автор: Басова Ольга Ивановна
Учитель химии и биологии Кужновский филиал МБОУ » Оборонинская СОШ»
Урок по теме: «Строение семян»
Дидактический материал по теме «Отдел Покрытосеменные, характерные признаки»
Карточка № 1
1.Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры, выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в таблицу.
Покрытосеменные – это цветковые растения, семена которых находятся в …. (А). Образуют генеративные органы -…(Б). Плод развивается в …(В) цветка. Отдел покрытосеменные делится на два класса: … (Г) и …(Д).
Перечень терминов:
1) двудольные
2) плод
3) завязь
4) однодольные
5) цветок
Ответ:
- Выберите верное утверждение.
- Семяпочка у покрытосеменных защищена завязью.
- Покрытосеменные – это самая распространенная группа растений на Земле и объединяет около 450 тыс. видов.
- Отдел Цветковые включает 2 класса – Однодольные и Двудольные.
- Цветковые произрастают во всех климатических поясах Земли.
- Ткани покрытосеменных растений отличаются значительной степенью специализации.
- Для покрытосеменных растений характерно быстрое накопление органического вещества в результате фотосинтеза, активный обмен веществ, образование различных биологически активных веществ, активный рост.
- У цветковых растений развитие женского и мужского гаметофитов значительно сокращено.
Гаметофиты представлены: семезачатком и пыльцевой трубкой.
- Спорофитные формы у цветковых растений представлены древесным и травянистым типом.
- Древесные формы произошли от травянистой группы растений.
- Побеговая часть цветковых растений представлена стеблем и почками.
Карточка № 2
1 Вставьте пропущенное слово.
- Закончите предложения, вставив необходимые по смыслу слова.
- Отличительная особенность покрытосеменных – наличие … и …
Б. Все покрытосеменные подразделяются на классы: … и …
- Покрытосеменные – это наиболее широко распространенная группа растений на Земле, так как …
Г. В процессе эволюции покрытосеменные приобрели ряд важных признаков: …
Д. Женский гаметофит у цветковых называется …
Е. Мужской гаметофит у цветковых называется …
- Выберите верное утверждение.
- Большинство растений покрытосеменных относятся к классу однодольных.
- Двудольные – самые молодые в эволюции представители растительного царства.
- Строение органов цветковых характеризуется высокой степенью специализации.
- Травянистые растения произошли от древесных форм.
- Травы, кустарники и деревья образуют многоярусные растительные сообщества.
- Небольшие цветки у деревьев свидетельствуют о том, что они опыляются ветром.
- Цветок – это видоизмененный побег.
- Все деревья относятся к классу Двудольных.
- Цветковые растения произрастают только в природных зонах умеренного и тропического пояса.
- Древесные формы произошли от травянистой группы растений.
Изучение строения семени фасоли.
- Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и форму.
- На вогнутой стороне семени найдите рубчик – место прикрепления семени к семяножке.
- Над рубчиком находится маленькое отверстие – микропиле. Оно хорошо заметно у набухшего семени. Через микропиле в семя проникают воздух и вода.
- Снимите блестящую плотную кожуру. Изучите зародыш. Найдите семядоли, зародышевые корешок, стебелёк, почечку.
- Зарисуйте семя и подпишите названия его частей.
- Выясните, в какой части семени фасоли находятся питательные вещества.
Изучение строения зерновки пшеницы.
Семя пшеницы одето золотисто – жёлтым кожистым околоплодником. Он так плотно сросся с семенной кожурой, что разделить их невозможно. Поэтому правильно говорить не семя пшеницы, а плод, называемый зерновкой.
- Рассмотрите форму и окраску зерновки пшеницы.
- Препаровальной иглой попробуйте снять часть околоплодника с сухого и набухшего семени. Объясните, почему она не снимается.
- Рассмотрите в лупу разрезанную вдоль зерновку. Найдите эндосперм и зародыш. Изучите строение зародыша
- Зарисуйте зерновку пшеницы и подпишите названия её частей.
Название методической разработки: технологическая карта
Автор разработки: учитель биологии Басова Ольга Ивановна
| Общая часть | ||||||||||
| Предмет | Класс | Тема урока | ||||||||
| Биология | 7 | Строение семян | ||||||||
| Используемый учебник | ||||||||||
| Название | Класс | Авторы | ||||||||
| Биология | 7 | В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова | ||||||||
| Планируемые образовательные результаты | ||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
отличительные признаки в строении семян однодольных и двудольных.
Строение семян растений.
роль семян, значение составных частей семян для растения.
|
Метапредметные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится: — самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели; — участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
— работать с учебником; — находить отличия; — работать с информационными текстами; — объяснять значения новых слов; — сравнивать и выделять признаки.
— обсуждать в рабочей группе информацию; — слушать товарища и обосновывать свое мнение; — выражать свои мысли и идеи. |
|
||||||||
| ТСО (оборудование) | Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети Интернет) | |||||||||
| — микроскоп, компьютер, проектор, интерактивная доска. | Мультимедийная презентация, ЭФУ, Online Test Pad, ЭОР | |||||||||
| Организационная структура урока | ||||||||||
| Этап урока | Образовательные задачи (планируемые результаты) | Используемые ресурсы, в т.ч. ЭФУ (для ЭФУ укажите названия конкретных объектов и страницу) | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | длит. этапа (мин) | |||||
| Мотивация и актуализация знаний. | Метапредметные (УУД):
Регулятивные: Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности. Коммуникативные: Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения. Познавательные: Предметные: Давать определение изученных понятий |
Слайд 1. Слайд 2 Слайд 3 Работа с ЭФУ с. 66 |
Приветствует учащихся. Отмечает отсутствующих.
Учитель организует проверку домашнего задания в виде работы с карточками. Задание с целью создания проблемной ситуации для учащихся: (организуется фронтальная работа) Представьте, что мы отправляемся на другую планету, на которой по вине жителей этой планеты уничтожено всё живое. Но несколько инопланетян все-таки остались в живых. Сложно будет выжить им в таких условиях и вернуть планете ее силу и красоту. Что вы возьмете с собой, чтобы помочь оставшимся в живых вернуть жизнь на этой планете? Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися. Актуализация имеющихся знаний обучающихся по теме. А теперь давайте вспомним… |
Проверяют наличие в комплекте инструкционных карточек, наличие источников информации. Управляют поведением и деятельностью. Взаимодействуют с учителем.
Определение темы урока в сотрудничестве с одноклассниками и учителем. Ученики по цепочке говорят то, что знают о семенах (собираем урожай знаний). Повторяют уже имеющиеся знания. Отвечают на вопросы раздела «Вспомните» |
10 мин | |||||
| Постановка учебной проблемы | Метапредметные (УУД):
Познавательные: Выдвигая цели, делают умозаключения. Регулятивные: Контроль за ответами сверстников. Коммуникативные: Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение. Личностные: Воспитание культуры поведения на уроке. |
…
Слайд 4 |
Направить обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия.
Записывает на доске тему урока, цели и задачи, выдвинутые учащимися и откорректированные учителем. |
В группах определяют цели и выдвигают задачи урока. Формируют общую цель и задачи.
Запись в тетрадях темы урока. Самостоятельно контролируют собственное время и учатся управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе. |
3 мин. | |||||
| Формулирование проблемы, планирование | Метапредметные (УУД):
Регулятивные: Формируют проблему, составляют план работы |
Слайд 5
Слайд 6 Слайд 7 |
Постановка проблемы:
Возможно ли, что из маленького семени вырастет целое растение? Учитель организует работу в группах с учебником, консультирует работу с инструктивной карточкой. |
Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество. | 2 мин. | |||||
| Открытие нового знания | Предметные:
Выявляют понятия: семенная кожура, микропиле, зародыш, эндосперм, семядоля, класс однодольные и двудольные,. Называют и приводят примеры однодольных и двудольных растений, Сравнивают строение семян разных классов по разным источникам Личностные: Формирование отношения к семени как к зародышу растения. Метапредметные: (УУД) Регулятивные: Оценивают объективные трудности в изучении материала урока Познавательные: Изучают текст, рисунки, презентацию, сравнивают, составляют схемы. Коммуникативные: Высказывают и отстаивают свою точу зрения, принимают чужую, оппонируют собеседнику |
Работа с ЭФУ с. 66 Слайд 8,9,10,11 |
Организует работу обучающихся в группах:
Организует работу с интерактивным рисунком строения семени однодольных и двудольных растений с характеристиками составных частей.
|
Решают проблему: « Исследование строения семян»
Добывают новые знания из учебника, рисунков, по презентации. Взаимодействие в группе. Поиск и обработка информации из разных источников. Творческая работа: в тетрадях делают схему строения семян (основные части). (Групповая работа) Оформляют сравнительную таблицу: «Строение семян класса однодольных и двудольных растений» Готовят сообщения по исследуемому объекту. |
10 мин | |||||
| Применение нового знания | Предметные: Выполняют практическую работу по изучению и описыванию строения семян фасоли и пшеницы.
Личностные: учатся навыкам работы с препаратами и инструментами, наблюдать и приводить факты, доказывающие теоретический материал. Метапредметные: (УУД) Познавательные: Анализируют, фиксируют результаты. Коммуникативные: Договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности |
ЭФУ с. 67
Слайд 12 |
Организует выполнение практической работы по инструктивной карте, оформлению хода работы и формулированию выводов по наблюдениям
Организует обсуждение результатов работы. |
Выполняют практическую работу по инструкции, делают рисунок семян, отмечают части семян, сравнивают и выявляют сходства и отличия в строении семян, делают выводы. | 10 мин | |||||
| Рефлексия учебной деятельности | Метапредметные (УУД):
Регулятивные: Осуществляют самоконтроль и взаимо- контроль. Коммуникативные: Приходят к общему мнению в совместной деятельности Личностные: дети учатся соизмерять свои возможности с требованиями учителя, определять зону своего ближайшего развития. |
Слайд 13 Слайд 14 Слайд 15 Слайд 16 |
Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели.
Проводит закрепление полученных знаний в форме прохождения теста в онлайн режиме Завершение заполнения «Корзины знаний» Объясняет разноуровневое домашнее задание: (обязательное) § 19, прочитать, (до конца) пересказать, выучить основные понятия. Ответить на вопросы 1-4. — (познавательное) заполнить тетради на печатной основе, № 5-7 — (творческое на выбор) 1). «Семена с лекарственными свойствами» (презентация), 2). Загадки о семенах 3). Составить коллекцию семян с/х культур нашего хозяйства г). 4).Изготовить модель зерновки пшеницы. |
Дают определения новых терминов,
Отвечают на вопросы теста в онлайн режиме. Завершение заполнения «Корзины знаний» новыми, приобретенными на данном уроке знаниями. Оценивают правильность выполненных работ, вносят необходимые исправления. Осуществляют самооценку. Выражают собственное мнение о работе на уроке и полученном результате. Определяются в выборе домашнего задания |
10 мин. | |||||
