проводятся по рекомендации классного руководителя, если он видит, что родители не в состоянии самостоятельно разобраться с проблемой или пытаются уйти от её решения.
Тематические и индивидуальные консультации тщательно готовиться. При подготовке к консультации необходимо побеседовать с ребёнком , его ближайшим окружением, педагогами, причём сделать это тактично и умело. Каждая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по её решению. Уместно привлечение специалистов, работающих в классе: учителя-предметники, социальный педагог, психолог [5, с. 294].
План мероприятий с родителями обучающихся
Таблица 9
| дата | Наименование мероприятий |
| сентябрь |
|
| Октябрь |
|
| Ноябрь |
|
| декабрь |
|
Таблица 10
| январь |
|
| февраль |
|
| март |
|
| апрель |
|
| май |
|
| июнь |
|
Таблица 9 и 10 составлены с использованием источника [ 5, с.282 — 288].
Работа с учителями-предметниками
Цели классного руководителя в работе с учителями-предметниками:
- изучение учебной мотивации обучающихся, поиск путей ее повышения;
- изучение учебных интересов обучающихся и их учет педагогами;
- выявление степени развития учебных умений обучающихся в учебной деятельности;
- развитие коммуникативных умений педагогов;
- сотрудничество педагогов с обучающимися класса во внеурочной деятельности;
- помощь педагогов обучающемуся по ликвидации пробелов.
Формы:
- проведение малых пед. советов;
- индивидуальная постоянная и кропотливая работа с каждым учителем, привлечение учителей к участию в род. собраниях класса .
План работы с учителями-предметниками
Таблица 11
| Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь |
| Индивидуальные беседы с учителями | Собрание педагогического коллектива | Собрание педагогического коллектива | Участие в МО классных руководителей | Приглашение учителей для беседы с родителями |
| Февраль | Март | Апрель | Май | Июнь |
| Приглашение родителей некоторых обучающихся для беседы с конкретным учителем-предметником | Взаимодействие с педагогом-организатором по организации праздника 8 Марта | Приглашение на родительское собрание учителей-предметников | Собрание педагогического коллектива |
Таблица 11 составлена с использованием источника [5, с.44-45].
Планируемые результаты реализации программы
- Личностные универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы:
— мотивационная основа к учебной, исследовательской и художественно-эстетической деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
— желание к самовыражению;
— постоянное желание узнать что-то новое;
— адекватное понимание побед и поражений.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-умений и навыков самоорганизации, самовыражения и самовоспитания;
— этической культуры, нравственных качеств, гражданской позиции;
— собственной внутренней позиции;
— познавательной мотивации;
— устойчивого интереса к новым познаниям;
— адекватного понимания причин побед и поражений своей деятельности;
— волевых качеств, способности к самоанализу своих сильных и слабых сторон;
— желания развиваться и двигаться вперёд к поставленным целям.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
— принимать и сохранять учебные, исследовательские и творческие задачи;
— обдумывать свои действия;
— контролировать свои действия;
— адекватно воспринимать оценку окружающих;
— вносить поправки в свои действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
-действовать сообразно поставленным целям, рационально и эффективно;
— выражать желание и активно участвовать в деятельности;
— самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
— самостоятельно заниматься исследовательской деятельностью и обдумывать пути её решения.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающиеся смогут:
— допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной задачи;
— учитывать мнения окружающих, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
— отстаивать и формулировать свои позиции;
— находить общий язык с членами классного коллектива и другими участниками совместной работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
-умению проявлять симпатии и антипатии;
— уважать мнение окружающих и обосновывать свою позицию;
— с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию :
— осуществлять взаимный контроль и оказывать товарищам необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
— находить информацию с использованием учебной и дополнительной литературы, а также с помощью сети Интернет;
— выстраивать устную и письменную речь;
— анализировать объекты, выделять главное;
— устанавливать связи между причиной и следствием;
— строить рассуждения;
— обобщать ;
— проводить наблюдения и эксперименты, высказывать своё мнение, делать выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
— выполняя, поставленные задачи исследования, находить информацию с использованием источников библиотек и сети Интернет;
— использовать методы и приёмы творческой деятельности в учебном процессе и повседневной жизни.
Список использованной литературы
- Глассер У. Ред. и пред. В.Я Пилиповским. Педагогическая психология. М.: Прогресс, 1991. 184 с.
- А.В. Давыдова. Классные часы: 5 класс. М.: ВАКО, 2011. 272 с.
- А.В. Давыдова. Классные часы: 8 класс. М.: ВАКО, 2014. 288 с.
- Давыдова А. В. Весёлые праздники в школе. М.: ВАКО, 2007.208 с.
- Дереклеева Н.И, Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя: 5-9 классы. М.: ВАКО, 2011. 416 с.
- Еременко Н.И. Профилактика вредных привычек 5-11 классы. М: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008.176 с.
- Л .П. Крившенко и др. Педагогика. М.: Проспект, 2009. 432 с.
8.О. Г. Черных. Внеклассные мероприятия: 8 класс. М.: ВАКО, 2011. 272 с.
Использованные интернет-ресурсы
9.https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2015/09/02/programma-vospitatelnoy-raboty-novoe
- https://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=1941
- https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2016/01/22/prevrashchenie-teoreticheskih-znaniy-v-prakticheskie-umeniya-na
- http://lunacharsky.newgod.su/issledovania/a-v-lunacharskij-o-vospitanii/pedagogiceskie-osnovy-socialisticeskoj-sistemy-vospitania/
- https://infourok.ru/model-vospitatelnoy-sistemi-klassa-827253.html
14.https://infourok.ru/vospitatelnaya-sistema-klassnogo-kollektiva-druzhlyandiya-2185502.html
15.https://infourok.ru/vospitatelnaya-sistema-klassnogo-kollektiva-druzhlyandiya-2185502.html
