автор: Батина Татьяна Павловна
Учитель начальных классов МБОУ «Ошибская СОШ» филиал «Егоровская ООШ»
«Опыт и реализация ФГОС НОО в сельской малокомплектной школе»
Батина Татьяна Павловна,
учитель начальных классов,
МБОУ «Ошибская СОШ»,
филиал «Егоровская ООШ»,
Пермский край, Кудымкарский муниципальный район
Опыт и реализация ФГОС НОО в сельской малокомплектной школе
Как гласит известная притча: «Чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе — научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным». Как можно понимать это в образовании?
Требует ли жизнь в современных условиях изменений в области образования? Правильно ли, что хорошее обучение то, которое нацелено только на прочные знания?
Анализ возможностей адаптации ребенка в мире, где поток информации удваивается каждые десять лет, показывает, что уже с раннего возраста он должен обладать определенными умениями, планировать и целенаправленно осуществлять разного рода деятельность. Ориентируясь на сегодняшнее, информационное общество школа должна готовить человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение своей жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Иными словами, школа должна ребёнка «научить учиться».
Четыре года назад наша школа активно включилась в изучение ФГОС, а затем и в реализацию стандартов второго поколения. Работа была начата с изучения пакета нормативно-правовых документов, а также анализа финансово-экономического, материально-технического обеспечения, информационной среды и кадрового потенциала образовательного учреждения. В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база. Выполняя требования СанПиН к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, при организации учебного помещения наш класс оснащен компьютером, проектором, магнитной доской, есть прямой выход в Интернет. Созданные в школе материальные и санитарно-гигиенические условия обеспечивают комфортную образовательную среду для учащихся начальных классов.
Имея за спиной 25- летний стаж работы, передо мной встала проблема, как организовать по-новому учебный процесс, чтобы заинтересовать каждого учащегося, развивать индивидуальные познавательные способности и помочь ему познать себя при том, что наша школа является ещё и малокомплектной. Но надо было работать по-новому. Перед собой поставила цель: формировать саморазвивающуюся личность, то есть личность, желающую и умеющую учиться. И здесь появились различные трудности.
Во-первых, ученикам малокомплектной школы отводится половина времени работы с учителем, во-вторых, это сложности в формировании универсальных учебных действий на совмещенных занятиях с несколькими классами одновременно, в-третьих, наполняемость классов: в малокомплектных школах низкое количество учащихся делает невозможным использование некоторых форм коллективной работы, которые можно было бы использовать в классно-урочной системе. Трудности трудностями, но необходимо внедрять ФГОС в учебный процесс и даже в малокомплектных школах. Постараюсь остановиться на некоторых моментах своей работы. Итак, в этом году работаю в малокомплектных классах (во втором и третьем) по внедрению ФГОС в НОО. Каким образом?
Одним из эффективных методов формирования УУД, является проектное обучение, которое предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий. Работаем парами, группами, индивидуально, коллективно. Когда темы совпадают, я объединяю их в один урок. Взять, например, проект по технологии 2 класс по теме: «Аквариум», 3 класс — «Океанариум». Работа началась с беседы «Что мы знаем о подводном мире». В ходе беседы познакомились с новыми словами (работа со словарём в группах). Составили план проекта и его реализацию. Второй класс сделали аквариум, третий сшили обитателей океана. В течение трёх лет, мы с ребятами работали над многими проектами, делали замечательные презентации перед учащимися и их родителями. В работе над проектами стараюсь приучать детей соблюдать основные правила:
— серьезное отношение к мыслям, чувствам других; терпимость, дружелюбие;
никто не имеет права смеяться над ошибками товарищей.
Организация и содержание проектной деятельности обучающихся выстроена на основе сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на следующей ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы. Но, к сожалению, не все родители могут оказать помощь в проектной деятельности.
Работая по программе « Школа России», внедряя ФГОС, используя УМК, столкнулась и с плюсами, и с минусами. Могу отметить, что материал изложен доступно, имеются электронные приложения к учебным предметам. Материал на дисках очень интересен и полезен для изучения новых тем и для закрепления. Благодаря этим дискам, учитель может построить уроки интересно, разнообразно. Всё это сказывается на работоспособности учеников. Данные диски есть у каждого ребенка, поэтому дома можно повторить по ним пройденный материал. Но плохо то, что не у всех есть компьютеры.
Большое внимание уделено внеурочной деятельности. Ученики всех трёх классов посещают кружки: «Умелые руки», «Юный информатик», «ИЗОбразие», «Танцевальный», спортивные секции. Дети с удовольствием занимаются творческими видами деятельности. Родители положительно относятся к продлённому режиму дня, дополнительные занятия оценивают как возможность развития творческих способностей детей. Проводятся родительские собрания, где обсуждаются успехи и проблемы детей, представляются результаты проектной и внеурочной деятельности. Особая роль отводится внеклассным мероприятиям, на которых также формируются личностные универсальные учебные действия. Родители являются активными участниками и помощниками. От этого и дети, и родители получают много положительных эмоций. А когда все довольны, то и мы, учителя, получаем удовлетворение — наши старания прошли не зря.
Итак, из всего сказанного можно отметить, что в школе созданы все необходимые и полноценные условия для личностного развития каждого ребёнка и формирования его активной позиции, широкого научного кругозора, общекультурных интересов и приоритетов общечеловеческих ценностей.
Библиографический список
- Байбородова Л.В. Введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в сельской школе. //Вестник образования.-2011-№17с.5-8
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.
- Феоктистова В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников: рекомендации, проекты/ — Волгоград: «Учитель», 2011.
