автор: Баранова Мария Игоревна
Учитель по физической культуре Государственное общеобразовательное бюджетное среднее общеобразовательное учреждение школа № 97 Выборгского района
Учебная программа для 1 класса
Рабочая программа
По физической культуре
1 класс
ФИО учителя: Баранова Мария Игоревна
Санкт-Петербург
2019 г
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:
- Федерального закона РФ Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 (ред. от 04.06.2014, с изм. от 04.06.2014)
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373, с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 №1241, 22 сентября 2011 №2357, 17 мая 2012 №413
- Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 №1312 (ред. От 20.08.2008) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
- Закона РФ «О физической культуре и спорте» от 29.04.1999 № 80-ФЗ
- Приказа Министерства Образования Российской Федерации от 31.03.2014 N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- Письма МО РФ от 26. 03. 2002г. №30-51-197/20 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»
- Комплексной программы физического воспитания учащихся 1–11 классов. В.И.Ляха, А.А.Зданевича. – М.: Просвещение, 2012.
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
- укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
- формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
- овладение школой движений;
- развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
- формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
- выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
- формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.
Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.
Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.
Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.
Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.
Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой подготовкой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскеОТола. Программный материал расширяется по разделам каждый год за счет увеличения и усложнения элементов на базе ранее пройденных.
Отличительной особенностью преподавания физической культуры в начальной школе является игровой метод.
Целью прохождения настоящего курса является:
- Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
- Освоение продуктивной проектной деятельности.
- Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета физическая культура в 1 классе отводится 99 часов в год, 3 часа в неделю.
- Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля.
1.1. Естественные основы.
Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в пространстве. Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. Роль слуха и зрения при движениях и передвижениях человека.
1.2. Социально-психологические основы.
Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитием. Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.
1.3. Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля.
Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса. Специальные дыхательные упражнения.
1.4. Подвижные игры.
Название и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и безопасность.
1.5. Гимнастика с элементами акробатики.
Название снарядов и гимнастических элементов. Правила безопасности во время занятий. Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Значение напряжения и расслабления мышц.
1.6. Легкоатлетические упражнения.
Понятия короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту. Техника безопасности на занятиях.
- Демонстрировать.
| Физические способности | Физические упражнения | Мальчики | Девочки |
| Скоростные | Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку, с. | 6,5 | 7,0 |
| Силовые | Прыжок в длину с места, см | 130 | 125 |
| Сгибание рук в висе лежа, количество раз | 5 | 4 | |
| Выносливость | Бег 500 м | Без учета времени | |
| Координация | Челночный бег 3 × 10 м/с | 11,0 | 11,5 |
Аттестация учащихся планируется по четвертям по текущим оценкам, а также по результатам тестирования по каждому разделу программы. В 1 классе учебный материал «усваивается»
Задачи физического воспитания учащихся 1 класса направлены:
– на укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
– овладение школой движений;
– развитие координационных и кондиционных способностей;
– формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитии двигательных способностей;
– выработку представлений об основных видах спорта;
– приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми.
Основное содержание
| № уроков | Разделы | Количество
часов |
|
| По программе | По плану | ||
| 1 | Базовая часть | ||
| 1.1 | Основы знаний о физической культуре | В процессе уроков | |
| 1.2 | Подвижные игры | 20 | 20 |
| 1.3 | Кроссовая подготовка | 20 | 20 |
| 1.4 | Гимнастика с элементами акробатики | 17 | 17 |
| 1.5 | Легкоатлетические упражнения | 20 | 20 |
| 2 | Вариативная часть | ||
| 2.1 | Подвижные игры с элементами баскетбола | 22 | 22 |
| Итого | 99 | 99 | |
Результаты изучения учебного материала
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения учебного материала обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
- развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметными результатами обучающихся являются:
- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
* овладение умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Учебно-методический комплект
Литература для учителя:
- Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. – – Москва: Просвещение, 2012.
- Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. – Москва: Просвещение, 2014.
Литература для обучающихся
- Лях В.И. Зданевич А.А. Физическая культура 1-4 класс. – М. Просвещение, 2014
- Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. – Москва: Просвещение, 2014.
Поурочно — тематическое планирование 1 класса
Предмет физическая культура
Количество часов 3 часа в неделю, всего 99 часов в год
| Период | № п/п | Тема
(тип урока) |
Элементы содержания | Планируемые результаты обучения | Формы контроля | ||
| предметные | метапредметные | личностные | |||||
| Легкоатлетические упражнения 10 ч | |||||||
| 1 чет верть | 1 | ПТБна уроках физкультуры.Ходьба и бег | Инструктаж по ОТ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Развитие скоростных качеств | Сформируют первоначальные представления о значении физической культуры для укрепления здоровья человека Научатся технически правильно выполнять двигательные действия – ходьбу и бег | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений |
| 2 | Обычный бег. Бег с ускорением | Обычный бег. Бег с ускорением. Бег (30 м). Понятие «короткая дистанция». Развитие скоростных качеств | Научатся технически правильно выполнять двигательные действия – ходьбу и бег
Научатся правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 30 м) |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 3 | Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. | Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег.
Бег с ускорением . |
Научатся технически правильно выполнять двигательные действия – ходьбу и бег.
Научатся правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 4 | Бег 30 метров | (30 м). ОРУ . . Развитие скоростных качеств | Сформируют представления о значении физической культуры для укрепления здоровья человека Научатся технически правильно выполнять двигательные действия – ходьбу и бег.
Научатся правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью ( 30 м) |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 5 | Бег 60 метров |
Бег (60 м). ОРУ. Развитие скоростных качеств |
Научатся технически правильно выполнять двигательные действия – ходьбу и бег.
Научатся правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью ( 60 м) |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 6 | ПТБ при прыжках Прыжок на одной и двух ногах на месте. | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. ОРУ | Сформируют представления о значении физической культуры для укрепления здоровья человека.
Узнают как, правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на обе ноги |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 7 | Прыжки с продвижением вперед | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. ОРУ.
Развитие скоростно-силовых качеств |
Научатся правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на обе ноги | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 8 | ОРУ. Игры с прыжками | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. ОРУ. Подвижная игра «Зайцы в огороде».
Развитие скоростно-силовых качеств |
Научатся правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на обе ноги | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 9 | ПТБ при бросках Техника броска мяча | Бросок малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 10 | Разновидности броска мяча. Игры с метанием мяча | Бросок малого мяча из положения стоя . Подвижная игра «Попади в обруч». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей | Научатся правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 11 | Техника равномерного бега | Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега . ОРУ. Развитие выносливости. | Узнают как, бегать в равномерном темпе по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 12 | Чередование ходьбы и бега | Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега . ОРУ. Развитие выносливости. | Узнают как, бегать в равномерном темпе по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 13 | Равномерный бег до 4 минут | Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и . ОРУ. Развитие выносливости | Узнают как, бегать в равномерном темпе (до 4мин); по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 14 | Бег по пересеченной местности | Равномерный бег . Чередование ходьбы и ОРУ. Развитие выносливости | Научатся бегать в равномерном темпе, по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 15 | Развитие выносливости. Бег в равномерном темпе до 5 минут | Равномерный бег (5 мин). Чередование ходьбы и бега . ОРУ. Развитие выносливости. | Научатся бегать в равномерном темпе (до 5 мин); по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 16 | Развитие выносливости. Бег по слабопересеченной местности. | Равномерный бег. Чередование ходьбы и . ОРУ. Развитие выносливости | Узнают как, бегать в равномерном темпе, по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 17 | Бег в равномерном темпе до 6 минут. | Равномерный бег (6 мин). Чередование ходьбы и . ОРУ. Развитие выносливости | Узнают как, бегать в равномерном темпе (до 6 мин); по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 18 | Чередование ходьбы и бега. Развитие выносливости. | Равномерный бег . Чередование ходьбы и бега . ОРУ. Развитие выносливости | Узнают как, бегать в равномерном темпе, по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 19 | Развитие беговой выносливости. Бег до 7 минут. | Равномерный бег (7 мин). Чередование ходьбы и бега. ОРУ. Развитие выносливости | Узнают как, бегать в равномерном темпе (до 7 мин); по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 20 | ОРУ. Развитие выносливости. | Равномерный бег . Чередование ходьбы и. ОРУ. Развитие выносливости | Узнают как, бегать в равномерном темпе, по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 21 | ПТБ на уроках гимнастики. Строевые упражнения. | Основная стойка. Построение в колонну по одному. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. | Узнают как, выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 22 | Понятие «основная стойка». Построение в колонну по одному. | Основная стойка. Построение в колонну по одному . Развитие координационных способностей. | Научатся выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 23 | Построение в шеренгу. | Основная стойка. Построение в шеренгу . ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей | Узнают как, выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 24 | ПТБ на акробатических упражнениях. Группировки. | Основная стойка. Построение в шеренгу. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. . Развитие координационных способностей | Узнают как, выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 25 | Построение в круг. | Основная стойка. Построение в круг. ОРУ. Развитие координационных способностей | Узнают как, выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 26 | Развитие координационных способностей в играх. | Основная стойка. Построение в круг. ОРУ. Игра «Космонавты». Развитие координационных способностей |
Узнают как, выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 27 | Равновесие. Ходьба про гимнастической скамейке. | Перестроение по звеньям. Размыкание на вытянутые в стороны руки. ОРУ с обручами. Ходьба по гимнастической скамейке. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей | Узнают как, выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 28 | Перестроение по звеньям. ОРУ с обручем. | Перестроение по звеньям. Размыкание на вытянутые в стороны руки. ОРУ . Развитие координационных способностей | Узнают как, выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 29 | Размыкание на вытянутые в сторону руки. Игры на внимание. | Размыкание на вытянутые в стороны руки. ОРУ . Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей | Научатся выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 30 | Строевые упражнения. Повороты направо, налево. | Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ. Развитие координационных способностей | Научатся выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 31 | Совершенствование поворотов. | Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ Развитие координационных способностей | Научатся выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 32 | Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». | Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ.Развитие координационных способностей | Научатся выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 33 | ПТБ при лазании. Лазание по гимнастической стенке. | Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении. Развитие силовых способностей | Лазание по гимнастической стенкн | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 34 | Совершенствование лазания по гимнастической стенке. | Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении. Развитие силовых способностей | Лазание по гимнастической стенке | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 35 | Техника лазания по канату. | Лазание по канату. ОРУ в движении. Игра «Фигуры». Развитие силовых способностей | Лазание по канату | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 36 | ОРУ в движение. Лазание по гимнастической скамейке. | Лазание по гимнастической стенке в упоре ОРУ в движении. Развитие силовых способностей | Научатся выполнять , лазание по гимнастической стенке в упоре присев | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 37 | Подтягивание на гимнастической стенке. | Лазание по гимнастической Подтягивания, на гимнастической скамейке . ОРУ в движении. Развитие силовых способностей | Научатся выполнять подтягивания на гимнастической стенке | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 38 | ПТБ на подвижных играх. Игры и эстафеты. | ОРУ . Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Овладеют умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность. Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 39 | ОРУ. Эстафеты с мячсом. | ОРУ . Эстафеты с мячом Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 40 | Эстафеты и игры с бегом, прыжками и метанием. | ОРУ.Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 41 | Соблюдение правил при играх. | ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 42 | Развитие скоростно-силовых способностей при играх. | ОРУ.Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 43 | ОРУ. Игра «Кто дальше бросит». | ОРУ. Игра «Кто дальше бросит». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 44 | Эстафеты и подвижные игра с бегом, прыжками и метанием. | ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 45 | Эстафеты и игры со скакалкой | ОРУ.Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 46 | Эстафета пролезь через обруч | ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 47 | Эстафета «Посадка картошки» | ОРУ . Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 48 | Игра «Попрыгунчики-воробушки» | ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 49 | Подвижные игры с мячом. | ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 50 | Подвижные игры с обручем. | ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 51 | Подвижные игры со скакалкой. | ОРУ.Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 52 | Подвижные игры с эстафетной палочкой. | ОРУ в движении. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 53 | Эстафета гонка мясей. | Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 54 | Подвижные игры с клюшкой. | ОРУ в движении. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 55 | Подвижные игры с тремя мячами. | ОРУ в движении. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 56 | Подвижная игра «Снайперы». ОРУ в движении. | ОРУ в движении. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 57 | Подвижные игры. | ОРУ в движении. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Узнают как, играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 58 | Бросок мяча снизу на месте. ОРУ | Бросок мяча снизу на месте. ОРУ. Развитие координационных способностей | Овладеют умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность. Узнают как, владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 59 | Бросок мяча снизу на месте. Развитие координационных способностей. | Бросок мяча снизу на месте. ОРУ. Развитие координационных способностей | Узнают как , владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 60 | Ловля мяча на месте. | Ловля мяча
на месте. ОРУ. Игра «Передача мячей в колоннах». Развитие координационных способностей |
Узнают как , владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 61 | Ловля мяча на месте. Игра «Передача мяча в колоннах». | Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Передача мячей в колоннах». Развитие координационных способностей | Узнают как , владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 62 | Передача мяча снизу на месте. | Передача мяча снизу на месте Развитие координационных способностей | Узнают как , владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 63 | Эстафеты с мячами. Игра «мяч соседу». | ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей |
Узнают как , владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 64 | Эстафеты с мячами. Игра «гонка мячей по кругу». | ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей | Узнают как , владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 65 | Эстафеты с мячами на совершенствование броска и ловли. | Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Развитие координационных способностей | Узнают как , владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 66 | Развитие координационных способностей с мячом. | Бросок мяча. ОРУ. Развитие координационных способностей | Узнают как , владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 67 | Бросок мяча снизу на месте в щит. | Бросок мяча снизу на месте в щит. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей | Узнают как , владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 68 | Совершенствование броска мяча снизу на месте в щит. | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей | Узнают как , владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 69 | Ловля и передача мяча снизу на месте. | Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Развитие координационных способностей |
Узнают как , владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 70 | Совершенствование ловли и передачи мяча снизу на месте. | Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Развитие координационных способностей | Узнают как, владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 71 | Ведение мяча на месте. | Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Развитие координационных способностей | Узнают как, владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 72 | Совершенствование ведения мяча на месте. | Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Развитие координационных способностей | Узнают как, владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 73 | Эстафеты с мячами. | ОРУ. Эстафеты с мячами. Развитие координационных способностей | Узнают как, владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 74 | Эстафеты с мячами на развитие координации. | ОРУ. Эстафеты с мячами. Развитие координационных способностей | Узнают как, владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 75 | Развитие координационных способностей в эстафетах с мячамии. | ОРУ. Эстафеты с мячами. Развитие координационных способностей | Узнают как, владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 76 | Бросок мяча снизу на месте в щит. Игра « Перестрелка». | Бросок мяча снизу на месте в щит. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». Развитие координационных способностей | Узнают как, владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 77 | Ловля и передача мяча снизу на месте. | Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Развитие координационных способностей | Узнают как, владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 78 | Ведение мяча на месте. | Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». Развитие координационных способностей | Узнают как, владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 79 | Эстафеты и подвижные игры с мячами. | ОРУ. Эстафеты с мячами. Развитие координационных способностей | Узнают как, владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 80 | Техника равномерного бега. | Равномерный бег . Чередование ходьбы, бега (бег – 50 м, ходьба – 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ.
Развитие выносливости |
Узнают как, бегать в равномерном темпе по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 81 | Равномерный бег 3 минуты. | Равномерный бег (3 мин). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ.
Развитие выносливости |
Узнают как, бегать в равномерном темпе (до 3 мин); по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 82 | Равномерный бег. Подвижная игра «Два мороза». | Равномерный бег . Подвижная игра «Два Мороза». ОРУ.
Развитие выносливости |
Узнают как, бегать в равномерном темпе по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 83 | Равномерный бег. Развитие выносливости. | Равномерный бег Подвижная игра «Два Мороза». ОРУ.
Развитие выносливости |
Узнают как, бегать в равномерном темпе по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 84 | Равномерный бег 6 минут. | Равномерный бег (6 мин). ОРУ.
Развитие выносливости |
Узнают как, бегать в равномерном темпе (до 6 мин); по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 85 | Равномерный бег по слабопересеченной местности. | Равномерный бег .ОРУ. Развитие выносливости | Узнают как, бегать в равномерном темпе по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 86 | Равномерный бег до 7 минут. | Равномерный бег (7 мин). ОРУ. Развитие выносливости | Узнают как, бегать в равномерном темпе (до 7мин); по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 87 | Равномерный бег. Подвижная игра «Вызов номеров». | Равномерный бег. Подвижная игра «Вызов номеров». ОРУ. Развитие выносливости | Узнают как, бегать в равномерном темпе по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 88 | Равномерный бег по слабопересеченной местности. | Равномерный бег ОРУ. Развитие выносливости | Узнают как, бегать в равномерном темпе по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 89 | Равномерный бег до 8 минут. | Равномерный бег (8 мин).. ОРУ. Развитие выносливости | Узнают как, бегать в равномерном темпе (до 8мин); по слабо пересеченной местности | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 90 | Бег с изменением направления. | Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных способностей | Познакомятся с правилами ОТ.
Узнают как, правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 91 | Бег 30 метров. | Бег (30 м). ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных способностей | Узнают как, правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (30 м) | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 92 | Бег 60 метров. | Бег (60 м). ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных способностей | Узнают как, правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м) | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 93 | ПТБ при прыжках. Прыжок в длину с места. | Прыжок в длину с места. Эстафеты. ОРУ | Научатся правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 94 | Прыжок в длину с разбега. | Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Эстафеты. ОРУ | Научатся правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 95 | Прыжок в длину с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. | Прыжок в длину с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Эстафеты. ОРУ. | Научатся правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 96 | Метание малого мяча. | Метание малого мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств | Узнают как, правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений; метать в цель
Научатся метать мяч на дальность и на заданное расстояние |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 97 | Метание малого мяча в цель.(2Х2) | Метание малого мяча в цель (2 × 2) с 3–4 метров. ОРУ. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств | Научатся метать мяч на дальность и на заданное расстояние | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 98 | Метание набивного мяча из разных положений. | ОРУ. Метание набивного мяча из разных положений. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств | Научатся метать мяч на дальность и на заданное расстояние | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
| 99 | Метание набивного мяча на дальность. | Метание набивного мяча на дальность. ОРУ. Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств | Научатся метать мяч на дальность и на заданное расстояние | Познавательные: формулирование ответов на вопросы необходимости учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия. |
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | Лист индивидуальных достижений | |
