Автор: Блохина Ирина Антоновна
преподаватель литературы и русского языка ГАПОУ НСО «Новосибирский машиностроительный колледж»
«СИСТЕМА ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ОЦЕНОК» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
И.А. Блохина
Преподаватель ГАПОУ НСО «Новосибирский машиностроительный колледж»
«СИСТЕМА ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ОЦЕНОК» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
В статье транслируется собственный опыт работы по оцениванию работы студентов на уроках литературы и русского языка на основе «Системы обязательных оценок», которая помогает обучающимся активизировать их участие в образовательном процессе.
Ключевые слова: компонент образовательного процесса, система оценивания, результаты обучения.
Качественное образование, соответствующее требованиям инновационного развития экономики и потребностям современного общества – стратегическая цель государственной политики в области образования в рамках Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации.
Введение нового поколения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) в практику образования требует применения современного механизма оценки качества подготовки обучающихся по программам среднего профессионального образования.
Проблема оценки качества образовательных достижений сегодня актуальна как никогда. Оценка качества получаемого студентом образования – важнейший компонент образовательного процесса. Эта оценка является показателем успеваемости не только конкретного студента, но и демонстрирует уровень организации учебного процесса по данной дисциплине.
Оценивание включает:
– контроль как результат достижений предметных планируемых результатов;
– анализ – процесс сравнения уровня обученности с заданными требованиями – планируемыми результатами обучения ФГОС.
В том случае, когда обучающиеся испытывают трудности в освоении программного содержания учебного предмета, планируются способы корректировки учебного процесса и индивидуально-дифференцированная работа. На основании полученных в результате контроля и оценки данных устанавливается взаимодействие в системе «учитель – обучающийся». Правильно организованный систематический контроль, как самостоятельное звено педагогической системы и средство диагностирования её результатов, является важнейшим условием повышения качества образовательного процесса. Контроль качества ориентирован на компетентностный подход и рассматривается как процесс измерения достигнутых результатов, как способ получения информации о качественном состоянии учебного процесса, а в роли показателя подготовки современных специалистов рассматриваются общие компетенции как основной компонент образования.
Согласно требованиям ФГОС в нашем образовательном учреждении созданы условия для входящего контроля, текущей и промежуточной аттестаций.
Анализ педагогических исследований выявил существенное противоречие между задачами профессиональной подготовки специалистов и ее реальным состоянием: высокие требования по изучаемым дисциплинам и низкая мотивация обучающихся.
Необходимость использования «Системы обязательных оценок» продиктована актуальностью повышения качества подготовки специалистов.
Цель: создание такой системы оценивания, в которой не только преподаватель мог отслеживать результаты обучающегося, но и сам студент мог объективно отслеживать собственную учебную деятельность и корректировать процесс.
Задачи:
— развитие мотивации к изучению данной дисциплины;
— повышение самоконтроля и самооценки;
— развитие мотивации для творческого саморазвития;
— объективное оценивание уровня своих предметных компетенций;
— положительное отношение к учебному заведению.
Актуальные преимущества использования «Системы обязательных оценок»:
— повышение мотивации студентов к изучению дисциплины;
— динамика учебных достижений;
-удовлетворенность образованием;
— ориентация на личностные достижения студента;
— обучение студентов оценке результатов своей учебной деятельности;
— отказ от формальной оценки работ творческого характера.
В основу «Системы обязательных оценок» положены ориентация конкретного студента на личностные достижения и самоконтроль. С введением «Системы обязательных оценок» радикально меняются требования к самой системе оценивания. Суть «Системы обязательных оценок» состоит в том, что каждый студент по изучаемым темам должен выполнить определенные виды работ на оценку «5», «4» или «3». Неудовлетворительные оценки должны быть исправлены. В процессе обучения студенты должны приобретать навыки и умения самооценки и взаимооценки. Оценивание становится сугубо критериальным. Студентами используются критерии оценки различных видов учебной деятельности: выразительное чтение, чтение наизусть, чтение по ролям, пересказ, сочинение, аргументированный ответ на проблемный вопрос, тест, диктант, оформление деловых бумаг и т.д.
Меняются функции системы оценки достижения результатов. Если раньше она регулировала процесс образования, то теперь превращается в средство повышения эффективности преподавания.
«Система обязательных оценок» позволяет осуществлять педагогический мониторинг: непрерывное отслеживание результатов каждого обучающегося, своевременная корректировка и прогнозирование развития учебного процесса.
«Система обязательных оценок» может быть использована как на уроках гуманитарного цикла, так и на уроках специальных дисциплин.
Результат: «Система обязательных оценок» повышает эффективность образовательного процесса в целом и обеспечивает актуальные преимущества всем участникам образовательного процесса: студенту, преподавателю, работодателю.
Ссылки на источники:
- Ибрагимов Г.И. Технология концентрированного обучения. – 2013. www2.asu.ru/cppkp/index.files/glava 4
- Исмагилов Р.М., Рыкунова Л.С. Оценка качества выпускников образовательных учреждений // Научно – методический электронный журнал «Концепт». — 2014. – т.20. – с.1721 – 1725. – URL:htt://e – concept.ru/2014/54608.htm
