Использование различных технологий и систем подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку.

автор: Агайгельдиева Гульнара Умаровна
Учитель
МБОУ «СШ №15»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СИСТЕМ

ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ОГЭ И ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Г.АГАЙГЕЛЬДИЕВА, РОССИЯ, г. НОВЫЙ УРЕНГОЙ.

THE USE OF VARIOUS TECHNOLOGIES AND SYSTEMS PREPARING STUDENTS FOR

THE STATE EXAM IN ENGLISH

AGAYGELDIEVA, RUSSIA, NOVY URENGOY.

Аннотация: В статье рассматривается применение современных технологий и методических систем в образовательном процессе при подготовке учащихся к Государственной Итоговой Аттестации (ГИА) в форме ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку. Анализируются достоинства и недостатки различных технологических инструментов, включая онлайн-платформы, интерактивные приложения, инструменты автоматической проверки и коммуникационные технологии. Предлагаются рекомендации по эффективному внедрению этих технологий и различных методических систем для повышения качества подготовки учащихся и достижения высоких результатов на экзаменах.

Annotation: The article examines the use of modern technologies and methodological systems in the educational process in preparing students for the State Final Assessment (GIA) in the form of the OGE and the Unified State Exam in English. The advantages and disadvantages of various technological tools are analyzed, including online platforms, interactive applications, automatic verification tools, and communication technologies. Recommendations are offered on the effective implementation of these technologies and various methodological systems to improve the quality of student training and achieve high exam results.

Ключевые слова: ОГЭ, ЕГЭ, английский язык, подготовка к экзаменам, технологии в образовании, онлайн-платформы, интерактивные приложения, автоматическая проверка, коммуникационные технологии.

Введение. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку является важным этапом в образовании российских школьников. Успешная сдача этих экзаменов открывает возможности для дальнейшего обучения в высших учебных заведениях. В условиях современной образовательной среды, характеризующейся стремительным развитием технологий, актуальным становится вопрос эффективного использования технологических инструментов в процессе подготовки к ГИА. Цель данной статьи – проанализировать различные технологии, которые могут быть использованы учителями английского языка для повышения качества подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ.

Обзор существующих технологий для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку

Современные технологии предлагают широкий спектр инструментов, которые могут быть интегрированы в процесс обучения английскому языку и подготовки к ГИА. Среди наиболее распространенных и эффективных можно выделить:

Онлайн-платформы: Специализированные онлайн-платформы, такие как «Решу ЕГЭ/ОГЭ», Skyeng, Lingualeo и другие, предоставляют доступ к большому объему учебных материалов, тестам, заданиям и интерактивным упражнениям, разработанным с учетом требований экзаменационных спецификаций. Они часто включают в себя системы отслеживания прогресса и обратной связи, позволяющие учащимся и учителям мониторить успеваемость и выявлять проблемные зоны.
Интерактивные приложения: Мобильные приложения, разработанные для изучения английского языка, такие как Duolingo, Memrise, Quizlet, предоставляют увлекательный и интерактивный способ изучения лексики и грамматики. Игровые элементы и визуальные стимулы мотивируют учащихся к регулярным занятиям и помогают им усваивать материал в более непринужденной форме.
Инструменты автоматической проверки: Системы автоматической проверки эссе и устных ответов, такие как Grammarly, Yandex SpeechKit, позволяют учащимся получать мгновенную обратную связь по грамматическим и лексическим ошибкам, а также по произношению. Это помогает им улучшать свои навыки письма и говорения и развивать самостоятельность в обучении.
Коммуникационные технологии: Использование видеоконференций (Zoom, Skype) и социальных сетей (Telegram, WhatsApp) позволяет организовать онлайн-уроки, групповые обсуждения, языковые обмены и другие интерактивные занятия. Эти технологии способствуют развитию коммуникативных навыков учащихся и создают возможности для общения с носителями языка.
Использование искусственного интеллекта: Современные разработки в области искусственного интеллекта позволяют адаптировать учебный материал под нужды конкретного ученика, выявлять пробелы в знаниях и предлагать индивидуальные траектории обучения[2].

Преимущества и недостатки использования технологий

Использование технологий в подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку имеет ряд преимуществ:

Повышение мотивации и вовлеченности учащихся: Интерактивный и увлекательный характер технологических инструментов способствует повышению интереса к изучению английского языка и вовлеченности учащихся в учебный процесс.
Индивидуализация обучения: Технологии позволяют адаптировать учебный материал и темп обучения к индивидуальным потребностям и возможностям каждого ученика.
Расширение доступа к образовательным ресурсам: Онлайн-платформы и приложения предоставляют доступ к огромному количеству учебных материалов, тестов и заданий, которые могут быть недоступны в традиционной форме обучения.
Улучшение обратной связи: Системы автоматической проверки и онлайн-форумы предоставляют учащимся возможность получать быструю и конструктивную обратную связь по своим работам и вопросам.
Развитие самостоятельности и ответственности: Технологии стимулируют учащихся к самостоятельной работе, самоконтролю и ответственности за свои результаты.
Экономия времени и ресурсов: Использование онлайн-платформ и приложений позволяет учителям экономить время на проверке заданий и подготовке учебных материалов[3].

Однако, наряду с преимуществами, использование технологий имеет и некоторые недостатки:

Риск отвлечения и прокрастинации: Учащиеся могут отвлекаться на социальные сети и другие развлечения в интернете, что снижает эффективность обучения.
Необходимость технической подготовки: Преподавателям и учащимся может потребоваться дополнительное обучение для эффективного использования технологических инструментов.
Зависимость от интернет-соединения: Для использования многих онлайн-платформ и приложений требуется стабильное Интернет-соединение, что может быть проблемой в некоторых регионах.
Риск перегрузки информацией: Учащиеся могут испытывать трудности с отбором и анализом информации из огромного объема доступных онлайн-ресурсов.
Ограниченность личного общения: Использование технологий может снизить количество личного общения между учителем и учениками, что может негативно сказаться на формировании социальных навыков.
Проблема достоверности информации: Не вся информация, доступная в интернете, является достоверной и актуальной. Необходимо критически оценивать источники и материалы.

Рекомендации по эффективному использованию технологий в подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

Чтобы эффективно использовать технологии в подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку, необходимо учитывать следующие рекомендации:

Тщательный отбор технологических инструментов: Необходимо выбирать инструменты, соответствующие требованиям экзаменационных спецификаций и целям обучения, а также учитывать возрастные особенности и индивидуальные потребности учащихся.
Интеграция технологий в учебный процесс: Технологии должны быть интегрированы в учебный процесс органично и целенаправленно, а не использоваться как отдельное дополнение.
Обучение учителей и учащихся: Необходимо проводить обучение учителей и учащихся по эффективному использованию выбранных технологических инструментов.
Баланс между онлайн- и офлайн-обучением: Необходимо поддерживать баланс между онлайн- и офлайн-обучением, чтобы обеспечить развитие всех необходимых навыков и компетенций учащихся.
Контроль и мониторинг: Необходимо регулярно контролировать и мониторить прогресс учащихся и эффективность используемых технологий.
Создание благоприятной образовательной среды: Необходимо обеспечить доступность технологий для всех учеников, независимо от их социально-экономического положения.
Повышение квалификации учителей: Необходимо проводить регулярные тренинги и семинары для учителей по использованию новых технологий в образовании[4].

Методическая система подготовки к ОГЭ-ЕГЭ по английскому языку (из опыта работы учителя)

Как деятельностный учебный предмет, иностранный язык предполагает решение задачи формирования коммуникативной компетенции, представляющей единство пяти различных составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Основным результатом обучения иностранному языку следует считать овладение речевой компетенцией, а именно умениями в говорении и письме (создании письменных текстов разных жанров и стилей), аудировании (понимании речи на слух) и чтении. При этом коммуникативные умения говорения, письма, аудирования и чтения базируются на владении языковыми средствами, на языковой компетенции, которая включает знание фонетических и лексических единиц, грамматических форм и конструкций, а также навыки оперирования ими в коммуникативно-значимом контексте [5, с. 15].

Опыт работы показал, что нужны определенные организационные и научно-методические решения в отношении ГИА по английскому языку. Выделяем 3 пути подготовки к экзаменам:

Тренировка формата (rote teaching);
Ориентация на экзамен (exam practice).
Обучение по ФГОС (competence development).

В соответствии с этими способами Р.П.Мильруд определены следующие компетенции для успеха на экзамене:

Форматная компетенция (знание формата конкретного экзамена);
Тестовая компетенция (владение форматами разных экзаменов);
Стратегическая компетенция (готовность реагировать на неожиданность);
Коммуникативная компетенция (языковой и речевой компонент);
Этическая компетенция (усвоение правил честной игры).

Учитывая исследования В.М.Вербицкой, концепцию подготовки к экзаменам С.Бургес и К.Хед и концепцию Р.П.Мильруд, мы используем систему подготовки к экзаменам.

Система подготовки к ОГЭ-ЕГЭ по английскому языку

Цель: эффективная подготовка к экзамену.

Условия: высокая степень мотивации обучающихся, наличие современного учебно-методического оснащения, наличие современного технического оборудования. Большую роль в системной подготовке к экзаменам играет используемый учебник. Он должен содержать востребованные виды заданий, чтобы школьники привыкли к новым форматам и это не вызывало у них непонимания или стресса при сдаче экзамена. Созданы методические рекомендации, стратегии и пошаговые инструкции работы над каждым разделом, списки возможных средств логической связи, эмоциональных реплик: слова, фразы начала, поддержания, окончания разговора (письменного высказывания); тематические кейсы с вопросами, фразами на определенную тематику для подготовки к устной части экзамена.

4 типа заданий по говорению: Задание-интервью, задание-презентация, задание-переговоры, задание-обсуждение.

Полезные фразы описания фотографии:

This picture is…
It was probably taken inside/outside
In the background/in the foreground
Describe what the people are doing (looking at the people I get the impression that they are…)
What the people look like
What the people are wearing (casually, formally-dressed, fashionably- dressed
How the people are feeling (bored, annoyed, upset, lonely, happy/unhappy, relaxed, worried, confident, puzzled, exited, pleased, thrilled, relieved, amazed)
Describe the season/weather (I think/suppose/guess it’s summer…as…)
Talk about the atmosphere in the picture (friendly, peaceful, relaxing, tense, warm, cosy…)
Talk about your personal attitude to the picture (Personally I, as for me, frankly speaking, generally speaking, this activity is not my cup of tea)

Краткий комментарий по работе:

Содержание обучения – ОГЭ/ЕГЭ ориентированные УМК, пособия по подготовке к экзаменам, демоверсии ОГЭ/ЕГЭ последних лет. Разработаны планы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку согласно спецификации и кодификатору.

Метапредметные и предметные компетенции в разделах «Письмо» и «Говорение».

Учите задавать вопросы различных типов
Выберите одно–два предложения из текста, с которым вы собираетесь работать на уроке
Старайтесь не отходить от контекста урока

Методы обучения – интерактивный метод, тестовый метод, метод анализа и синтеза, деятельностный метод, информационно-коммуникационные технологии.

Формы обучения – урок-практика языка в формате ОГЭ/ЕГЭ. Необходимые умения и навыки формируются уже в процессе самих уроков и выполнения домашних заданий, иными словами, в процессе освоения школьной программы. Важно дать на уроке возможность учащимся практиковаться в речевой деятельности на иностранном языке. Соблюдать баланс своей речи и речи обучающихся, баланс репродукции и продукции, баланс спонтанной и подготовленной речи. Кружки, направленные на подготовку к экзаменам. В школе введены ОГЭ/ЕГЭ ориентированные подготовительные курсы по подготовке к ОГЭ\ЕГЭ. Выпускники, еженедельно посещая курсы повышают свои знания по основным темам курса английского языка за 9-11 классы.

При диагностике эффективности обучения учащихся применяются следующие формы диагностики подготовленности обучающихся:

Анализ качества выполнения работ по видам речевой деятельности, выявление проблемных зон: основные потенциальные трудности и ошибки,
Пути преодоления трудностей и предотвращения ошибок.
Пробный экзамен;
Организация работы по ликвидации «пробелов»: возможные типичные ошибки.

Разработанная нами рабочая программа подготовительных курсов для экзаменационной подготовки по английскому языку содержит подробную информацию о практической подготовке обучающегося к государственной итоговой аттестации по английскому языку: выполненных заданиях по программе и сдаче пробных экзаменов. Он поможет отработать разные аспекты экзаменационных заданий в событийном формате подготовки[5].

Результаты государственной итоговой аттестации во многом зависят от предварительной подготовки к этому ответственному периоду. Можно выделить следующие составляющие готовности учащихся к сдаче экзаменов в форме ОГЭ:

— информационная готовность (знания о правилах поведения на экзамене, правилах заполнения бланков и т. д.);

— предметная готовность (теоретическая – качество подготовки по предмету, практическая – умение выполнять задания КИМов);

— психологическая готовность (внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и использование возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

В своей работе использую системно-деятельностный подход в обучении. Реализуя данный подход, на уроках использую разные формы взаимодействия обучающихся (индивидуальные, парные, групповые, коллективные), как способы подготовки к условиям реального общения. Создаю условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия: создание на уроке атмосферы взаимопонимания и сотрудничества, выработка самостоятельности, умение работать с партнером/партнерами, умение быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.

Для повышения эффективности уроков и интереса учащихся к ним применяю информационно-коммуникационные технологии, самостоятельно разработанные мною и учащимися презентации к устным темам, цифровые образовательные ресурсы, возможности интернета.

Используя мультимедийные средства, реализую личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей обучающихся, их уровнем обученности. Особое внимание уделяю познавательной активности учащихся через проектную деятельность и их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Самостоятельную работу учащихся осуществляю в процессе их обучения по всем видам речевой деятельности. Важную роль отважу подборке материалов, которые обеспечивают активную самостоятельную работу обучающихся, желание работать творчески, искать и находить самостоятельные решения, развивать готовность к дальнейшему самообразованию. Для развития самоконтроля и самокоррекции на уроках предоставляю возможность проверить свою работу, сверить с образцом.

Качественная работа по предмету английский язык дает возможность обучающимся выбрать в качестве государственной итоговой аттестации – ОГЭ по английскому языку.

Для успешной сдачи экзамена была проведена дополнительная работа. Были организованы индивидуальные консультации, элективные курсы, факультативные занятия, работа в лингафонном кабинете, решение демонстрационных вариантов ОГЭ, тесты в режиме on-line. При подготовке к ОГЭ я изучила методическую литературу, использовала свои знания и умения, советы и опыт моих коллег, рекомендации в сетях Интернет, демоверсии с сайта ФИПИ, Открытый Банк заданий, пособия с заданиями.

При подготовке к ОГЭ по английскому языку обращаю внимание на такие факторы, как:

— ознакомление с форматом заданий, а также заданий со свободно конструируемым ответом, т. е. заданий части С (по письму и говорению);

— внимательное чтение инструкции к заданию, в том числе соблюдения объема письменного или устного высказывания;

— развитие умения укладываться в регламент времени, отведённого на выполнение конкретного задания;

— ознакомление с критериями оценивания заданий части С (по письму и говорению);

— запись устных ответов учащихся на магнитофон с последующим прослушиванием и анализом;

— выполнения тестовых заданий с их последующим анализом и самоанализом.

ОГЭ по английскому языку включает все виды речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, говорение, а также задания по лексике и грамматике[6].

При подготовке к разделу «Аудирование» даю возможность слушать иноязычную речь на каждом уроке, а также на дополнительных заданиях и дома, используя специализированные диски для подготовки к ОГЭ. Развиваю умения выделять при прослушивании текста ключевые слова в заданиях и подбирать соответствующие синонимы. Использую разные типы текстов. Если требуется извлечь запрашиваемую информацию, учу концентрировать внимание только на этой информации, отсеивая второстепенную.

При подготовке к разделу «Чтение» использую определенные типы и жанры аутентичных текстов, как это делается в контрольных измерительных материалах ОГЭ. Для чтения подбираю тексты с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации, с полным пониманием прочитанного, развиваю языковую догадку. Учу находить ключевые слова в тексте, необходимые для понимания основного содержания.

При подготовке к разделу «Письмо» уделяю много времени на умение делить текст на абзацы, которые отражают логическую и содержательную структуру текста, на использование средства логической связи текста, как внутри предложений, так и между предложениями. При выполнении задания С1 (личное письмо) обращаю внимание на следующие аспекты: важно внимательно прочитать не только инструкции, но и текст (отрывок из письма друга на английском языке); при ознакомлении с текстом учащиеся должны уметь выделить главные вопросы, которые следует раскрыть в работе и наметить для себя план своего ответного письма.

В разделе «Говорение» обращаю внимание на чтение вслух небольших текстов научно-популярного характера, участие в условном диалоге-расспросе (ответы на заданные вопросы), и на составление тематического монологического высказывания.

При подготовке к разделу «Грамматика и лексика» использую связанные тексты для ознакомления и тренировки в употреблении видовременных форм глагола. При обучении лексике уделяю внимание вопросам сочетаемости лексических единиц[1].

Результат – успешная сдача ОГЭ и ЕГЭ.

Заключение

Использование современных технологий и систем подготовки может существенно повысить эффективность подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку. Однако для достижения максимального результата необходимо тщательно отбирать технологические инструменты, интегрировать их в учебный процесс органично и целенаправленно, а также обучать учителей и учащихся правильному использованию этих инструментов. Важно помнить, что технологии являются лишь средством, а не самоцелью, и их использование должно быть направлено на повышение качества образования и развитие личности каждого ученика.

Таким образом, использование метапредметных и предметных компетенции в разделах «Письмо» и «Говорение» дают свою результативность при сдаче ОГЭ/ЕГЭ и во многом определяется тем, насколько эффектно организован процесс подготовки на всех ступенях обучения, со всеми категориями обучающихся. Если мы сумеем сформировать у обучающихся самостоятельность, ответственность и готовность к продолжению обучения в течение всей последующей жизни, то мы выполним заказ государства и общества в целом.

ПРИМЕЧАНИЕ:

Безукладникова А.Н. Система подготовки обучающихся к ОГЭ по английскому языку.
Вербицкая М.В. ЕГЭ по иностранному языку: to speak or not to speak // Педагогические измерения. 2018. № 2. С. 13-23.
Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Коллективная монография под редакцией академика РАО А.А.Миролюбова. – М.: Титул, 2010. – С. 46–49.
Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Академия, 2009. – 272 с.
Сысоев, П.В. Современные информационные и коммуникационные технологии: дидактические свойства и функции. // Образование и наука. 2013. № 2 (97). С. 3-18.

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников