автор: Аслаева Гульнара Забировна
учитель русского языка и литературы
НРМОБУ «Усть-Юганская СОШ»
Конспект урока русского языка в 5 классе «Род имён существительных. Имена существительные общего рода»
Конспект урока русского языка в 5 классе
Тема урока: «Род имён существительных. Имена существительные общего рода»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Проблема: Как определить общий род имён существительных?
Цели:
Содержательная: систематизировать и расширять знаний учащихся об имени существительном, познакомить с новым понятием «общий род имён существительных»
Деятельностная: научить учащихся применять новый алгоритм действий при определении общего рода имён существительных.
Задачи:
-Познакомить учащихся с понятием общий род имён существительных через наблюдение и проблемно-поисковую работу
-Создать условия для развития умения определять общий род имён существительных
-Способствовать развитию мышления, памяти, внимания, через выполнения познавательных заданий
-Развивать коммуникативные навыки через работу в группах, оценку и самооценку деятельности.
Предметные:
— определять грамматический признак имени существительных – общего рода;
-находить имена существительные общего рода в тексте и среди других имён существительных;
Формирование УУД:
Личностных УУД:
а). Самоопределения на этапе решения учебной проблемы (при определении цели работы, которую будут выполнять)
б). Смыслообразования на этапе постановки учебной задачи (при установке связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)
Регулятивных УУД:
а). Развитие целеполагания на этапе постановки учебной задачи (при соотнесении того, что уже известно, и каких знаний еще не хватает для решения учебной задачи)
б) Развитие планирования и осознания своего способа деятельности на этапе составления памятки (при составлении памятки)
в) Развитие самоконтроля на этапе овладения способом действия (при выполнении упражнения, сравнивая свой способ действия с памяткой)
г) Рефлексия на этапах постановки учебной задачи (при осознании того, что известно, и что ученик еще не знает), при подведении итогов (при рефлексивной оценке)
Познавательных УУД:
Общеучебных УД:
а) Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить
б) Самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
в) Развитие знаково-символических действий на этапе открытия нового знания.
Логических УД:
Развитие логического мышления при обработке логических операций:
а) Анализа объектов с целью выделения признаков
б) Синтеза как составления целого из частей (составление картинки)
в) Классификация объектов (при разделении слов на группы по родам)
г) Выбор оснований и критериев сравнения
д) Построение логической цепи рассуждения при составлении памятки
е) Выдвижение гипотез и их обоснование и доказательство
Постановка и решение проблемы:
а) Формулирование проблемы на этапе постановки учебной задачи
б) Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на этапах открытия нового знания и включения нового знания в систему знаний.
Коммуникативных УУД:
а) Планирование учебного сотрудничества (определение цели, способов взаимодействия)
б) Постановка вопросов (сотрудничество в поиске и сборе информации)
в) Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий
г) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Основная деятельность на уроке: учебно-поисковая
Методы: АМО — постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, игровые, наглядные, практические методы, использование информационных технологий, использование приёмов из технологии критического мышления «Да – нет», «Чистая доска», «Я беру тебя с собой», «Выбери меня», «Право выбора», Игра «Продолжи фразу».
Методы и формы обучения:
продуктивный (частично-поисковый), репродуктивный (словесный, наглядный)
Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.
Ожидаемые результаты:
Знать: алгоритм определения общего рода имён существительных
Уметь: применять знания в практической деятельности, т.е. находить имена существительные общего рода.
Ход урока:
1.Организационный момент
При входе предлагаю детям конфеты.
— Добрый день, ребята! Меня зовут … . Сегодня я проведу урок русского языка.
Чтобы настроиться на продуктивную работу, давайте начнём урок с разминки.
Если вы учитесь в 5 классе – похлопайте в ладоши
Если у вас хорошее настроение – улыбнитесь друг другу
Если вам нравится учиться – поднимите большой палец вверх.
Мини итог. Благодарю вас, ребята, я вижу, что вы настроены на сотрудничество. Прошу вас, присаживайтесь.
В качестве эпиграфа предлагаю вам цитату Н. Крупской: «Знания нужны в жизни, как винтовка в бою». Как вы понимаете её значение? (ответы детей).
Мини итог.
— Действительно, знания играют важную роль в нашей повседневной жизни, так же как винтовка необходима в боевой ситуации. Они нужны каждому человеку, чтобы правильно ориентироваться и принимать верные решения в жизни.
— Сегодня у нас особенный урок. Мы разделены на три группы. Я буду оценивать вашу работу с помощью жетонов. За каждый правильный ответ вы получите жетон, который представляет собой часть общей картинки. В конце занятия у вас должна сложиться целая картина. Надеюсь, что у вас всё получится!
Целеполагание.
— Ребята, послушайте внимательно загадку и скажите, о какой части речи говорится в нём?
Загадка
Это кукла, это книжка,
Это кошка, это мышка.
Всё так просто и понятно,
Увлекательно, занятно.
На вопросы Кто? и Что?
Отвечать оно должно.
— Что это? О какой части речи идёт речь? (об имени существительном)
- Актуализация знаний.
— Хорошо ли вы знакомы с этой частью речи, мы узнаем, выполнив следующее задание в форме игры, которая называется «ДА – НЕТ».
Игра «ДА – НЕТ»
Задание №1.
— На партах лежат сигнальные карточки: красные и зелёные. Зелёные означают «ДА», красные означают «НЕТ». Если высказывание верное, то вы поднимаете зелёную, если неверное утверждение, то вы поднимаете красную карточку. И так..
— Имя существительное – это самостоятельная часть речи? (да)
— Имя существительное обозначает действие? (нет)
— Имя существительное отвечает на вопросы Кто? Что? (да)
— Имена существительные изменяются по падежам и числам? (да)
— Имена существительные имеют три падежа? (нет)
— Имена существительные изменяются по родам? (нет)
— Имена существительные бывают женского, мужского и среднего рода? (да)
— Молодцы, вы справились с этим заданием. Вспомнили признаки имён существительных.
ЖЕТОНЫ (1)
3.Создание проблемной ситуации
— Ребята, в русском языке очень много тайн, в том числе и у имён существительных. Наша задача – раскрыть ещё одну «тайну» у этой части речи.
Задание №2.
— Для того, чтобы раскрыть «тайну», внимательно прочитайте слова и распределите их по родам, выделите окончания. Время работы 2-3 минуты.
— 1 группа выписывает существительные мужского рода.
— 2 группа выписывает существительные женского рода.
— 3 группа выписывает существительные среднего рода.
Отечество, победа, герой, ветеран, солнце, дедушка, земля, дядя, сердце, медаль.
— Ну что справились с заданием? Замечательно! Давайте проверим.
1 группа читает: герой, ветеран, дедушка, дядя.
— Итак, к мужскому роду относятся существительные с окончаниями на –а (-я) и с нулевым окончанием.
(прикрепляю голубя)
2 группа читает: победа, земля, медаль.
— Итак, к женскому роду относятся существительные с –а (-я) и на –ь
(прикрепляю голубя)
3 группа читает: Отечество, солнце, сердце.
— Итак, к среднему роду относятся существительные с окончаниями на –о (-е)
(прикрепляю голубя)
— Итак, ребята, род — один из постоянных признаков имени существительного, т.е. такой, который даётся раз и навсегда.
Мини итог. Посмотрите на доску. Выполняя это задание, мы вспомнили алгоритм определения рода имён существительных и на практике его применили. (НА доске голуби)
— Ребята, выберите любое слово и составьте с ними одно предложение.
3 ученика читают составленные предложения.
— Ваши предложения просто великолепны. Они ясно показывают, насколько вы любите свою страну.
ЖЕТОНЫ (2)
На доске появляются слова ТИХОНЯ и НЕПОСЕДА.
— Ребята, определите, какого рода данные существительные (предъявление факта).
Появляются слова ТИХОНЯ и НЕПОСЕДА
Рядом со словами появляются имена «Лена – тихоня». «Вася – непоседа».
Скажите, а сейчас мы сможем определить род имени существительного «тихоня» и «непоседа» (предъявление второго факта).
Учитель меняет местами имена существительные и получается «Лена – непоседа». «Вася – тихоня».
— А так можно сказать? Что интересного вы заметили?
— Какой возникает вопрос после рассмотрения данных примеров? Какую проблему мы должны решить на сегодняшнем уроке?
— Почему некоторые имена существительные могут быть как мужского, так и женского рода?
— Как они называются?
— На это вопрос мы ответим, если расшифруем слово.
— Вычеркните английские буквы и вы прочитаете, как называется ещё один род существительных.
| G | О | N | Б | W | Щ | Y | И | S | Й |
— Исходя из выполненных заданий, какова будет тема нашего урока.
— Сформулируйте тему урока. (Род имён существительных. Имена существительные общего рода)
(Учитель фиксирует тему урока)
ЖЕТОНЫ (3)
4.Открытие нового знания. Решение учебной проблемы.
Исследование (работа в группах).
Игра «Выбери меня»
Задание №3
-Ребята, чтобы раскрыть тему урока используем игру «Выбери меня».
— Возьмите карточку №2
— Определите задачи урока, соединив начало и конец предложения. Время работы 2 минуты.
— Давайте прочитаем 1 задачу (2,3,4 задачу).
Проверка. Фронтальный опрос.
Дети зачитывают задачи, а учитель помещает карточки с задачами на доске.
На доске
Приём «Чистая доска»
- познакомить (с понятием «общий род» у имён существительных)
- научиться (определять род имён существительных)
- уметь (находить существительные общего рода в предложении, в тексте)
- применять (новые знания в практической работе)
| 1. | Познакомить | находить существительные общего рода в предложении, в тексте |
| 2. | Научиться | новые знания в практической работе |
| 3. | Уметь | с понятием «общий род» у имён существительных |
| 4. | Применять | определять род имён существительных |
Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием, определили тему и задачи урока.
Оценивание. Каждая группа получает по одному пазлу. (2)
ЖЕТОНЫ (4)
4.Открытие нового знания. Решение учебной проблемы.
Исследование (работа в группах).
Работа по карточкам. Самостоятельная практическая работа.
— Чтобы научиться находить имена существительные общего рода, выполним задание, которое называется «Я беру тебя с собой».
(Каждая группа получает карточки с картинками).
Задание. Ваша задача — сопоставить изображение со словом, которое соответствует этому изображению.
-Помните, что мы берем с собой только имена существительные общего рода.
Если это слово можно применить и к девочке, и к мальчику, значит оно общего рода.
А помогут вам в этом слова — помощники: он мой, она моя.
Время работы 3 минуты.
Проверка. Фронтальный опрос.
-Прочитайте слова, которые вы выбрали. Сначала 1 группа, потом 2 группа, затем 3 группа.
— Какие слова – помощники вы использовали? (он мой, она моя)
— Можно ли эти слова применить и к девочке, и к мальчику?
— Какое имеют окончание? (-а, — я)
— Что обозначают эти слова, предметы или качества человека? (Качества)
Сделайте вывод. (Ответы детей)
-Сравните свои выводы с научными источниками: учебниками, словарями.
Прочитайте вслух.
Алгоритм помещается на доске.
Имена существительные
обозначающие качества людей,
мужского или женского пола,
с окончаниями – а, — я
в форме И.п., ед. числа относятся
к общему роду
Приём «Чистая доска».
— Мы ответили на 1 вопрос. Познакомились с понятием существительными общего рода.
Вопрос убирается с доски.
Оценивание. Каждая группа получает по одному пазлу. (3)
- Физкультминутка.
— Ребята, сейчас мы немного отдохнём и проверим, умеете ли вы отличать существительные общего рода от существительных мужского и женского рода.
-Я буду называть слова, если это существительное мужского рода – приседаете, женского рода – кружитесь, общего рода – прыгаете вверх.
Солдат, родина, всезнайка, страна, тихоня, дедушка, Россия, ябеда.
-Молодцы, вы умеете определять род имён существительных.
Приём «Чистая доска».
— Мы ответили на 2 вопрос. Учились отличать существительные общего рода, от существительных женского и мужского рода.
Вопрос убирается с доски.
Мини-исследование. Работа с текстом. (читает текст ученик)
-Чтобы ответить на следующий вопрос, мы должны поработать с текстом.
(Каждая группа получает карточки с текстом).
Задание №4. Прочитайте текст.
На площади, залитой солнцем, ветеран рассказывал о войне. Вокруг него столпились ребята. Сирота Петя, известная умница Катя, слушали, затаив дыхание. А вот Колька, вечный невежа, всё норовил перебить дедушку глупой шуткой. Ветеран, не обращая внимания на Кольку, показывал свою медаль: «За защиту Родины!». Когда дедушка закончил рассказ, в небе вспыхнул салют. Яркие огни расцветили вечернее небо. Даже Колька притих, завороженный красотой фейерверка. И все они — ветеран, умница Катя, сирота Петя и невежа Колька, — в этот момент думали об одном: о своей Родине.
— О чём говорится в этом тексте? (ответы детей)
— Как можно озаглавить текст?
— Ребята, давайте на этот вопрос мы с вами ответим в конце урока?
— Найдите существительные общего рода, используя алгоритм, записанный на доске.
— Подчеркните их.
— Найдите в словаре значение этих слов.
Проверка. Фронтальный опрос.
Приём «Чистая доска».
-Выполняя данное задание, мы ответили на 3 вопрос, учились находить в тексте существительные общего рода.
(Вопрос убирается с доски)
Оценивание. Каждая группа получает по одному пазлу. (4)
- Формирование навыков употребления в речи существительных общего рода.
Задание №5.
Прочитайте определения, замените их одним словом-существительным общего рода. (см. материал для справок)
- Очень рассеянный невнимательный человек.
(2) Грубый, невоспитанный человек.
(3) Суетливый, беспокойный человек.
(4) Тот, кто постоянно жалуется на всех.
(5) Неаккуратный, неопрятный человек.
(6) Любящий много и вкусно поесть.
Материал для справок: неряха, непоседа, растяпа, обжора, невежа, ябеда.
Закрепление. Тест.
— Проверить, усвоили ли вы знания по теме «Общий род имён существительных» нам поможет тест. (Приложение 1)
1.Укажите существительные общего рода:
а) мама
б) мальчишка
з) тихоня
- 2. Укажите ряд, в котором все существительные общего рода:
а) работяга, сластёна, малина
н) обжора, соня, задира
в) плакса, хвастунишка, такса
- Укажите предложение с ошибкой в согласовании определения и существительного:
а) Мой братишка – настоящая забияка.
б) Надя – удивительная плакса.
в) Вася – молодчина.
- Если имя существительное можно отнести и к женскому и к мужскому роду, это существительное
а) среднего рода
й) общего рода
в) ничейного рода
- Укажите ряд существительных общего рода, в котором есть « третий» лишний
а) сирота, забияка, плакса
к) непоседа, неряха, юноша
в) невежда, разиня, ябеда
- Выберите пословицу, в которой нет существительных общего рода
а) Ясный ум дороже золота.
б) Парень – сладкоежка, что ни день, то сыроежка.
в) Зина, не ходи разиней.
Самопроверка. Составьте из выделенных вами букв слово. Поднимите руки, те, у кого получилось слово.
-Назовите, какое слово у вас получилось (ЗНАЙКА)
— Если слово получилось, значит, вы выполнили тест верно.
— А какого рода будет это существительное? Почему?
— Верно, общего рода, потому что ЗНАЙКОЙ может быть и мальчик и девочка.
Оценивание. Каждая группа получает по одному пазлу. (5)
- Домашнее задание:
— Написать сочинение-миниатюру «Характер моего друга» с употреблением существительных общего рода по плану:
1 предложение – положительные черты характера.
2 предложение – отрицательные черты характера.
3 предложение – своё отношение.
- Оценивание.
— Наш урок подходи к концу. Соберите из полученных пазлов общую картинку.
Приклейте её на лист, который я вам дам. Дайте название вашим картинкам.
Время работы 2 минуты.
— Ребята, давайте посмотрим, какая же картина у вас получилась?
— Выйдите, пожалуйста, к доске, покажите нам собранную вами картину.
— Если вы перевернёте картинку, то увидите, что с другой стороны находится памятка, которая поможет вам, находить существительные общего рода.
- Итог урока
Вернёмся к нашей мысли о том, что «Знания в жизни так же важны, как винтовка в бою». Это особенно актуально в 2025 году, когда президент нашей страны объявил этот год Годом Защитника Отечества. Завершая сегодняшний урок, хочу подчеркнуть, что каждое небольшое, но важное открытие и каждое приобретённое умение – это шаг к большим достижениям. Именно такие шаги формируют силу нашего народа.
- Рефлексия
— Если вам понравился урок, было интересно и понятно, подарите мне аплодисменты.
— Если вы испытывали трудности, то покружитесь.
— Если вы ничего не поняли, то присядьте.
- Релаксация
Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.
Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.
Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.
