Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Организатор включен в Перечень Минпросвещения России

Каталог конкурсов

автор: Богацкая Татьяна Михайловна

мастер производственного обучения ГБПОУ СО «Хвалынский агропромышленный лицей»

Организация современного занятия в образовательном учреждении СПО

ГБПОУ СО  «Хвалынский агропромышленный лицей»

Тема  «Организация современного занятия в ОО СПО».

 

Характеристики занятия Традиционный подход Современный подход
  1. Типология занятий.
 Лекция

Рассказ-беседа

Лабораторная работа

Практическая работа

Контрольная работа
  • Формирование ОР
  • Совершенствования/закрепления  ОР
  • Контроль ОР
  • Коррекция ОР
  • Рефлексия
  • Комбинированное занятие
  1. Преобладающий характер деятельности обучающихся.
 Прослушивание преподавателя 

Конспектирование материала

Выполнение домашнего задания с использованием конспектов и учебников

 Осуществляют:

  • целеполагание;
  • самооценку; 
  • самопроверку; 
  • взаимопроверку; 
  • предварительную оценку. 
  • Работа в электронной библиотеке
  • Поиск информации в интернете
  • Самостоятельное решение проблем
  1. Технологии и методы обучения
 Методы усвоения знаний основываются на:

— сообщении готовых знаний,

— обучении по образцу;

— индуктивной логике от частного к общему;

— механической памяти;

— вербальном (речевом) изложении;

— репродуктивном воспроизведении.

Фронтальное объяснение

Фронтальный опрос

Контрольная работа

зачет
  • технологии  проблемного обучения
  • технологии проектного обучение
  • технологии исследовательского обучения 
  • коллективные способы обучения
  • технология развития критического мышления
  • технология эвристического обучения
  • педагогические мастерские
  • ТРИЗ
  • игровые технологии
  • кейс-метод (метод коллективного анализа ситуаций)
  • тренинговые технологии
  • КТД, социальное проектирование

Методы могут быть пассивные, активные, интерактивные. Дублируют названия технологий
  1. Преобладающий характер взаимоотношений «педагог – обучающийся».
 Отличительные черты ТО:

— учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, сохраняющийся на весь период обучения;

— класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию; дети приходят в школу в одно и то же время;

— основной единицей занятий является урок;

— урок посвящён одному учебному предмету, теме, т.о. учащиеся работают над одним и тем же материалом;

— работой учащихся на уроку руководит учитель: оценивает результаты обучения, уровень обученности;  переводит в следующий класс;

— учебники применяются, в основном, для домашней работы.

Учебный год, учебный день, расписание уроков, перемены, каникулы – вот атрибуты традиционной классно-урочной системы обучения.

 взаимоотношения педагога и обучающегося — это отражение педагогических закономерностей воспитательно-образовательного процесса,  выражение их индивидуальных интересов, способностей, убеждений, нравственных достоинств, эмоциональной восприимчивости, образующих гармоничную общественную систему, в которой осуществляются основные цели обучения, обеспечивают познавательную активность и развитие личности обучаемого. коммуникативное поведение в отношениях «педагог-обучающийся» — это система взаимосвязанных действий, осуществляемых педагогами и обучающимися в процессе учебной деятельности с использованием специализированных знако­вых форм общения, принятых в системе образования. К та­ким формам можно отнести педагогический этикет, учени­ческий и учительский такт, общую культуру, стандартные коммуникативные ситуации, диалогическую компетенцию, вербальную и невербальную коммуникацию и пр.
  1. Организация целеполагания на занятии.
 Педагог ставил цели обучения сам:

— формирование системы знаний, овладение основами наук;

— формирование основ научного мировоззрения;

— всестороннее и гармоническое развитие каждого ученика;

— воспитание сознательных и высокообразованных людей, способных как к физическому, так и к умственному труду.

цели обучения ставит учитель;

— планирование учебной деятельности осуществляется учителем, иногда- навязывается вопреки желаниям ученика,

— оценивание деятельности тоже осуществляется учителем.

 Целеполагание — это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (преподавателя и обучающегося), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.  

Цели выделяются отдельно, задачи отдельно. 

Цель – 

как научное понятие, есть представление в сознании субъекта результата, на достижение которого направлена его деятельность

  • Цель занятия: развитие компетенций педагогов в области проектирования современного занятия 

Задачи

  • Определить особенности современного занятия .
  • Изучить алгоритм проектирования современного занятия. 
  • Разработать технологическую карту занятия.
  • Оценить эффективность разработанного занятия.  
  1. Подведение итогов занятия.
 Подведение итогов занятия преподавателем   Подвести итоги усвоения материала через  самооценку

по пройденному материалу,

проведение самопроверки решений по предлагаемой методике

достижение учащимися личностно-значимого результата, на первом плане внутренние позитивные изменения
  1. Оценивание результатов занятия.
 Выставление оценок преподавателем
  • Организация рефлексии 
  • смысловая рефлексия:
  • эмоциональная рефлексия:      
  • графическая рефлексия:
  • рефлексия настроения и эмоционального состояния 
  •  рефлексия деятельности 
  •  рефлексия содержания учебного материала
  • самооценка

 

Выполнила Богацкая Т.М.