Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

О

К

Я

Б

Р

Ь

Н

О

Я

Б

Р

Ь

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

Я

Н

В

А

Р

Ь

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

М

А

Р

Т

А

П

Р

Е

Л

Ь

М

А

Й

Рассматривание игрушек.

Составление рассказов об игрушках.

Ситуация общения «Правильно – неправильно». 

Итог. Рефлексия деятельности.

Составление рассказа по сюжетной картине «Кошка с котятами».

Дидактическая  игра « Исправь ошибку».

Рассматривание сюжетной картины «Кошка с котятами».

Словесная игра с мячом «Что умеет делать кошка».

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Итог. Рефлексия деятельности

Пересказ сказки  «Репка»

Беседа.

Дидактическая игра   «Найди героев сказки «Репка»».

Дидактическое упражнение  расскажи сказку « по цепочке»».

Дидактическая игра  «Исправь ошибку».

Развивающая игра с мячом « Кто лишний?».

Итог. Рефлексия деятельности.

Составление описательного рассказа об игрушках (легковая и грузовая машина).

Игра « Принести игрушку, которую назову».

Рассматривание игрушек.

Составление рассказов о грузовой и легковой машине.

Игра  «Слушай внимательно, убирай старательно».

Итог. Рефлексия деятельности.

Пересказ сказки «Теремок».

Дидактическая игра  «Нарисованные отгадки».

Чтение украинской народной сказки «Рукавичка».

Дидактическое упражнение  «Кто кем будет».

Пересказ сказки с помощью моделей.

Дидактическая игра «Кто лучше всех покажет».

Развивающие игры  «Кто как передвигается» , «Кто как голос подаёт».

Итог. Рефлексия деятельности.

Составление рассказа по сюжетной картинке «Едем на автобусе».

Дидактическая игра «Что умеют делать дети».

Рассматривание сюжетной картинки. Беседа по содержанию картинки.

Дидактическое упражнение «Составление рассказа по картинке»

Итог. Рефлексия деятельности.

Составление описательного рассказа об осени по  картинкам.

Дидактическая игра « Назови и объясни».

Рассматривание картинок с изображением характерных признаков осени.

Составление рассказа обосени.

Дидактическая игра « Что нам осень подарила?».

 Итог.

 Рефлексия деятельности.

Пересказ венгерской сказки «Два жадных медвежонка».

Беседа.

Чтение сказки, рассматривание иллюстраций и беседа по содержание сказки.

Мини-этюд «Кто лучше покажет».

Пересказ сказки «по цепочке».

Итог. Рефлексия деятельности.

Составление повествовательного рассказа «Домашние животные».

Загадывание загадок о животных.

Дидактическое упражнение

«Где живут?».

Составление рассказа совместно с воспитателем.

Самостоятельный пересказ по вопросам воспитателя.

Игра с мячом «На кого похож?».

Коллективное раскрашивание рисунка.

Итог.

 Рефлексия деятельности.

Составление повествовательного рассказа «Как Дед  Мороз искал дорогу в детский сад».

Дидактическое упражнение

«Подбери слово к предмету».

Составление рассказа совместно с воспитателем.

Самостоятельный пересказ по вопросам воспитателя.

Игра с мячом «На что похоже?».

Коллективное раскрашивание рисунка.

Итог.

 Рефлексия деятельности.

Составление повествовательного рассказа « Как сказочные звери встречали Новый год в лесу».

Дидактическая игра «Разложите правильно».

Составление рассказа совместно с воспитателем.

Самостоятельный пересказ по вопросам воспитателя.

Дидактическое упражнение  « Что напутал Дед Мороз?».

Итог. Рефлексия деятельности.

Пересказ сказки  «Снегурочка»

Беседа.

Дидактическая игра   «Найди героев сказки « Снегурочка»».

Дидактическое упражнение  расскажи сказку « по цепочке»».

Дидактическая игра  «Исправь ошибку».

Развивающая игра с мячом « Кто лишний?».

Итог. Рефлексия деятельности.

Составление рассказа по сюжетной картине «Катаемся на санках».

Чтение стихотворений.

Рассматривание сюжетной картинки « Катаемся на санках». Беседа по содержанию картинки.

Дидактическое упражнение «Составление рассказа по картинке».

Дидактическая игра «Смотри- думай- говори!».

Итог. Рефлексия деятельности.

Составление повествовательного рассказа «Как лиса за зайцем охотилась».

Дидактическая игра  «Подбери слова к игрушке».

Составление рассказа (при педагогической поддержке воспитателя).

Самостоятельный пересказ по вопросам воспитателя.

Коллективное раскрашивание рисунка.

Итог.

 Рефлексия деятельности.

Рассматривание сюжетной картинки  «Зима».

 Беседа по содержанию картинки.

Дидактическое упражнение «Составление рассказа по картинке».

Дидактическая игра «Смотри- думай- говори!».

Итог. Рефлексия деятельности.

Пересказ сказки «Заюшкина избушка»

Беседа.

Дидактическая игра «  Найди героев сказки « Снегурочка»».

Дидактическое упражнение  расскажи сказку « по цепочке»».

Дидактическая игра  «Исправь ошибку».

Развивающая игра с мячом « Кто лишний?».

Итог. Рефлексия деятельности.

Составление повествовательного рассказа «Как Андрюша и щенок подружились».

Дидактическая игра «Добавь слово».

Составление рассказа совместно с воспитателем.

Дидактическая игра «Помогите Незнайке».

Коллективное раскрашивание рисунка.

Итог.

 Рефлексия деятельности.

Составление рассказа по сюжетной картинке «Собака со щенятами».

Рассматривание сюжетной картинки. Беседа по содержанию картинки.

Игра на внимание «Кто самый

Внимательный».

Дидактическое упражнение  «Составь рассказ по картинке».

Итог. Рефлексия деятельности.

Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Бишка».

Чтение рассказа,  рассматривание иллюстраций. Беседа по содержанию.

Повторное чтение рассказа.

Игра с мячом «Продолжите предложение».

Пересказ прочитанного рассказа.

Итог.  Рефлексия деятельности.

Составление описательного рассказа о мамах.

Разговор на тему «Кто настоящий волшебник».

Составление описательного рассказа о мамах.

Дидактическое упражнение «Волшебный букет для наших мам».

Итог. Рефлексия деятельности.

Составление рассказа по сюжетной картине « Строим дом».

Рассматривание сюжетной картинки. Беседа по содержанию картинки.

Игра на внимание «Кто самый внимательный?».

Дидактическое упражнение

«Составление рассказа по картинке».

Итог. Рефлексия деятельности.

Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик».

Рассказ воспитателя об авторских сказках.

Чтение,  рассматривание иллюстраций к сказке.

Беседа по содержанию сказки.

Дидактическое упражнение «Кто что принёс».

Пересказ сказки «по цепочке». Итог.  Рефлексия деятельности.

Составление повествовательного  рассказа «Как петушок угостил воробья зёрнами».

Дидактическая игра «Что умеет делать животное?».

Составление рассказа совместно с воспитателем.

Самостоятельный пересказ по вопросам воспитателя.

Коллективное раскрашивание рисунка.

Итог.

 Рефлексия деятельности.

Составление рассказа по сюжетной картине «Куры».

Отгадывание загадок.

Рассматривание сюжетной картинки « Куры». Беседа по содержанию картинки.

Дидактическое упражнение «Составление рассказа по картинке».

Подвижная игра «Найди маму такого же цвета».

Итог. Рефлексия деятельности.

Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Умей обождать».

Загадки о животных.

Дидактическое упражнение «Чем похожи – чем отличаются».

Чтение сказки.  Беседа по содержанию  прочитанного.

Беседа.

Совместный пересказ.

Итог.  Рефлексия деятельности.

Составление повествовательного  рассказа «Приключение Маши в лесу».

Дидактическое упражнение «Подбери слова к игрушке».

Составление рассказа совместно с воспитателем.

Самостоятельный пересказ по вопросам воспитателя.

Дидактическая игра « Бывает — не бывает».

Итог. Рефлексия деятельности.

Пересказ сказки  «Лисичка со скалочкой».

Чтение сказки и рассматривание иллюстраций.

Беседа по содержанию сказки.

Беседа.

Дидактическая игра «Закончи фразу из сказки».

Драматизация сказки по частям.

Итог.

 Рефлексия деятельности.

Составление  рассказа об игрушках (лейка, ведро, посуда).

Дидактическая игра « Что забыл нарисовать художник?».

Игра с мячом «Как можно играть с игрушкой».

Дидактическое упражнение «Учимся загадывать загадки об игрушках».

Выполнение рисунка «Загадка для мамы».

Итог. Рефлексия деятельности.

развивать сосредоточенность, внимание.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Формировать умение  внимательно рассматривать персонажей сюжетной картинки, заменяя картинки геометрическими формами;  отвечать на вопросы по содержанию; закреплять в речи названия животных и их детёнышей, активизировать в речи слова, обозначающие действия животного. 

Развивать мышление, память.

Воспитывать взаимопомощь.

Формировать представление об особенности народных  сказок; умении пересказывать знакомую сказку « по цепочке» с опорой на модель-схему; развивать логическое мышление, внимание, память.

Воспитывать умение слушать,  внимательно следить за повествованием.

Формировать  умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия, составлять  с опорой на схему-модель (при поддержке воспитателя) составлять описательный рассказ об игрушках; упражнять в  употреблении предлогов, их согласовании с именем существительным.

Развивать память, слуховое внимание.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Формировать представление об особенности народных  сказок; умении пересказывать знакомую сказку с помощью моделей, подбирать предметы- заместители на основе отличительного признака (величины), характерного для внешнего вида персонажа; упражнять в умении отгадывать загадки, опираясь на зрительный образ.

Учить умению аргументировать свой ответ.

Воспитывать выдержку.  

Формировать умения внимательно рассматривать персонажей картинки, отвечать на вопросы по её содержанию, включаться в совместное  с воспитателем рассказывание с опорой на схему-модель; вводить в повествование прямую речь; развивать умение слушать; поощрять стремление к самостоятельному рассказу; активизировать в речи слова, обозначающие действия.

Формировать умение рассматривать предметные картинки, выделяя их характерные признаки с опорой на схему, составлять совместно с воспитателем описательный рассказ о времени года — осень;  упражнять в употреблении имён существительных в родительном падеже; активизировать в речи характерные признаки осени; воспитывать эстетические чувства.

Закреплять представления детей о жанре сказки; формировать умения эмоционально воспринимать содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей, воспроизводить текст известной сказки по вопросам воспитателя с опорой на схему-модель, включаться в совместный с воспитателем пересказ текста; развивать внимание; способствовать созданию выразительных образов героев сказки.

Воспитывать интерес к сказкам других народов.

Формировать умение составлять коллективный  повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания, придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа; упражнять в подборе признаков к предмету; развивать воображение;  воспитывать желание заботиться о братьях наших меньших.

Формировать умение составлять коллективный  повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания; придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа; упражнять в подборе признаков к предмету; 

развивать воображение;  воспитывать желание поделиться со сверстниками историей о любимом герое.

Формировать  умение составлять совместный повествовательный  рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания, придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа, классифицировать  животных, опираясь на их существенные признаки, и отражать свои знания в речи, находить ошибки в описании животных и исправлять их.

Развивать память, логическое мышление.

Воспитывать интерес и радостное ожидание праздника.

Формировать представление об особенности народных  сказок; умении пересказывать знакомую сказку « по цепочке»; развивать логическое мышление, внимание, память.

Воспитывать умение слушать,  внимательно следить за повествованием, интерес и радостное ожидание праздника.

Формировать умения внимательно рассматривать персонажей картинки, отвечать на вопросы по её содержанию, включаться в совместное  с воспитателем рассказывание; вводить в повествование прямую речь; развивать умение слушать; поощрять стремление к самостоятельному рассказу; активизировать в речи слова, обозначающие действия.

Развивать память, внимание, воображение.

Воспитывать интерес к зимним развлечениям и забавам.

Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания, придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа. Упражнять в подборе признаков к животному, глаголов, обозначающих характерные действия животных. Воспитывать сочувствие к персонажу придуманной истории.

Формировать умения внимательно рассматривать персонажей картинки, отвечать на вопросы по её содержанию, включаться в совместное  с воспитателем рассказывание; вводить в повествование прямую речь; развивать умение слушать; поощрять стремление к самостоятельному рассказу; активизировать в речи слова, обозначающие действия.

Развивать память, внимание, воображение.

Воспитывать интерес к зимним развлечениям и забавам.

Формировать представление об особенности народных  сказок; умении пересказывать знакомую сказку « по цепочке»; развивать логическое мышление, внимание, память.

Воспитывать умение слушать,  внимательно следить за повествованием.

Формировать умение понимать содержание рассказа, впервые прочитанного на занятии, пересказывать рассказ совместно с воспитателем, подбирать синонимы к заданному слову; активизировать в речи слова, обозначающие действия животного; воспитывать умение слушать.

Формировать умения внимательно рассматривать персонажей сюжетной картинки, отвечать на вопросы по её содержанию, включатся в совместное с воспитателем рассказывание; способствовать  проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картинки; развивать память, внимание.

Воспитывать культуру поведения.

Формировать  умение воспроизводить текст рассказа по вопросам воспитателя, включаться в совместный с воспитателем пересказ текста; поощрять попытки к самостоятельному пересказу; развивать внимание, сосредоточенность.

Формировать умения эмоционально воспринимать предложенную сказку, осмысливать её содержание, составлять описательный рассказ о маме; побуждать детей делать выводы; поощрять самостоятельные высказывания, реплики, желание порадовать маму необычным подарком; упражнять в подборе слов-эпитетов о маме.

Воспитывать любовь и уважение к самому близкому человеку.

Формировать умения внимательно рассматривать персонажей сюжетной картинки, отвечать на вопросы по её содержанию, включатся в совместное с воспитателем рассказывание; способствовать  проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картинки; поощрять стремление к самостоятельным высказываниям; развивать память, внимание.

Воспитывать культуру поведения.

Формировать элементарное представление об авторских сказках, умение эмоционально воспринимать содержание такой сказки, осмысливать поступки персонажей, воспроизводить текст рассказа по вопросам воспитателя, включаться в совместный с воспитателем пересказ текста; поощрять попытки к самостоятельному пересказу; развивать умение работать парами.

Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания, придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа; упражнять в подборе глаголов, обозначающих характерные действия животных; развивать умение слушать; поощрять здоровое соперничество.

Формировать умения внимательно рассматривать персонажей сюжетной картинки, отвечать на вопросы по её содержанию, включатся в совместное с воспитателем рассказывание;  поощрять стремление к самостоятельному рассказу; воспитывать умение слушать, соблюдать правила игры.

Уточнить элементарные представления о жанре сказки; формировать  умение понимать содержание сказки, воспроизводить текст рассказа по вопросам воспитателя, включаться в совместный с воспитателем пересказ текста; поощрять попытки к самостоятельному пересказу; воспитывать эмоциональную отзывчивость на события, происходящие с героями сказки.

Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания, придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа;  самостоятельно пересказывать придуманный рассказ; упражнять в подборе глаголов, обозначающих характерные действия животных; развивать умение воспитывать внимание соблюдать правила игры;

Формировать элементарные представления о жанре-  сказке, умения воспроизводить текст знакомой сказки по вопросам воспитателя, включаться в  совместный с воспитателем пересказ текста; поощрять самостоятельный пересказ; способствовать созданию выразительных образов героев сказки.

Формировать умение составлять загадки об игрушках, выделяя в них характерные признаки, отражать знания и наблюдения по использованию предмета в игре; развивать внимание, восприятие, умение соблюдать правила игры.

Схема-модель  описательного рассказа «Игрушки»

Карточки с изображением животных и их детёнышей. Сюжетная картинка «Кошка с котятами»,  мяч, кукла Незнайка.

Схема-модель замещение с использованием геометрических фигур одинакового цвета, но разного размера.

Карточки с изображением героев сказки «Репка».

Схема-модель замещение с использованием геометрических фигур разного цвета и  разного размера

Схема описательного рассказа «Игрушки»

Игрушки (легковая и грузовая машина), корзина, кукла Незнайка.

Схема-модель сравнительного рассказа (легковая, грузовая машина)

Карточки с изображением уменьшающихся героев сказки Теремок.

Схема-модель замещение с использованием геометрических фигур одного цвета,  но разной величины.

Сюжетная картинка «Едем на автобусе»; мяч.

Схема- модель составление рассказа по сюжетной картинке: начало, середина, конец .

Схема-модель составления описательного рассказа «Автобус»

Предметные картинки с изображением характерных признаков осени.

Схема – модель описательного рассказа по сезонам «Осень»

Иллюстрации.

Схема-модель силуэтного изображения персонажей.

Схема-модель сравнительного описания животных (медвежонок, лиса)

Иллюстрации домашние животных.

Схема описательного рассказа «Домашние животные»

Схема-модель сравнительного описания домашних животных и их детенышей

Мяч, картинки с изображением ёлки, Деда  Мороза, Снеговика, конфеты; пол- листа ватмана, цветные карандаши.

Схема- модель составление повествовательного рассказа: начало, середина, конец

Картинки с изображением деревенского двора, леса; карточки с изображением диких и домашних животных; письмо от Деда Мороза.

Схема- модель составление повествовательного рассказа: начало, середина, конец

Карточки с изображением героев сказки «Снегурочка».

Схема-модель последовательности событий сказки

Сюжетная картинка «Катаемся на санках»; большой плакат, на котором изображены предметы и явления зимней тематики, например, санки, коньки, снег, Снегурочка, Дед Мороз и т.д., а также предметы и явления другой тематики.

Схема-модель  составления рассказа по сюжетной картинке

Игрушки (лиса и заяц), мяч, пол- листа ватмана, цветные карандаши.

Схема-модель силуэтного изображения персонажей.

Схема-модель сравнительного описания животных (заяц, лиса)

Сюжетная картина «Зима»

Схема-модель описание времени года по сезонам (Зима) 

Карточки с изображением героев сказки «Заюшкина избушка».

Схема-модель последовательности событий сказки

Пол- ватмана, цветные карандаши, кукла Незнайка

Схема- модель составление повествовательного рассказа: начало, середина, конец

Сюжетная картинка «Собака со щенятами».

Схема-модель составление сравнительного рассказа (Собака- щенок)

Текст рассказа, иллюстрации.

Схема-модель последовательности событий рассказа

Фотографии мам, силуэты цветов, аппликация вазы.

Схема-модель составление описательного рассказа – человек.

Сюжетная картинка «Строим дом».

Схема — модель составление повествовательного рассказа: начало, середина, конец

Схема-модель последовательности событий по тексту с использованием  геометрических фигур разного размера, но одинакового цвета

Иллюстрации; карточки с изображением цыплёнка, мышонка, муравья, Жучки, предметов для постройки сказочного кораблика.

Игрушки или картинки с изображением петуха и воробья; жетоны (кружки); цветные карандаши.

Составление схемы-модели детьми

Сюжетная картинка «Куры»

Схема-модель описание птицы

Схема — модель составление повествовательного рассказа: начало, середина, конец

Картинки с изображением курицы и петуха.

Схема-модель составление сравнительного рассказа

Картинка с изображением ежа или игрушка — мяч.

Схема — модель составление повествовательного рассказа: начало, середина, конец

Иллюстрации, атрибуты для драматизации.

Схема-модель последовательности событий по тексту 

Игрушки — лейка, ведро,  посуда; схематические изображения предметов с недостающими деталями.

Схема-модель описательного рассказа (игрушки)

Схема-модель сравнительного  рассказа (игрушки)

Коммуникация»  (составляют описательного рассказа об игрушках; формулируют ответы на вопросы, используя элементы объяснительной речи ; правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми;  воспринимают , понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

«Труд» (аккуратно обращаются с игрушками; убирают игровой материал).

«Познание»  (знают и называют животных и их детёнышей, повадки кошки, что умеет делать животное).

«Коммуникация»  (составляют рассказ по сюжетной картинке;  правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми;  воспринимают, понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

«Социализация»  (принимают поставленную воспитателем игровую задачу; действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

«Коммуникация» ( в зависимости от характера поставленного вопроса при ответе пользуются разными типами предложений ( при педагогической поддержке воспитателя) ; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; самостоятельно пересказывают  известную сказку с опорой на картинки; правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми; воспринимают , понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

« Познание» (воспроизводят в устной речи в логической последовательности события сказки «Репка»).

 «Социализация»   ( принимают поставленную воспитателем игровую задачу;  действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии  с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

«Познание»  (называют свойства и качества предмета знают и называют части машин, характер перевозимого груза;  обследуют предмет).

«Коммуникация»  ( описательный рассказ об игрушках; формулируют ответы на вопросы, используя элементы объяснительной речи; правильно произносят слова;  используют средства выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми ; воспринимают, понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

«Труд»  (аккуратно обращаются с игрушками, убирают игровой материал).

«Коммуникация»  (в зависимости от характера поставленного вопроса при ответе пользуются разными типами предложений ( при педагогической поддержке воспитателя), замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их, самостоятельно пересказывают известную сказку с опорой на модели, правильно произносят слова, используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми  , воспринимают, понимают и адекватно на эмоции сверстников).

«Познание»  (воспроизводят в устной речи в логической  последовательности события сказки «Теремок», отгадывают загадки о животных, сопоставляют героев сказок «Теремок» и « Рукавичка»).

«Социализация»  (принимают поставленную воспитателем игровую задачу, действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

«Чтение художественной литературы» (внимательно слушают украинскую народную сказку «Рукавичка»).

«Музыка» (изображают при помощи музыкального сопровождения персонаж сказки «Теремок»).

«Социализация» (дидактическое упражнение «Составление рассказа по картинке» , дидактическая игра «Что умеют делать дети» ; формулирует  в речи игровой результат, замечают неполное соответствие полученного результата требованиям. 

«Познание» (знают особенности, присущие человеку,- общение, труд, забота о других людях).

«Коммуникация» (вступают в речевое общение с окружающими, передают с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных; используют средства интонационной речевой выразительности; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; составляют описательный рассказ, грамотно пользуются словарным запасом в процессе работы над текстом, владеют правильным словопроизношением).

«Коммуникация»  (в зависимости от характера поставленного вопроса при ответе пользуются разными типами предложений( при педагогической поддержке воспитателя), замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их;сочиняют описательный  рассказа о осени по предметным картинкам; правильно произносят слова ;используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми; воспринимают , понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

«Познание» ( знают и называют специальные виды транспорта, их назначение; знают основные правила поведения на улице).

«Социализация» (принимают поставленную воспитателем игровую задачу, действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

«Социализация»  (мини-этюд «Кто лучше покажет», формулирует  в речи игровой результат, замечают неполное соответствие полученного результата требованиям.

«Коммуникация» ( вступают в речевое общение с окружающими, передают с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных; используют средства интонационной речевой выразительности; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; составляют описательный рассказ, грамотно пользуются словарным запасом в процессе работы над текстом, владеют правильным словопроизношением).

«Чтение художественной литературы»  (рассматривают иллюстрации, слушают, отвечают на вопросы по содержанию сказки).

«Коммуникация» (в зависимости от характера поставленного вопроса при ответе пользуются разными типами предложений  ; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; составляют повествовательный рассказ о животных;  правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми; воспринимают , понимают и адекватно реагируют  на эмоции сверстников).

«Социализация» (принимают поставленную воспитателем игровую задачу;  действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме.

«Познание» (знают особенности внешнего вида, образа жизни домашних и диких животных, о приспособлении конкретных животных к сезонным изменениям).

«Коммуникация» (в зависимости от характера поставленного вопроса при ответе пользуются разными типами предложений  ; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; сочиняют повествовательный рассказ «Как Дед  Мороз искал дорогу в детский сад»; правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми;  воспринимают , понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

« Художественное творчество»(используют разнообразные цвета как средство выразительности, передают пространственные и временные отношения;  сохраняют правильную позу, не напрягают спину и руку; аккуратно пользуются материалами ) .

«Познание» ( подбирают слова- признаки к словам- предметам) 

«Социализация» (принимают поставленную воспитателем игровую задачу;  действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме.

«Коммуникация»  (в зависимости от характера поставленного вопроса при ответе пользуются разными типами предложений ( при педагогической поддержке воспитателя);  замечают неточности и ошибки в своей речи и речи , доброжелательно исправляют их; сочиняют повествовательный рассказ « Как сказочные звери встречали Новый год в лесу»;  правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми; воспринимают , понимают и адекватно реагируют  на эмоции сверстников).

«Социализация» (принимают поставленную воспитателем игровую задачу;  действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме). 

«Познание» (знают и называют характерные повадки животных (заяц, волк, белка, лиса), описывают их внешний вид).

«Коммуникация» (в зависимости от характера поставленного вопроса при ответе пользуются разными типами предложений ( при педагогической поддержке воспитателя) ; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; самостоятельно пересказывают  известную сказку с опорой на картинки; правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми; воспринимают , понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

« Познание» (воспроизводят в устной речи в логической последовательности события сказки «Снегурочка»).

 «Социализация»   ( принимают поставленную воспитателем игровую задачу;  действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии  с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

«Коммуникация»  (составляют рассказ по  сюжетной картинке; формулируют ответы на вопросы, используя элементы объяснительной речи зависимости   от характера поставленного; правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми;  воспринимают , понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

«Познание» (называют зимние развлечения, описывают содержание сюжетной картинки, соотносят предмет и его тематическую принадлежность).

 «Социализация» (принимают поставленную воспитателем игровую задачу;  действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

« Чтение художественной литературы» (внимательно слушают стихотворения А. Введенского «На лыжах», О. Высотской «Снежный кролик».

«Коммуникация»  (при ответе пользуются разными типами предложений (при педагогической поддержке воспитателя), замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их, сочиняют повествовательного рассказа «Как лиса за зайцем охотилась»;  правильно произносят слова, используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми, воспринимают, понимают и адекватно на эмоции сверстников).

«Познание»  (знают и называют характерные повадки лисы и зайца, описывают их внешний вид).

«Социализация»  (принимают поставленную воспитателем игровую задачу, действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

«Художественное творчество»  (используют разнообразные цвета как средство выразительности, передают пространственные и временные отношения;  сохраняют правильную позу, не напрягают спину и руку; аккуратно пользуются материалами).

«Коммуникация» (вступают в речевое общение с окружающими, передают с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных; используют средства интонационной речевой выразительности; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; составляют описательный рассказ, грамотно пользуются словарным запасом в процессе работы над текстом, владеют правильным словопроизношением).

«Социализация»  (принимают поставленную воспитателем игровую задачу, действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

«Коммуникация» (в зависимости от характера поставленного вопроса при ответе пользуются разными типами предложений (при педагогической поддержке воспитателя); замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; самостоятельно пересказывают  известную сказку с опорой на картинки; правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми; воспринимают , понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

« Познание» (воспроизводят в устной речи в логической последовательности события сказки «Заюшкина избушка»).

 «Социализация»   (принимают поставленную воспитателем игровую задачу;  действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии  с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

« Социализация» ( дидактические игры: «Добавь слово»,  «Помогите Незнайке », формулируют в речи игровой результат, замечают неполное соответствие  полученного результата требованиям).

«Познание» (знают об особенностях, присущих только  человеку, — проявлять доброту по отношению к животным; имеют представление об одежде и деятельности детей в зимнее время года).

«Коммуникация» (вступают в речевое общение с окружающими, передают с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных;  используют средства интонационной выразительности; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи , доброжелательно исправляют их; в процессе общения со сверстниками и взрослыми;  составляют повествовательный рассказ, грамотно пользуются словарным запасом в процессе работы над текстом, владеют правильным словопроизношением).

«Коммуникация» (составляют рассказ по сюжетной картинке, формулируют ответы на вопросы, используя элементы объяснительной речи;  правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми; воспринимают , понимают и адекватно реагируют  на эмоции сверстников).

«Познание»  ( знают и называют животных и их детёнышей, повадки собаки, что умеет делать животное).

 «Социализация»  (принимают поставленную воспитателем игровую задачу;  действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

«Коммуникация» ( в зависимости от характера поставленного вопроса при ответе пользуются разными типами предложений ( при педагогической поддержке воспитателя) ; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; самостоятельно пересказывают рассказ ;  правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми; воспринимают , понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

«Социализация»  (принимают поставленную воспитателем игровую задачу; действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

« Познание» (воспроизводят в устной речи в логической последовательности события  рассказа К. Д. Ушинского «Бишка», рассматривают и описывают содержание иллюстраций к рассказу).

«Социализация»   ( принимают поставленную воспитателем игровую задачу;  действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии  с игровой задачей, действуют по 

«Чтение художественной  литературы» (внимательно слушают рассказ  К. Д. Ушинского «Бишка», отвечают на вопросы по её содержанию рассказа.

«Социализация» (дидактическое упражнение «Волшебный букет для наших мам», формулирует  в речи игровой результат, замечают неполное соответствие полученного результата требованиям).

«Познание» (знают об особенностях внешнего вида человека).

«Коммуникация» (вступают в речевое общение с окружающими, передают с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных; используют средства интонационной речевой выразительности; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; составляют описательный рассказ, грамотно пользуются словарным запасом в процессе работы над текстом, владеют правильным словопроизношением).

«Социализация»  (принимают поставленную воспитателем игровую задачу; действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

«Познание» (рассматривают и описывают содержание сюжетной картины).

«Коммуникация» (составляют рассказ по сюжетной картинке, формулируют ответы на вопросы, используя элементы объяснительной речи;  правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми; воспринимают, понимают и адекватно реагируют  на эмоции сверстников).

«Чтение художественной литературы» (внимательно слушают стихотворение Б. Заходера «Строители»).

«Коммуникация» ( в зависимости от характера поставленного вопроса при ответе пользуются разными типами предложений ( при педагогической поддержке воспитателя) ; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; самостоятельно пересказывают сказку;  правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми; воспринимают , понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

«Социализация»  (принимают поставленную воспитателем игровую задачу; действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

«Чтение художественной  литературы» (внимательно слушают сказку В. Сутеева« Кораблик», отвечают на вопросы по её содержанию).

« Социализация» ( Дидактическая игра «Что умеет делать животное?»; формулируют в речи игровой результат, замечают неполное соответствие полученного результата требованиям).

«Познание» (знают признаки и свойства животных- петуха и воробья, их особенности и основные потребности).

«Коммуникация» (вступают в речевое общение с окружающими, передают с помощью образных средств языка эмоциональные состояния  животных; используют средства интонационной выразительности ; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; составляют  повествовательный рассказ, грамотно пользуются словарным запасом в процессе работы над текстом, владеют правильным словопроизношением).

« Художественное творчество» (отбирают изобразительные инструменты, способы изображения в  соответствии с создаваемым образом, правильно двигают рукой для создания образа; закрашивают рисунок, проводя линии в одном направлении, ритмично нанося штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура;  сохраняют правильную позу, не напрягают спину и руку; аккуратно пользуются материалами). 

«Познание»  (знают и называют животных и их детёнышей, внешний вид петуха, курицы и цыплят, что умеет делать животные; отгадывают загадки о животных).

«Коммуникация»  (составляют рассказ по сюжетной картинке; формулируют ответы на вопросы, используя элементы объяснительной речи;  правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми;  воспринимают, понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

«Социализация»  (принимают поставленную воспитателем игровую задачу; действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

« Физическая культура» (принимают участие  в Подвижной игре «Найди маму такого же цвета»).

Коммуникация» ( в зависимости от характера поставленного вопроса при ответе пользуются разными типами предложений ( при педагогической поддержке воспитателя) ; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; самостоятельно пересказывают сказку ;  правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми; воспринимают , понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

«Социализация»  (принимают поставленную воспитателем игровую задачу; действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

« Познание» ( воспроизводят в устной речи в логической последовательности события  сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать»; имеют представление о жанрах сказки и рассказа; отгадывают загадки о животных).

«Чтение художественной  литературы» (внимательно слушают рассказ К. Д. Ушинского «Умей обождать»,   отвечают на вопросы по её содержанию рассказа).

«Коммуникация» ( в зависимости от характера поставленного вопроса при ответе пользуются разными типами предложений ( при педагогической поддержке воспитателя) ; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; сочиняют повествовательный  рассказ «Приключение Маши в лесу» ; правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми; воспринимают , понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

«Социализация»  (принимают поставленную воспитателем игровую задачу; действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме).

« Познание» (знают и называют характерные повадки ежа, описывают его внешний вид).

« Чтение художественной литературы»  (внимательно слушают сказку « Лисичка со скалочкой», отвечают на вопросы по содержанию сказки,  участвуют в драматизации сказки).

«Коммуникация» ( в зависимости от характера поставленного вопроса при ответе пользуются разными типами предложений  ; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; самостоятельно пересказывают сказку; правильно произносят слова; используют средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми;  воспринимают, понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников).

«Познание»  (воспроизводят в устной речи в логической  последовательности события сказки «Лисичка со скалочкой»,отвечают на вопросы по её содержанию, участвуют в драматизации сказки).

«Социализация» (принимают поставленную воспитателем игровую задачу;  действуют по правилам, стремятся к результату, контролируют в соответствии с игровой задачей, действуют по очереди по простой схеме.

«Коммуникация» (вступают в речевое общение с окружающими, используют средства интонационной выразительности ; замечают неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их; составляют  загадки об игрушках, владеют правильным словопроизношением).

« Социализация» (  дидактическая игра «Что забыл  нарисовать художник?», дидактическое упражнение «Учимся загадывать загадки об игрушках», игра с мячом «Как можно играть с игрушкой»; формулируют в речи игровой результат, замечают неполное соответствие полученного результата требованиям).

« Художественное творчество» (отбирают изобразительные инструменты, способы изображения в  соответствии с создаваемым образом, правильно двигают рукой для создания образа; закрашивают рисунок, проводя линии в одном направлении, ритмично нанося штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура;  сохраняют правильную позу, не напрягают спину и руку; аккуратно пользуются материалами ).

«Познание» (рассматривают игрушки — лейка, ведро,  посуда, называют их, выделяя характерные признаки, правильно используют предмет в игровой деятельности).