Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования чувств гражданственности, патриотизма,  толерантности

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять  личное отношение к персонажам.

Выявлять  идею произведения. 

Создавать  продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   идею произведения. 

Создают   продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.

Регулятивные УУД:

 Познавательные УУД:

  Коммуникативные УУД:

 Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) 

Развивать    рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К. )

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение  текста  по заданному  параметру. (К.)

Фронтальная

Парная 

Групповая

Индивидуальная 

1.Кубасова О.В.  Литературное чтение. «Любимые страницы». 

3 класс. Ассоциация 21 век. Смоленск. 2013. Учебник в 4-х частях.

2. Кубасова О.В.  Литературное чтение. «Любимые страницы».

 3 класс. Ассоциация 21 век. Смоленск. 2013. Печатная тетрадь.

Технические средства обучения

компьютер,

медиапроектор.

Экранно-звуковые пособия:

презентация в  Power Point « Адыгейская сказка «Девочка-птичка».».

(этап мотивации)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

— правильно называть признаки сказки;

— правильно классифицировать сказки , составлять кластер. 

овладевать умением прогнозировать;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.)

Аргументировать высказывания. (К.) Создавать продолжение  текста  по заданному  параметру. (К.) — слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

(этап мотивации)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные: 

— правильно называть признаки сказки;

— правильно классифицировать сказки , составлять кластер. 

-Доброго  дня и вам , ребята! 

Проверьте, всё ли готово к уроку литературного чтения: учебник, тетрадь,  сигнальные каточки. 

Сегодня у нас очередной урок, на котором мы продолжим  раскрывать секреты произведений, а какого жанра,  угадайте : «Это волшебный, фантастический или бытовой рассказ, в котором  много вымысла и есть элементы чудесного…»

-Кто продолжит перечислять признаки сказок?

—   А все эти признаки встречаются в каждой сказке?

-Кто составит  схему:

             Виды сказок

 народные  авторские,

 волшебные, бытовые, о животных

-Это сказка.

Обучающиеся называют  признаки сказки: зачин, троекратный повтор, устойчивые выражения, добро побеждает зло.

Обучающиеся  составляют  схему «Виды сказок»

Обучающиеся классифицируют сказки по группам: авторские и народные, волшебные, бытовые, о животных

 Звукозапись голоса птицы «Тиви-тиви. Тиви-тиви»

-Ребята,  поднимите руку те, кто, что — то     понял? 

— Как вы думаете , почему вместо голоса девочки голос птицы?

— Как узнать, что случилось с маленькой девочкой? 

Попробуйте найти в содержании учебника эту историю.

— Определите,  кто автор истории?

— Что вы о нём знаете?

-Так чтобы помочь девочке, что мы должны узнать?  Составим план

Чтобы прочитать  историю правильно — проведём словарную работу.

Читай слитно

Ребятишки – малолетки

Темным- темно

Читай внимательно 

Попадёшь — пропадёшь

Впорхнула — вспорхнула

Признали – прознали — прозвали

Свернула — сверкнула

Неживой — нежилой

Как ты понимаешь слова: «души не чаяла», – работа с фразеологическим  словарём

Работа над  содержанием произведения  произведением –комбинированное  –комбинированное чтение

Обучающиеся высказывают разные точки зрения.

— Найти и прочитать.

Обучающиеся ищут в содержании учебника эту историю.

—Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

Обучающиеся определяют, кто автор

-Адыгейский народ.

Обучающиеся составляют  план:

1.Прочитать историю, 

2.Выяснить всё о героях

 3. Решить , как помочь.

Обучающиеся читают

слитно 

              внимательно

Обучающиеся работают с фразеологическим  словарём и определяют смысл выражения «души не чаяла»,

— Выбери одно — два слова, которые наиболее точно выражают  ваше настроение  после услышанного  в этой сказке: 1печаль 2тоска 3скука 4грусть 5радость  6 уныние

— Обоснуйте, почему?

Чтение концовки со слов: « А ещё люди, особенно пожилые, говорят

-Грустный это случай…

——————— Хорошим людям должно быть и в  сказке  в конце концов хорошо»

—Поднимите руку те ребята, кто согласен с этим утверждением.  

-Что мы можем сделать?

-Да и авторы учебника разрешат нам это сделать  в том случае, если мы узнаем  про адыгейский народ, где он живёт, почему такие грустные сказки сочиняет

 — Для этого будем читать сказку и отмечать слова и выражения, которые нам подскажут особенности тех мест, где жила девочка.

Но сначала уточним значения некоторых выражений : покажите на сигналах цифру, которая стоит рядом с записью значения первого слова, второго…( слайд)

1.Нежилой  —                    1.-кислый, вяжущий 

2.Терпкий-                          на вкус на вкус

3 Долгожданный-           2.- места, заросшие 

4Малолетки-                         непроходимым 

5.Дебри-                                  лесом       

                                         3.   – такой, в           котором не живут    

Обучающиеся выбирают среди слов :

1печаль 2тоска 3скука 4грусть 5радость  6 уныние   

1-2  слова ,которые наиболее точно выражают  их настроение  после услышанного в  этой сказке

-Сказка грустная

Обучающиеся обосновывают свой выбор

Обучающиеся высказывают своё мнение.

Одно из которых:

— Придумать хороший конец сказки

Показывают на сигналах цифру, используя для ответа материал сносок 

овладевать умением прогнозировать; 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) 

Развивать    рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К. )

Аргументировать высказывания. (К.)

— Ребята, кто нашёл слова и выражения, которые нам подсказывают особенности тех мест, где жила девочка  ? — Нарисуйте схематично. 

Чтение «Про себя»   

 Ребята 2 ряда читают и отмечают слова о маме. 

Ребята 3 ряда читают и отмечают слова о 

 детях.

Проверка выполненных заданий

Показ слайдов учителем . 

Южная часть  Адыгеи — предгорья и горы. Около половины территории занимают леса, в которых растут, дуб, клён, бук, граб.

Адыги проживают в основном в аулах. Ау́л — традиционное поселение сельского типа,

— Это красивая республика входит в состав Российской Федерации  и находится в Краснодарском крае, недалеко от г. Сочи. 

— Ребята,   а можно ли узнать из сказки,   про адыгейский народ?

— Прочитайте слова, которые вы нашли о маме, о детях

Задания в парах  : 

1 ряд   :Составьте синквей о маме

 — Горные леса в  южных районах, т. к. в лесах росли сочные груши и яблоки.

Обучающиеся, которые нашли слова и выражения — рисуют схематично особенности тех мест.

Чтение «Про себя»   

Обучающиеся 2 ряда читают и отмечают слова о маме. 

Обучающиеся 3 ряда читают и отмечают слова о детях.

Обучающиеся показывают схематичное изображение тех мест.

Обучающиеся читают по цепочке подписи под слайдами

Обучающиеся высказывают своё мнение.

-Да.  Герои народных сказок обычно наделены человеческими качествами, присущими всему народу

Обучающиеся читают.

Обучающиеся составляют  синквей о маме

             Мама

• Заботливая , трудолюбивая
•   Служила, разыскивала, угощала…

      4Души не чаяла в детях

       5..Настоящая мать

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) 

Развивать    рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

1 ряд — составлением краткого рассказа по готовому синквейну о маме

2 ряд — коррекция и совершенствование готового синквейна; дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих строк  ее определить

 1.__________                               1.  ________________              

2.Решительный , настойчивый.              2.Взрослый ,самостоятельный

3.Сказал.сделал,искал                        3.Не послушал,оставил.пропал

4Очень трусливый мальчик.                 4.Оставил сестрёнку одну.

5.Храбрец                                             5. Не подумал

3 ряд- составить синквейн  о девочке

Проверяем.

 Составляем кластер

     __________    Адыгейский народ__________

 __________    ________     _______________

Заботливый, трудолюбивый 

самостоятельный, настойчивый, бесстрашный, терпеливый

• Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. 
• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. 
• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. 
• Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. 
• Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта. 
• Обучающиеся  работают в парах, составляя  синквей , корректируя и совершенствуя готовый

Обучающиеся составляют кластер   Адыгейский народ

(Качества персонажей: таблица)

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) 

Предлагаю вам отдохнуть у подножия горы  Доброй Энергии и      Жизненной  Силы.

Давайте вверх тянуться –

К солнечным лучам.

Давайте наклоняться –

К чарующим цветам.

Вокруг все оглянемся –

Нет ли где беды?

На помощь чтобы другу,

Вовремя прийти.

Похлопали в ладоши,

Чтоб горе отвести.

И пожелаем каждому

Мы друга обрести.

—

Обучающиеся выполняют физкультминутку

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) 

Развивать    рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К. )

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение  текста  по заданному  параметру. (К.)

 —Прочитаем ещё раз, какие качества в людях он ценит .

— Поднимите руку те ребята, кому такие качества нравятся . А ведь среди нас и русские, и татары ,и армяне, и мордва.  Какой делаем вывод?

-И как мы должны жить?

-Так мы и жили, и живём и с адыгейским народом как одна большая семья. Но был и в нашей истории эпизод, когда по воле русского царя была развязана русско — кавказская война. И может быть, родители ребят погибли  в то время.  Поэтому неслучайно, наверное, обратилась девочка — птичка к нам. Как же ей помочь? 

  Рефлексия .

-Просигнальте светофорами:

Эта история – сказка или рассказ? 

-Почему? 

 -Какая сказка?

-Кто сочинил эту сказку?

-Почему не все признаки сказки  увидели?   

-А добро победило?

Обучающиеся читают, какие качества в людях  ценит адыгейский народ.

Обучающиеся делают выводы:

— Все народы ценят одинаковые нравственные качества

-И должны мы жить как одна большая семья и дружить .

 Высказывают разные предположения.

-Эта история -сказка .

Обучающиеся делают выводы

— Эта сказка волшебная .

— Эта сказку сочинил адыгский народ 

Обучающиеся делают выводы и составляют

  обобщающую схему 

Составление схемы

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К. )

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение  текста  по заданному  параметру. (К.)

 она не погибла и стала птичкой?

1 группа:   напишите ей письмо,  в котором успокойте её и посоветуйте  как искать родных  дальше

-Кто считает, что надо изменить концовку?

2 группа : придумайте  счастливый конец этой сказки, привлекая волшебных героев из русских,  татарских ,армянских, мордовских сказок

Кто считает, что  такая история и в жизни возможна? 

3 группа: Подумайте, как оказать помощь девочке, используя современные достижения науки и техники.

-Это будет домашнее задание

Рефлексия

 — Прочитав сказку, кто для себя  важные открытия и выводы сделал, просигнальте зелёным цветом светофора, кто нет — красным.

 -Кто понял, какова главная мысль сказки?

  -Просигнальте

Обучающиеся, которые так считают,  должны написать ей письмо,  в котором необходимо успокоить её и посоветовать  как искать родных  дальше

Обучающиеся, которые так считают, должны придумать счастливый конец этой сказки, привлекая волшебных героев из русских,  татарских ,армянских, мордовских сказок 

Обучающиеся, которые так считают, должны подумать, как оказать помощь девочке, используя современные достижения науки и техники.

Обучающиеся используют средства обратной связи — светофоры

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К. )

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) 

Развивать    рефлексию. (Л.)

1 группа : подбирает пословицы к сказке 

2 группа : определяет, какова главная мысль произведения

3,4 группы: заполняют сведения об  Адыгее

5,6 группы:    формулируют советы для правителей, взрослых и детей, чтобы подобных происшествий  не случилось.

 Оцените свою работу на уроке .

 Обучающиеся 2 группы определяют , какова главная мысль произведения

Обучающиеся 3,4 групп : заполняют сведения об  Адыгее

Обучающиеся 5,6 групп:    формулируют советы для правителей, взрослых и детей,  чтобы подобного с ними не случилось