Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

автор: Адамова Марина Владимировна
учитель физики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кормиловского муниципального района «Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

Программа дополнительного образования. Решение олимпиадных задач по физике. 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кормиловского муниципального района

 «Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

                                                                             

Рабочая программа по внеурочной деятельности по физике

Название программы «Решение олимпиадных задач по физике

Класс: 8

Учитель: Адамова Марина  Владимировна

Количество часов:

Всего –70 часов; в неделю – 2 часа

Пояснительная записка.

«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение…Поэтому самодеятельность – средство и одновременно результат образования.»

А. Дистервег

Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности»

  Решение задач по физике – сложнейший процесс, требующий не только знаний математики и физики, но и специфических умений, таких как умение анализировать условие задачи, переформулировать и моделировать, заменять исходную задачу другой, делить на подзадачи, составлять план решения, проверять предлагаемые для решения гипотезы, т.е. владеть основными умственными операциями, составляющими поиск решения задачи, которые в физике имеют свои особенности. 

Научиться решать – это научиться задавать себе вопросы и концентрироваться на поиске ответов к ним. Знание модели поиска решений делает круг вопросов к самому себе более определенным и целенаправленным. Саморегуляция мышления при поиске решений задач и гибкость ума – это проблемы, которым не уделяется в настоящее время должного внимания в рамках урока. Сама жизнь убедительно показала, что малоэффективно учить «всех всему». Ведь, решение олимпиадных задач, требует творческого подхода, активизации мыслительной деятельности, самостоятельности мышления ребенка и овладения ими общими методами и подходами к решению задач различных типов.   

Программа «Решение олимпиадных задач по физике» ориентирована на учащихся, собирающихся продолжить обучение в вузах и нуждающихся в изучении физики на профильном уровне. Уровень обучения повышается не столько за счет расширения теоретической части курса физики, сколько за счет углубления практической — решения разнообразных типов физических задач. Умение решать задачи в настоящее время относится к числу актуальных задач физического образования, так как позволяет развивать логику мышления, творческие способности, способствует развитию межпредметных связей, формирует такие качества личности как  целеустремлённость и настойчивость. 

В современных условиях    важна интеллектуальная  деятельность для формирования гармонического развития личности и определения профессиональных ориентиров.

Программа дополнительного образования «Решение олимпиадных задач по физике», предоставляет широкое поле для развития обучающихся, ориентированных на высокий уровень образования по физике. Обучение строится с учетом индивидуальных интересов и способностей учащихся. 

Мотивацией программы «Решение олимпиадных задач по физике» является стратегия обучения одаренных детей. Содержание занятий ориентировано на развитие у школьников интереса к физике, на организацию самостоятельной практической деятельности, развитие в одаренности интеллектуальной деятельности т.е умения решать нестандартные задачи. 

Цель программы – создать условия для максимального развития способностей обучающихся решать физические задачи, для успешного участия в различных этапах Всероссийской олимпиады школьников, предметных турниров, чемпионатах, а также для успешного прохождения государственной итоговой аттестации в рамках ОГЭ и ЕГЭ

 

Задачи:

 Образовательные: 

— способствовать совершенствованию знаний по физике, расширению, систематизации и обобщению знаний по предмету, для чего включать обучающихся в разнообразную деятельность (теоретическую, практическую, поисковую, аналитическую)

 — развивать интуицию, сообразительность и быстроту реакции при решении новых различных физических задач, формально-логическое и алгоритмическое мышление; 

— обучить грамотному выполнению задач, вооружить рациональными способами деятельности при решении физических задач.

Развивающие: 

— способствовать формированию познавательной активности, потребности к интеллектуальной деятельности в процессе самостоятельной работы; 

Воспитательные: 

— формировать у учащихся стремление к получению качественного законченного результата; 

— способствовать созданию творческой атмосферы сотрудничества, обеспечивающей развитие личности, социализацию и эмоциональное благополучие каждого ребенка. 

Отличительные особенности 

Научить ребят решать задачи по физике очень непросто, для того, чтобы успешно решать задачи, знание теории необходимо, но недостаточно. В большей степени от обучающихся требуются знания обобщенные, которые приобретаются только на опыте, в процессе решения большого количества задач. Отсюда, главное условие обучения, — необходимо время для приобретения этого опыта.

 Индивидуальный подход в обучении необходим, так как каждый обучающийся имеет свой багаж знаний, свой уровень умственного развития, обладает своими индивидуальными способностями и реальными учебными возможностями.  Чтобы не снизить интерес к знаниям и стимулировать творческую работу, следует многократно повторять хорошо усвоенные темы, разносторонне отрабатывать навыки и приемы решения от анализа к синтезу и от синтеза к анализу.
По мере выявления способностей или наоборот не способностей детей освоить предложенную программу, она обязательно корректируется. Именно программа должна учитывать и отражать индивидуальные особенности каждого одаренного ребенка.
Отличительной особенностью подготовки к олимпиаде по физике является ее комплексность. В отличие от других предметов, подготовка к олимпиаде по физике требует обязательного расширения и углубления знаний практически всех, изучаемых в школе разделов математики, знания основ строения вещества, изучаемого в химии, основ информатики, а также приемов развития памяти и методов запоминания.
Именно такое сочетание дает достаточно быстрое и качественное овладение приемами и методами решения физических задач. Любое решение физической задачи предполагает три обязательных этапа: физический – он заключается в анализе процесса или явления и составлении замкнутой системы уравнений; математический – получение решения этой системы в общем и числовом виде; заключительный — анализ решения с физической точки зрения. Поэтому решение задач по физике требует очень глубоких знаний практически всех разделов математики. 

Важное значение при работе с данной категорией детей следует уделять подростковому возрасту, который предполагает постепенное развитие взрослости, т. е. готовности ребёнка к жизни в обществе взрослых как равноценного и равноправного участника. Д. Б. Эльконин выделяет различные виды взрослости:

• социоморальную взрослость как участие в заботе о семье, близость и дружеские отношения со взрослым, автономия и готовность к отстаиванию своих морально-этических убеждений и принципов, поступков и взглядов;
• взрослость в интеллектуальной деятельности как элементы самообразования, интеллектуальные увлечения и ценности;
• внешнюю взрослость — романтические отношения со сверстниками, характер развлечений, взрослость во внешнем облике и манере поведения.

Очевидно, что продуктивной с точки зрения решения задач развития будет социоморальная и интеллектуальная взрослость. Показателями чувства взрослости являются требование подростка, чтобы к нему относились как к взрослому; стремление к самостоятельности и автономии; наличие собственной линии поведения. Условиями формирования чувства взрослости являются сфера, содержание и характер самостоятельности подростка; отношение взрослых к подростку и его самостоятельности (поощрение или ограничение); отношения со сверстниками. 

Срок реализации программы – 1 год, 70 часов.

 Возраст детей – 14-15 лет. Формирование контингента групп происходит без специального отбора по желанию обучающегося и его родителей.

Программа дополнительного образования, ориентирован на развитие у школьников интереса к занятиям, на организацию самостоятельного познавательного процесса и самостоятельной практической деятельности. Для реализации целей и задач данного курса предполагается используются следующие формы занятий: практикумы по решению задач, самостоятельная работа учащихся, консультации, занятия теоретического материала. В конце изучения каждой темы проводится тематическое тестирование, зачёт или занятие в форме тура физической олимпиады. Эти задания выполняются за два часа, без какой- либо посторонней помощи и без обсуждения возникающих проблем с другими учащимися. Итогом работы должен быть письменный отчет, содержащий полное теоретическое или экспериментальное   решение. 

Методы обучения достаточно разнообразны. Прежде всего, это исследовательская работа самих учащихся по выводу расчетных формул, составление обобщающих таблиц, а также подготовка и защита учащимися алгоритмов решения задач, решение задач и составление алгоритма, выделение ключевых слов в тексте задач «подсказок», задачи «наизусть», задачи «наоборот» чаще в эксперименте, и.т д

 При реализации программы применяются методические приемы:
— погружение: индивидуальная работа ученика при поиске возможного решения поставленной задачи.
— обмен опытом: работа в парах, обмен и критика возникших идей.
— мозговой штурм: обсуждение решений
— подсказка: беглое знакомство с авторским решением, с последующим самостоятельным решением.
— консультации, видеоконсультация (интернет – ресурсы), консультация преподавателя

Организация самостоятельной работы 

 Её лучше проводить в три этапа: вначале учитель впереди, ученик – за ним, т.е. ученик в точности выполняет все указания учителя и именно в таком же варианте. Следующий этап: учитель и ученик – рядом, значит, что варианты работы, предложенные учителем, дополняются, изменяются или корректируются самим учеником в зависимости от его творческих возможностей. Третий этап, когда учитель следует за учеником, помогая в выборе интересующей ученика информации и направляя его занятия.

Самостоятельная работа предполагает создание дидактического комплекса задач, решенных самостоятельно на основе использования конкретных законов физических теорий, фундаментальных физических законов. Программа ориентирована на исследовательский подход в обучении, в котором прослеживаются следующие этапы субъектной деятельности воспитанников и учителя:

—  совместное творчество учителя и учащихся по созданию физической проблемной ситуации или деятельности по подбору цикла задач по изучаемой теме;

— анализ найденной проблемной ситуации (задачи);

 —  четкое формулирование физической части проблемы (задачи);

 —  выдвижение гипотез;

 —  разработка моделей (физических, математических);

—  прогнозирование результатов развития во времени экспериментально наблюдаемых явлений;

 —  проверка и корректировка гипотез;

—  нахождение решений;

 —  проверка и анализ решений;

 — предложения по использованию полученных результатов для постановки и решения других проблем (задач) по изучаемой теме, по ранее изученным темам курса физики, а также по темам других предметов естественнонаучного цикла, оценка значения. 

Общие методы и приемы решения физических задач: 

— Рациональный выбор системы отсчета и системы координат;
— Принцип симметрии в задачах по физике;
— Векторный метод;
— Метод размерностей;
— Метод электрических изображений;
— Оценочный метод; 

— Энергетический метод;
— Графический метод решения задач;
Режим занятий:

Интенсивность занятий зависит от общей занятости обучающихся. В идеале дополнительные занятия обзорного вида нужно проводить как можно чаще, например, не реже дух — трех раз в неделю. Консультации для разрешения возникающих вопросов, можно проводить по желанию обучающихся

Во время учебного процесса:

с 17.00- 18.30 

В каникулярный период с 10.00 -11.30 по мере необходимости и в зависимости от затруднений. Чаще всего самый интенсивный период подготовки к олимпиадам.

Ожидаемыми результатами: 

 — расширение знаний об основных алгоритмах решения задач, различных методах приемах решения задач; 

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации; 

 — сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности, высокий балл на ОЭ и ЕГЭ; 

 — приобретение опыта участия в олимпиадах, положительная динамика успеха участия в   предметных конкурсах, турнирах; 

Требования к уровню освоения содержания курса:

 Учащиеся должны уметь: 

— анализировать физическое явление; 

— проговаривать вслух решение; 

— анализировать полученный ответ; 

— классифицировать предложенную задачу; 

— последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задачи повышенной сложности; 

— выбирать рациональный способ решения задачи; 

— решать комбинированные задачи; 

— владеть различными методами решения задач: аналитическим, графическим, экспериментальным и т.д.; 

— владеть методами самоконтроля и самооценки

Умения учащихся формируются на основе следующих знаний:

• различных способов решения задач;
• алгоритмов решения;
• формул и их выводов, не входящих в базовый курс;

 сущности метода оценки результата

Способы проверки:

— положительная динамика участия в предметных олимпиадах, конкурсах, турнирах, чемпионатах;

— успешное прохождение государственной итоговой аттестации по физике;

— дальнейшее обучение в вузах по профилю предмета.

Система отслеживания и оценивания результатов.

После каждого занятия обучающийся получает дополнительно задания из тестового контроля и примеров решения задач. Следующее занятие начинается с проверки выполнения этих заданий. Учитель фиксирует и разбирает допущенные ошибки   вместе с обучающимся, предлагает дополнительно решить такой тип заданий (соответственно делает подборку заданий). Следующее занятия начинается с проверки дополнительного задания на неусвоенную тему. Очевидно, что повтор будет осуществляться неоднократно до полного освоения материала. 

В период каникул решаются олимпиадные задачи муниципального уровня (ноябрь), регионального уровня (январь), международного (турнир) – март. При проведении выполнения олимпиад выдерживается время выполнения, тщательно комментируются критерии оценивания.

Итогом работы является – результаты участия в различных предметных олимпиадах, турнирах, конкурсах (сводная таблица по итогам (Лист достижений), портфолио обучающего, результаты ОГЭ, в дальнейшем ЕГЭ, поступление в учебные заведения по проф. предмету) 

Тематический план.

Раздел  физики	Количество часов		Самостоятельная работа* (в зависимости от способностей и индивидуальных возможностей обучающихся, а также затруднений при решении задач)
	Теория	Практика
Механика. Гидростатика	13	8	10-16
Тепловые явления	7	10	8-12
Электрические и магнитные явления	8	14	10-16
Оптика	4	6	6-10

Календарно-тематическое планирование

 

Раздел  физики	Вопросы теории	Деятельность обучающихся
Механика	Немного математических знаний	1. Выполнение заданий: -стандартный вид числа; — чтение графиков; — решение систем уравнений; — действия над векторами.
	Виды механического движения и их описание. Равномерное прямолинейное. Ускорение. Равнопеременное прямолинейное движение Равномерное криволинейное движение. Центростремительное ускорение	Кинематика  описания  различных видов механического движения. Пояснительный рисунок Скорость ускорение Основная задача механического движения Графическое представление  Место и время встречи Вывод расчетных формул для перемещения при равноускоренном движение если время известно, время не дано, расчет перемещения по площади фигуры под графиком скорости от времени  Решение задач
	Средняя скорость, средняя плотность	Вывод расчетной формулы для средней скорости (часть пути, часть времени). Аналогия вывода формул для расчета средней плотности Решение задач
	Динамика. Силы в природе. Второй закон Ньютона. Силы трения, виды трения, график перехода трения скольжения и покоя. Коэффициент трения	Заполнение таблицы по ПОХ силы в природе: Решение олимпиадных задач.  Вывод формул для расчета тормозного пути и времени до остановки. Вывод формулы для расчета веса тела при ускоренном движении.
	Простые механизмы. Блок. Наклонная плоскость	Решение задач на условие равновесия рычага. Решение задач наклонная плоскость Решение задач на расчет сил и ускорения при наличии блока
	Законы сохранения полной механической энергии, импульса	Решение задач на СЗЭ, ЗСИ. Решение задач на механический удар (абсолютно упругий, неупругий)
	Закон всемирного тяготения. Расчет космических скоростей. Ускорение свободного падения на других планетах	Работа с доп. источниками предпосылки открытия закона всемирного тяготения, вывод. Вывод формулы для расчета космических скоростей Вывод формулы для расчета ускорения свободного падения. Решения задач на применение закона сохранения Всемирного тяготения
	Законы И Кеплера	Вывод третьего закона.  И. Кеплера Решение задач из физики космоса
	Сила Архимеда. Условие плавания тел. Уровень изменения жидкости	Анализ гидростатического парадокса. Решение задач на сообщающиеся сосуды. Плавание тел, решение задач
	Метод гидростатического взвешивания.	1.Решение экспериментальных задач
	Экспериментальные задач по механике	1.Решение экспериментальных задач по механике
Тепловые явления	1.Теплоемкость вещества. Уравнение теплового баланса	1.Решение задач на уравнение теплового баланса.
	2.Понятие «Мокрый снег», теплообмен с  энергетическим потерями	1.Решение задач – «Мокрый снег». 2.Решение комбинированных задач (механика и тепловые явления – КПД, мощность, механический удар, выстрел)
	3.Графическое представление тепловых процессов	1.Заполнение таблицы – чтение и составление графиков. Определение физических величин (удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления и парообразования)
	4.Решение задач на уравнение теплового баланса графическим способом	1.Решение задач на уравнение теплового баланса графическим способом
	5.Тепловая мощность. Расчет КПД	1.Решение задач на расчет тепловой мощности и КПД
	6.Механическая работа и тепловые явления	2.Решение комбинированных задач. Механика и тепловые процессы
	7.Экспериментальные задачи. Тепловые явления	1.Решение экспериментальных задач
Электрические и магнитные явления	1.Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона	1.Решение задач на закон сохранения электрического заряда. 2.Закон Кулона и законы динамики. Решение задач
	2.Электрическая цепь. Расчет электрической цепи.	1.Заполнение таблицы, учет особенностей соединения. 2.Решение задач. Смешанная цепь 3.Расчет сопротивления цепи каркас.
	3.Электроизмерительные приборы. Изменение предела показаний прибора. Шунт. Добавочное сопротивление	1.Вывод формул для расчета добавочного сопротивления, сопротивления шунта. 2.Решение  задач
	4.Расчет сопротивления и других характеристик электрического тока в цепи с измерительными приборами	1.Решение задач на расчет электрической цепи из электроизмерительных  приборов.
	5.Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца	1.Решение задач на тепловые процессы за счет электрической энергии. 2.Решение различных типов задач на расчет характеристик лампочки накаливания
	6.Номинальная мощность. Расчет мощности при последовательном и параллельном соединении	1.Решение задач на расчет характеристик  электрического тока при наличие значений номинальных мощностей
	7.Потребители электрической энергии. Расчет КПД	1.Решение комбинированных задач на преобразование энергий
	8.Решение экспериментальных задач. Черный ящик.	1.Решение экспериментальных задач. Черный ящик.
Оптика	1.Законы отражения света.	1.Особенности построения при отражении света в плоском зеркале.  2.Выполнение построений в сферическом зеркале 3.Решение задач. Плоское зеркало
	2.Преломление сета. Показатель преломления. Полное отражение. Предельный угол отражения. Закон Снеллиуса.	1.Анализ применения закона Снеллиуса при решении задач. 2.Вывод расчета высоты изображения при переходе в оптически более плотную (менее плотную среду). 3.Решение задач
	3.Линзы. Построение в линзах. Формула ньютона. Увеличение линзы	1.Заполнение таблицы с построениями всех видов изображения в собирающей и рассеивающей линзе. 2.Вывод формулы тонкой линзы. Правило знаков 3.Вывод формулы для увеличения линзы. 4.Графики зависимости увеличения Линзы от расстояний. 5.Решение задач. Формула тонкой линзы и увеличения
	4.Решение экспериментальных задач по оптике	1. Решение олимпиадных задач по оптике